點(diǎn)燃科技之光

朱 焱

作為一名中學(xué)老師，我先后在五所、三種完全不同類(lèi)型的學(xué)校任職。我的工作崗位一直都與科技活動(dòng)或者科學(xué)課程密切相關(guān)，無(wú)論是物理學(xué)科教學(xué)，還是先后負(fù)責(zé)學(xué)?？萍脊?jié)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，以及作為校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的課程建設(shè)，謀劃與高校合作開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，“科技教育”這個(gè)詞始終是我工作的核心內(nèi)容之一。

點(diǎn)燃一束微光

2012 年，我赴任南京市建寧中學(xué)校長(zhǎng)。建寧中學(xué)是一所專(zhuān)門(mén)學(xué)校，這里每個(gè)學(xué)生都存在著不同的“問(wèn)題”，表現(xiàn)在社會(huì)性行為、情緒情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力各個(gè)方面。其實(shí)，當(dāng)我真正走近他們，我發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”不僅存在于這些孩子自身，也存在于看待這些孩子的他人身上。

通過(guò)和每一位老師、每一位學(xué)生的深入交流，我嘗試把學(xué)校的工作重心放在開(kāi)展個(gè)別化教育上，并用“工作室課程”為實(shí)施個(gè)別化教育提供載體和空間?！肮ぷ魇艺n程”是我們重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)課程，課程內(nèi)容中不少都涉及現(xiàn)代科技元素，比如機(jī)器人、樂(lè)高課堂、生態(tài)農(nóng)藝、紙文化等，事實(shí)證明，這樣的課程和課堂成功地“粘”住了學(xué)生。

隨著科技活動(dòng)在校內(nèi)的蓬勃開(kāi)展，昔日人們眼中的“問(wèn)題學(xué)生”越來(lái)越多地走上機(jī)器人和無(wú)線電測(cè)向的大賽舞臺(tái)。有一天，初二的一位同學(xué)怯生生地問(wèn)我：“校長(zhǎng)，我們是和別的學(xué)校一起比賽嗎？”我的心一怔，他的問(wèn)題讓我有點(diǎn)揪心，我理解他口中的“別的學(xué)?！敝傅氖鞘裁礃拥膶W(xué)校，也明白他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的“我們學(xué)?！笔且凰嗝刺厥獾膶W(xué)校。我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“當(dāng)然！你可要好好準(zhǔn)備哦！”

2012 年11 月，建寧學(xué)子首次參加全國(guó)機(jī)器人大賽，榮獲普及賽及滅火比賽雙項(xiàng)金牌；無(wú)線電測(cè)向小組在全省榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，個(gè)人第二名和第三名。2013 年，4 名建寧學(xué)生受“FTC機(jī)器人世錦賽中國(guó)組委會(huì)”的邀請(qǐng)，赴澳大利亞參加FIRST（機(jī)器人）亞太公開(kāi)賽，一舉奪得大賽冠軍。

在建寧中學(xué)，借由科技，我們點(diǎn)亮的是一束微光，讓曾經(jīng)的“問(wèn)題”孩子看到自己的價(jià)值和前行的希望。也正是在建寧中學(xué)，我深深地體會(huì)到了科技教育從來(lái)不是也不應(yīng)該是一個(gè)奢侈品，深刻理解了所謂“面向每一個(gè)學(xué)生”，是看到“每一個(gè)”個(gè)體，促成“每一個(gè)”成長(zhǎng)。

鋪設(shè)一條燈帶

2014 年，我擔(dān)任南京市金陵中學(xué)河西分校校長(zhǎng)。這是一所有著6000 多名學(xué)生的十二年一貫制民辦學(xué)校，我們將要在這里辦一所怎樣的學(xué)校？

一天清晨，我走在校園里，不遠(yuǎn)處弧形的藝術(shù)樓和科技樓拱衛(wèi)著“放飛夢(mèng)想”的校園雕塑，一束陽(yáng)光從科技樓和藝術(shù)樓之間穿過(guò)。我突然有種頓悟，這束光亮，不正是融合了科技、藝術(shù)和教育之光嗎？只有這樣的光照亮智慧的花園，才能放飛青春的夢(mèng)想。也許，這幅畫(huà)面正是我要尋找的答案！

