小學(xué)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》教學(xué)策略探索

■ 董一紅

在《讀本》教學(xué)中找到通往學(xué)生生活的入口，學(xué)生就可以從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛看世界，帶著自己的生活感受學(xué)《讀本》，《讀本》中的深刻道理，也就變得淺顯易懂、可親近起來(lái)。

2021年秋季，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡(jiǎn)稱《讀本》）走進(jìn)了課堂，《讀本》教學(xué)對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)是新事物，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，小學(xué)老師們普遍感到有些束手無(wú)策。我們從《讀本》的特點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律入手，對(duì)《讀本》教學(xué)如何進(jìn)學(xué)生頭腦，進(jìn)行了探索。

一、與思政課內(nèi)容“同行”，貫通教學(xué)內(nèi)容

在義務(wù)教育階段的《道德與法治》教材中，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想采取“有機(jī)融入式”的呈現(xiàn)方式，而《讀本》則是系統(tǒng)全面、螺旋上升地呈現(xiàn)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。因此，《讀本》和《道德與法治》教材，不是互不相干、涇渭分明的平行關(guān)系，而是同行的關(guān)系，在具體的教學(xué)中，可互為補(bǔ)充。

（一）橫向貫通，形成育人合力

《讀本》教學(xué)和道德與法治課教學(xué)不能各上各的，要融合互進(jìn)。例如，《讀本》（小學(xué)高年級(jí)）第7講“法律是治國(guó)之重器”一課，內(nèi)容上和小學(xué)《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)第一單元“感受生活中的法律”“憲法是根本法”有相同和相近的地方，教師在教學(xué)時(shí)需要梳理、整合，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在《讀本》教學(xué)中的理解“法律是什么”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可用《道德與法治》教材中“法律作用大”中的“法律如同指南針”“法律如同尺子”“法律如同武器”等比喻方法，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你用一種事物，來(lái)形容你對(duì)“法律”的理解，你會(huì)如何比喻呢？學(xué)生的回答超出了我們的想象：有的說(shuō)，法律是一桿天秤，因?yàn)樵诜擅媲叭巳硕际瞧降鹊模刹粫?huì)偏袒任何人；有的說(shuō)，法律像指南針，引導(dǎo)人們走上正確的道路，不會(huì)誤入歧途；有的說(shuō)，法律是一把利刃，他可以懲罰壞人……學(xué)生通過(guò)五年級(jí)《讀本》的學(xué)習(xí)，使得其六年級(jí)道德與法治課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上了更高的臺(tái)階。

（二）縱向融合，增強(qiáng)育人效果

吳玉軍教授曾指出，要“在大中小學(xué)一體化兼顧上下功夫”?！蹲x本》的內(nèi)容，從低年級(jí)到高年級(jí)是螺旋上升的，所以教學(xué)中要注意統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與安排，打造各段縱向銜接、鏈條式的課程體系、教學(xué)體系和育人體系。具體在課程資源的拓展上，要注重理論與歷史故事的有機(jī)結(jié)合，如結(jié)合歷史，尤其是黨史，將理論知識(shí)變成學(xué)生愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂，有說(shuō)服力的內(nèi)容；要注意與時(shí)俱進(jìn)，注重理論與當(dāng)下熱點(diǎn)資源的融合，用豐富的事實(shí)展現(xiàn)理論的力量。例如，在教學(xué)《讀本》（小學(xué)高年級(jí)）第7講“法律是治國(guó)之重器”一課時(shí)，上課伊始，教師可先出示2022年全國(guó)兩會(huì)調(diào)查十大熱詞：依法治國(guó)、從嚴(yán)治黨、社會(huì)保障、社會(huì)治理、國(guó)家安全、科技創(chuàng)新、教育改革、鄉(xiāng)村振興、健康中國(guó)、全過(guò)程人民民主。接著，教師引導(dǎo)：最近，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議和中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第十三屆全國(guó)委員會(huì)第五次會(huì)議召開(kāi)，在兩會(huì)調(diào)查中有一個(gè)大熱詞，連續(xù)兩年高居榜首，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生回應(yīng)，是“依法治國(guó)”這個(gè)熱詞。教師順勢(shì)導(dǎo)入新課：沒(méi)錯(cuò)，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和“法”有關(guān)。把最新熱點(diǎn)引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)習(xí)與生活視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事。

二、與德法教材“同向”，遷移思政教學(xué)策略

同向，也就是《讀本》和《道德與法治》教材的目標(biāo)具有一致性。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)，其中政治認(rèn)同是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具備的思想前提，道德修養(yǎng)是立身之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體系，責(zé)任意識(shí)是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的內(nèi)在要求。2021年8月，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》，在總目標(biāo)中提出，要“教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定‘四個(gè)自信’，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”?？梢?jiàn)，《讀本》和《道德與法治》教材的目標(biāo)同向。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們嘗試將道德與法治課成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方式方法遷移到《讀本》教學(xué)中來(lái)。

