新時(shí)代教育科研高質(zhì)量發(fā)展的江蘇之路

陸岳新

黨的二十大報(bào)告提出“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)”。教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要方面，其高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展的主題主線。教育高質(zhì)量發(fā)展離不開高質(zhì)量教育科學(xué)研究，面對(duì)新使命新任務(wù)，我們?cè)谒伎几哔|(zhì)量發(fā)展的教育科研，其獨(dú)特的地位作用如何有新的時(shí)代表達(dá)，其服務(wù)決策、引領(lǐng)實(shí)踐、創(chuàng)新理論等工作格局如何高位構(gòu)建，其體系支撐、人才支撐和能力支撐如何有效實(shí)現(xiàn)，等等，努力探尋一條新時(shí)代教育科研高質(zhì)量發(fā)展的江蘇之路。

一、價(jià)值理念：強(qiáng)化科研興教，凸顯“教育第一生產(chǎn)力”作用，堅(jiān)持教育科研文化自覺(jué)

教育越是向前發(fā)展，教育科研的重要性就越重要；教育越是要高質(zhì)量發(fā)展，就越迫切需要教育科研來(lái)支撐與保障。當(dāng)下，我們比以往任何時(shí)候更需要教育科研來(lái)破解“中央關(guān)心、社會(huì)關(guān)注和人民關(guān)切”的教育重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，回答好教育的“人民之問(wèn)”“時(shí)代之問(wèn)”；比以往任何時(shí)候更需要教育科研來(lái)改進(jìn)教法學(xué)法考法、提高教育教學(xué)質(zhì)量；比以往任何時(shí)候更需要教育科研來(lái)前瞻研究教育的戰(zhàn)略決策和重大政策，引領(lǐng)教育向前發(fā)展。

我們從三個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)與把握新時(shí)代教育科研的地位和作用。一是從教育科研與教育發(fā)展的關(guān)系來(lái)講，“科研興教”“科研強(qiáng)教”揭示了教育科研在興教育、強(qiáng)教育中的關(guān)鍵地位和決定作用，是興教育和強(qiáng)教育的路徑方法，更是其重要支撐。二是從教育科研在促進(jìn)教育發(fā)展的擺位來(lái)講，“科研先導(dǎo)”是一貫表述和準(zhǔn)確表達(dá)，說(shuō)明教育科研在推動(dòng)教育發(fā)展中處于基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性地位，科研先導(dǎo)既是地位擺位，也是工作的方針原則。新時(shí)代推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，教育科研必須先行，必須下好這個(gè)“先手棋”。三是從教育科研的本質(zhì)屬性來(lái)看，正如科技是第一生產(chǎn)力一樣，教育科研是教育的“第一生產(chǎn)力”，是教育的“工作母機(jī)”，在教育高質(zhì)量發(fā)展中起著生力軍、動(dòng)力源等獨(dú)特作用?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見(jiàn)》明確提出“教育科學(xué)研究是教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用”，第一次全面準(zhǔn)確闡述了教育科研的三種具體作用形態(tài)。新時(shí)代，“科研興教”“科研先導(dǎo)”“教育第一生產(chǎn)力”“支撐、驅(qū)動(dòng)、引領(lǐng)作用”是教育科研的新理念新表達(dá)，也是新認(rèn)識(shí)新概括。在這種新理念新戰(zhàn)略的指引下，我們必將探索走出一條教育科研高質(zhì)量發(fā)展的自信自強(qiáng)道路，從而彰顯出一種深刻的教育科研文化自覺(jué)。

二、最強(qiáng)大腦：服務(wù)行政決策，建設(shè)新型智庫(kù)，支撐高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教育強(qiáng)省

服務(wù)教育行政決策，發(fā)揮教育科研思想庫(kù)、智囊團(tuán)作用是新時(shí)代教育科研的重要職能，開展教育重大戰(zhàn)略決策咨詢研究和重大前瞻性政策研究是新時(shí)代教育科研的重點(diǎn)任務(wù)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前江蘇教育已處于從世界中上水平向更高水平邁進(jìn)的歷史新階段，但是與高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教育強(qiáng)省的要求相比還存在不小差距。新時(shí)代的教育科研就是要圍繞高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教育強(qiáng)省的重大戰(zhàn)略性和政策性問(wèn)題，關(guān)注江蘇教育改革發(fā)展的重大事件，加強(qiáng)決策咨詢類和政策類的項(xiàng)目研究，深刻闡釋教育決策與政策的學(xué)理依據(jù)和行動(dòng)邏輯，開展教育長(zhǎng)周期問(wèn)題的預(yù)測(cè)預(yù)警研究，推進(jìn)研究成果盡快轉(zhuǎn)化為政府的教育改革方案、教育決策行為和教育政策意見(jiàn)，真正把這些教育宏觀決策與政策研究打造成為支撐高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教育強(qiáng)省的“最強(qiáng)大腦”。為此，江蘇省從2022 年起，每年設(shè)立若干教育戰(zhàn)略性與政策性招標(biāo)課題，由省財(cái)政專項(xiàng)安排年度課題經(jīng)費(fèi)，通過(guò)“揭榜掛帥”的辦法，在全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)遴選確定項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)深入的扎根研究，加快產(chǎn)出一批標(biāo)志性重大成果，直接服務(wù)省委省政府和省教育廳的教育重大決策和重要政策制定。