隨著STEM 教育理念的深入人心和南京市星光計(jì)劃的深入實(shí)施，辦一所帶有濃厚科技教育特色的現(xiàn)代化學(xué)校也就成了我們的共識(shí)。學(xué)校把科技教育納進(jìn)課程體系，整班建制開(kāi)設(shè)科技類(lèi)課程，如物聯(lián)網(wǎng)、3D 打印、技能創(chuàng)造室、機(jī)器人、無(wú)人機(jī)模擬飛行等，并建設(shè)了基于STEM 理念的創(chuàng)想空間，為培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)搭建和創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間。學(xué)校也先后被授予“江蘇省模型活動(dòng)基地”“江蘇省STEM 首批試點(diǎn)學(xué)校”“江蘇省科學(xué)與人文物型課程基地”“江蘇省POWERTECH 仿生機(jī)器人培訓(xùn)基地”“南京市首批星光計(jì)劃學(xué)校、示范特色學(xué)?！钡?。2018年，學(xué)校創(chuàng)新開(kāi)展“五一學(xué)堂新勞動(dòng)教育”項(xiàng)目，在六合區(qū)建設(shè)新勞動(dòng)教育基地。這個(gè)基地充分體現(xiàn)和融入現(xiàn)代科技的元素，讓學(xué)生初步接觸現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、食品加工業(yè)等，體現(xiàn)新時(shí)代新農(nóng)業(yè)新勞動(dòng)。新勞動(dòng)教育實(shí)踐被國(guó)家省市媒體多次報(bào)道，并受到專(zhuān)家們的高度肯定，獲得南京市教研成果一等獎(jiǎng)。

在這里，借由科技，我們?yōu)?～18 歲的青少年鋪設(shè)了一條明亮的燈帶，金陵中學(xué)河西分校230 多畝的校園里，有著豐富多樣的學(xué)習(xí)空間、活動(dòng)空間、科技空間、閱讀空間、藝術(shù)空間，每一位學(xué)生都能找到屬于自己的那一盞燈。

高舉一柄火炬

2021 年2 月，我從南京市中華中學(xué)黨委書(shū)記調(diào)任南京市第一中學(xué)校長(zhǎng)。5 月，我赴北京參加了中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第十次全國(guó)代表大會(huì)，習(xí)近平總書(shū)記在大會(huì)講話中指出，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，要更加重視人才自主培養(yǎng)。對(duì)于青少年學(xué)生的成長(zhǎng)，總書(shū)記明確提出了“心懷科學(xué)夢(mèng)想、樹(shù)立創(chuàng)新志向”的期待和要求。南京一中百余年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了一大批各個(gè)領(lǐng)域的杰出人才。研究一中近年的辦學(xué)歷程，科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)成為我和一中同事們的共識(shí)。

2021 年5 月10 日，南京一中“院士1 課堂”舉行了隆重的揭牌和開(kāi)班儀式，16 位兩院院士齊聚一中，共同開(kāi)啟課堂，當(dāng)天為學(xué)生同步開(kāi)講“承前啟后的嫦娥五號(hào)”“認(rèn)識(shí)我們的宇宙”等講座。“院士1 課堂”是科學(xué)類(lèi)校本課程，學(xué)生們?cè)凇霸菏? 課堂”中感受科技魅力，接觸學(xué)術(shù)前沿。2021 年6 月，省工程師學(xué)會(huì)與南京一中共建“江蘇少年工程院”，這是探索青少年科技特長(zhǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)培育的新平臺(tái)。經(jīng)過(guò)努力，2022 年5 月，“數(shù)理人才貫通培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”落戶南京一中（全市兩所項(xiàng)目學(xué)校之一）。為了更系統(tǒng)地推進(jìn)科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)和課程建設(shè)，深入對(duì)育人方式變革的研究，2022 年，學(xué)校成功立項(xiàng)國(guó)家社科基金課題“新時(shí)代普通高中科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)模式研究”、江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“普通高中厚植科學(xué)精神的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索”等，并被指定為江蘇省實(shí)驗(yàn)前瞻性教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目“江蘇基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展體系的內(nèi)涵、重點(diǎn)與實(shí)施路徑研究”的實(shí)驗(yàn)校，具體承擔(dān)“新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程矩陣的構(gòu)建”的研究工作。

一位親臨“院士1 課堂”現(xiàn)場(chǎng)的科學(xué)家曾為南京一中寫(xiě)下這樣一句話：“院士1 課堂，點(diǎn)燃少年科學(xué)夢(mèng)想?！蔽覀儼堰@句話銘記心中，成為我們工作的信念。蕭伯納說(shuō)：“人生不是一支短暫的蠟燭，而是一支由我們暫時(shí)拿著的火炬，我們一定要把它燃燒得十分光明耀眼，然后交給下一代?！笔堑模瑹o(wú)論是微弱如螢光，還是光明如火炬，教育人都肩負(fù)這樣的職責(zé)，呵護(hù)它，點(diǎn)燃它，照亮學(xué)生前行的道路。