（一）關(guān)注生活性，讓理論可親可近

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想博大精深，和小學(xué)生的生活有一定的距離，小學(xué)生學(xué)習(xí)、理解起來(lái)有一定難度?！蹲x本》教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生感受到文本的溫度。例如，在教學(xué)《讀本》（小學(xué)低年級(jí)）第6講第一板塊“扣好人生第一?？圩印睍r(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察《讀本》上的插圖，明白了第一?？圩涌坼e(cuò)了，后面會(huì)跟著錯(cuò)之后，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活：“在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)了哪些類似的現(xiàn)象呢？”喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：有的說(shuō)，做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，有時(shí)要分步完成，第一步算錯(cuò)了，第二步也就錯(cuò)了；有的說(shuō)，建房子的時(shí)候，如果地基打不牢，就容易倒塌；有的說(shuō)，做值日排桌子的時(shí)候，第一排沒(méi)有排正，后面的桌子也容易排歪……這樣的教學(xué)，把《讀本》和學(xué)生的生活相勾連，學(xué)生從生活事例中領(lǐng)悟了“扣好人生第一?？圩印钡闹匾浴Ｔ凇蹲x本》教學(xué)中找到通往學(xué)生生活的入口，學(xué)生就可以從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛看世界，帶著自己的生活感受學(xué)《讀本》，《讀本》中的深刻道理，也就變得淺顯易懂、可親近起來(lái)。

（二）關(guān)注自主性，讓觀點(diǎn)感同身受

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)《讀本》的過(guò)程中，如果就道理講道理，就理論講理論，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)不懂，也不愿意聽(tīng)，心里難免產(chǎn)生排斥感。所以教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在優(yōu)化的情境中，自己去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟。例如，在教學(xué)《讀本》（小學(xué)高年級(jí)）第7講“法律是治國(guó)之重器”中介紹《民法典》編撰過(guò)程的內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)畫年代尺簡(jiǎn)筆畫的形式，創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）小組成員一同閱讀《讀本》，結(jié)合資料進(jìn)行討論，在年代尺中記錄下《民法典》的編纂歷程；（2）結(jié)合自己所了解的知識(shí)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)《民法典》的成長(zhǎng)史，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生邊自學(xué)邊做年代尺，感受到了中國(guó)的法治進(jìn)程之艱辛，國(guó)家制定法律程序之繁瑣，感受到了國(guó)家切實(shí)維護(hù)最廣大人民的根本利益的決心。所以，教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境或問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、收獲。

（三）關(guān)注實(shí)踐性，讓理論指導(dǎo)行動(dòng)

道德與法治課遵循知行合一原則，《讀本》教學(xué)也要把學(xué)習(xí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，學(xué)會(huì)應(yīng)用《讀本》內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。老師們大都知道社會(huì)實(shí)踐的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，難免有一些顧慮：擔(dān)心引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠、教學(xué)任務(wù)完不成；擔(dān)心學(xué)生走出校園，會(huì)帶來(lái)實(shí)踐活動(dòng)中的安全問(wèn)題，等等。作為教師，要看到實(shí)踐對(duì)于教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要意義，要看到實(shí)踐是道德與法治課改革的大趨勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試研究、設(shè)計(jì)出省時(shí)、安全又便于操作的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)《讀本》（小學(xué)高年級(jí)）第14講“人類是一個(gè)休戚與共的命運(yùn)共同體”一課時(shí)，教師在最后，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生投入社會(huì)實(shí)踐：（1）找一找新年賀卡里的中國(guó)元素；（2）想一想：生活中，從我做起，還可以做哪些事情，來(lái)增進(jìn)中國(guó)與世界各國(guó)人民的友誼呢？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，可以給外國(guó)友人送中國(guó)結(jié)；有的說(shuō)，可以教外國(guó)友人剪窗花；有的說(shuō)，可以教他們下象棋；有的說(shuō)，可以教他們寫毛筆字……教師總結(jié)：“看來(lái)，生活中我們能做的還有很多。我們學(xué)校也有外國(guó)小朋友，讓我們通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，做國(guó)與國(guó)之間的小使者。”這樣的實(shí)踐引導(dǎo)，簡(jiǎn)便、易行，很好地指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)，達(dá)成了《讀本》要求的“做中國(guó)與世界各國(guó)人民的友誼的小使者，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)自己的力量”這一教學(xué)目標(biāo)。

三、據(jù)《讀本》編撰特點(diǎn)，創(chuàng)新思政教學(xué)方法

小學(xué)《讀本》的編撰有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：以習(xí)語(yǔ)金句作為標(biāo)題、以小故事來(lái)講大道理、以接地氣方式吸引人，以及以具體要求為落腳點(diǎn)。每一個(gè)特點(diǎn)，都可以作為我們創(chuàng)新教學(xué)方式的著眼點(diǎn)。特別是圍繞“習(xí)語(yǔ)金句”“以小故事來(lái)講大道理”，在教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)上，我們可以有很大的創(chuàng)新空間。