新型教育智庫(kù)建設(shè)與研究，是新時(shí)代教育科學(xué)研究服務(wù)行政決策的重要載體與平臺(tái)。我們著力做大做強(qiáng)教育現(xiàn)代化研究院和江蘇教育強(qiáng)省建設(shè)研究基地這兩個(gè)省級(jí)重點(diǎn)培育智庫(kù)，較好完成了“江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)指標(biāo)體系研究”、“江蘇教育現(xiàn)代化2035”學(xué)術(shù)版研制和江蘇新高考方案風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等，為重大教育決策和政策出臺(tái)作出了重要貢獻(xiàn)，教育現(xiàn)代化研究院入選“中國(guó)教育智庫(kù)評(píng)價(jià)核心教育智庫(kù)榜單”。我們還將聯(lián)合有關(guān)高校和社會(huì)研究機(jī)構(gòu)等協(xié)同建成若干個(gè)省級(jí)新型教育智庫(kù)，形成全省教育智庫(kù)的發(fā)展圖譜，分類分層開展各級(jí)教育決策咨詢研究和重大性、前瞻性、儲(chǔ)備性政策研究。積極爭(zhēng)取設(shè)立江蘇教育智庫(kù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，讓“理論之思”和“現(xiàn)實(shí)之問(wèn)”結(jié)合得更加緊密，從而形成服務(wù)江蘇教育的高層次智庫(kù)平臺(tái)。加強(qiáng)與省委研究室、省政府研究室、省智庫(kù)辦和省社科聯(lián)等單位的聯(lián)系，建立“領(lǐng)導(dǎo)出題、智庫(kù)答題”“部門出題、智庫(kù)解題”機(jī)制；圍繞高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教育強(qiáng)省涉及的教育重大理論與實(shí)踐問(wèn)題，每年集中攻關(guān)若干重大智庫(kù)課題，重視智庫(kù)成果的提煉，完善智庫(kù)購(gòu)買決策咨詢服務(wù)機(jī)制，更好服務(wù)于國(guó)家和江蘇教育的重大決策。

三、第一引擎：圍繞關(guān)鍵領(lǐng)域，定點(diǎn)突破攻關(guān)，驅(qū)動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展

教育高質(zhì)量發(fā)展迫切需要教育科研對(duì)一些關(guān)鍵領(lǐng)域、重點(diǎn)環(huán)節(jié)和難點(diǎn)問(wèn)題等作出研究，開辟教育高質(zhì)量發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，塑造教育高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)，切實(shí)發(fā)揮教育科研在驅(qū)動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展中的“第一引擎”和動(dòng)力源泉作用。

在構(gòu)建高質(zhì)量教育體系方面，教育科研要圍繞黨的二十大報(bào)告提出的教育、科技、人才一體化推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，研究教育作為第一支撐的地位和作用；圍繞黨的二十大報(bào)告提出的教育的根本問(wèn)題、根本任務(wù)和根本立場(chǎng)，研究教育的政治方向、育人價(jià)值和人民立場(chǎng)；圍繞黨的二十大報(bào)告提出的“辦好人民滿意的教育”的總要求和“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的總?cè)蝿?wù)，找準(zhǔn)構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的目標(biāo)、內(nèi)涵、重點(diǎn)和路徑等，全面助推教育高質(zhì)量體系建設(shè)。我們協(xié)同有關(guān)高校啟動(dòng)了江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)重大項(xiàng)目“江蘇基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展體系的內(nèi)涵、重點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)路徑研究”，聯(lián)合28 個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)校，圍繞“基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展指標(biāo)體系設(shè)立”“學(xué)科育德與思政課程一體化建設(shè)”“課堂教學(xué)改革與質(zhì)量提升”等12 個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行研究，試圖為江蘇率先構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系進(jìn)行理論探索、實(shí)踐突破、范式創(chuàng)建和案例推廣。

在探索教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域和核心問(wèn)題方面，教育科研要圍繞黨的二十大提出的重大問(wèn)題展開深入研究。如黨的二十大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)要“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，教育科研應(yīng)走在實(shí)踐的前面，著力在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“戰(zhàn)略意義與時(shí)代價(jià)值”“體系構(gòu)建與貫通培養(yǎng)”“早期培養(yǎng)與項(xiàng)目推進(jìn)”“基礎(chǔ)教育與高等教育的協(xié)同”等方面作全面系統(tǒng)研究，加快形成突破性成果，服務(wù)國(guó)家對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略需求。針對(duì)新冠疫情對(duì)教育教學(xué)秩序與質(zhì)量保障等方面的深刻影響，通過(guò)深入研究疫情常態(tài)化防控應(yīng)對(duì)的措施方法，線上與線下融合的課堂教學(xué)方式，校內(nèi)校外學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)與學(xué)業(yè)考試質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的制度重構(gòu)創(chuàng)新，探索后疫情時(shí)代的教育教學(xué)秩序與質(zhì)量保障的新范式新制度。面對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新任務(wù)新要求，積極開展前瞻性、引領(lǐng)性研究，探索形成教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新常態(tài)新模式等。針對(duì)“雙減”提質(zhì)增效長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建、中小學(xué)生心理健康與危機(jī)干預(yù)等方面的具體問(wèn)題開展對(duì)策性研究，真正解決人民之難、人民之需，讓人民點(diǎn)贊和高興，提升人民的教育滿意度和獲得感。