（一）讀懂金句原文，內(nèi)化于心

《讀本》中每一講都呈現(xiàn)了“習(xí)語(yǔ)金句”，這些話是在什么情況下講的？是什么意思？對(duì)我們有什么啟發(fā)？要明白這些，首先要找到出處，結(jié)合原文，采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律、生動(dòng)有意思的方式，和學(xué)生一起讀，讀懂內(nèi)涵，讀出原味，才能獲得啟迪。例如，在教學(xué)《讀本》（小學(xué)低年級(jí)）第6講第一課“扣好人生第一?？圩印睍r(shí)，這課的標(biāo)題便是習(xí)近平總書記的金句，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師找到了習(xí)近平總書記講話的原文：“少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族的希望。抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要，人生的扣子一開(kāi)始就要扣好。”課堂上，教師用視頻的形式播放這段話。學(xué)生們看著生動(dòng)的畫面，聆聽(tīng)著習(xí)近平總書記的教誨，被深深吸引的同時(shí)，又若有所悟。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀金句，談體會(huì)，進(jìn)一步理解習(xí)近平總書記對(duì)少年兒童的殷切希望。課的最后，教師又創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生進(jìn)一步理解金句、指導(dǎo)實(shí)踐，如遇到下面這些情況時(shí)，你會(huì)怎么做：周一升旗時(shí)，大風(fēng)吹著我的頭發(fā)，蹭到臉上癢癢的，我好想伸手去撥一下；周三，我要參加美術(shù)社團(tuán)，可是今天恰好輪到我值日；周六，來(lái)到一家無(wú)人超市，我想買一瓶水，可是今天并沒(méi)有帶零花錢……如此，教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟金句內(nèi)涵的同時(shí)，又帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何在生活中把愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信等落實(shí)于行，真正學(xué)會(huì)扣好人生第一?？圩?。

（二）生動(dòng)案例故事，激趣明理

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事?！耙孕」适聛?lái)講大道理”是小學(xué)《讀本》的又一特色。小學(xué)高年級(jí)的《讀本》中，每一講均從一個(gè)故事或案例引入。小學(xué)低年級(jí)《讀本》中的故事則比較簡(jiǎn)潔，教師在教學(xué)時(shí)可再豐富材料，把這些故事講得更具有故事性，啟迪學(xué)生悟得故事背后的大道理。例如，仍以教學(xué)《讀本》（小學(xué)低年級(jí)）“扣好人生第一?？圩印币徽n為例，在該課中，很簡(jiǎn)潔地講了習(xí)近平五六歲時(shí)，買了關(guān)于岳飛的小人書，回家后媽媽給他講了精忠報(bào)國(guó)、岳母刺字的故事，后來(lái)，“精忠報(bào)國(guó)”成了他一生追求的目標(biāo)。教師教學(xué)的時(shí)候，可以把“精忠報(bào)國(guó)、岳母刺字”的故事加以適當(dāng)展開(kāi)，豐富故事的內(nèi)容，以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解從小立志，對(duì)人一生的重要影響。

再如，在教學(xué)《讀本》（小學(xué)高年級(jí)）第14講“人類是一個(gè)休戚與共的命運(yùn)共同體”時(shí)，教材的開(kāi)頭講的是2020年2月22日，塞爾維亞舉辦的一場(chǎng)主題為“塞爾維亞人民永遠(yuǎn)和中國(guó)兄弟在一起”的音樂(lè)會(huì)的小故事。教師可以在上課伊始，以播放視頻的方式，呈現(xiàn)塞爾維亞副總理對(duì)中國(guó)防疫工作的評(píng)價(jià)，“中國(guó)在防控疫情中所付出的努力和代價(jià)，也不僅僅是為了自己，而是以人類的名義同病毒在做較量”；呈現(xiàn)塞爾維亞市民對(duì)中國(guó)的支持，“我愛(ài)中國(guó)，我們都愛(ài)中國(guó)，中國(guó)加油”；呈現(xiàn)他們用并不標(biāo)準(zhǔn)的普通話動(dòng)情地演唱《我的中國(guó)心》……現(xiàn)代化的教學(xué)手段、豐富生動(dòng)的表現(xiàn)方法，一下子把學(xué)生帶到了“人類是一個(gè)休戚與共的命運(yùn)共同體，中國(guó)正在為此做努力” 這樣一個(gè)美好的氛圍中，以情感人，以情動(dòng)人，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，教師在開(kāi)展《讀本》教學(xué)的過(guò)程中，要把握《讀本》的特點(diǎn)，注意方法的遷移、固本創(chuàng)新、內(nèi)容貫通，就能把握《讀本》教學(xué)的規(guī)律，增強(qiáng)《讀本》教學(xué)的思想性、親和力、針對(duì)性，以發(fā)揮其培根鑄魂的作用。