四、創(chuàng)新高地：聚焦主責(zé)主業(yè)，扎根深耕課堂，引領(lǐng)教育教學(xué)改革

深入學(xué)校和課堂，深耕課程與教學(xué)，深挖規(guī)律及成因，變革教學(xué)模式與方式，創(chuàng)新教學(xué)方法與范式，引領(lǐng)教改實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，服務(wù)學(xué)校發(fā)展和師生成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是新時(shí)代教育科研的主責(zé)主業(yè)。

首先，在深入推進(jìn)課程改革中創(chuàng)新引領(lǐng)。當(dāng)前以核心素養(yǎng)為標(biāo)志的課程改革不斷向深入推進(jìn)，教育科研要強(qiáng)化立德樹人全方位全過(guò)程全員落實(shí)落地，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課程規(guī)劃編制研究，指導(dǎo)學(xué)校和教師高質(zhì)量實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)和方案，突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化健康教育、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，努力培養(yǎng)有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。著力減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不折不扣地落實(shí)國(guó)家的“雙減”目標(biāo)，努力向教育科研要質(zhì)量、要效益，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同育人的新機(jī)制，在關(guān)注差異性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

其次，在靶向解決教育真實(shí)問(wèn)題上創(chuàng)新引領(lǐng)。教育科研要努力解決一線教師教育教學(xué)中普遍而典型、具體且實(shí)際的“真”問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最有意義和價(jià)值的科研創(chuàng)新。陶行知先生認(rèn)為不解決問(wèn)題的教育不是真教育，不解決問(wèn)題的教育科研看來(lái)也不是真科研。我們要聚焦國(guó)家課程教學(xué)目標(biāo)和“雙減”目標(biāo)落地的實(shí)施策略、路徑、方法等開展指導(dǎo)性研究，圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教案、學(xué)案、評(píng)案等開展實(shí)證性研究，緊扣改變教師教的備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題等開展針對(duì)性研究，抓住學(xué)生全面發(fā)展的品格形成、認(rèn)知特點(diǎn)、心理成因等開展系統(tǒng)性研究，扎根一線，深入課堂，融入師生，研究真問(wèn)題，做真研究，出真的管用成果，在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量上見(jiàn)真章、見(jiàn)實(shí)效，探尋走出一條“科研興教”“科研強(qiáng)教”的成功之路。

再次，在變革教研轉(zhuǎn)型上創(chuàng)新引領(lǐng)。要積極推動(dòng)教研內(nèi)容的草根化、教研方式的多樣化、教研手段的多維化，著力提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力，推進(jìn)情境式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，力爭(zhēng)在數(shù)字化教學(xué)改革方面取得突破性進(jìn)展。不斷優(yōu)化和提升江蘇基礎(chǔ)教育的質(zhì)量監(jiān)測(cè)，探索增值評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建校本學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系。充分借助5G+智慧教育平臺(tái)進(jìn)一步健全“教學(xué)新時(shí)空”平臺(tái)，資源努力向農(nóng)村和薄弱地區(qū)傾斜，促進(jìn)教研生態(tài)建設(shè)迭代升級(jí)。努力建立健全省域教研員全員培訓(xùn)制度，遴選一批縣域教研機(jī)構(gòu)作為“新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作改革”試點(diǎn)單位，撬動(dòng)教研水平的整體提升。設(shè)立各種類型的教育教學(xué)改革試驗(yàn)區(qū)和試驗(yàn)基地，促進(jìn)不同區(qū)域、學(xué)校開展教育科研的協(xié)同創(chuàng)新。

最后，在充分發(fā)揮教研體系和教材建設(shè)優(yōu)勢(shì)上創(chuàng)新引領(lǐng)。統(tǒng)籌指導(dǎo)市、縣教研工作，使其深入學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生之中，成為一線教學(xué)改革的“合伙人”，讓教學(xué)研究在鮮活的課堂上生長(zhǎng)。我們?cè)诮滩拈_發(fā)建設(shè)上具有顯著優(yōu)勢(shì)，在全國(guó)走在了前列，教研系統(tǒng)在指導(dǎo)教育教學(xué)改革中，既要精心編好教材，又要悉心研好教材，更要傾心用好教材，發(fā)揮好教材建設(shè)在提升教育教學(xué)質(zhì)量中的獨(dú)特作用。

五、體系支撐：健全機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，拓展工作格局，加快構(gòu)建高質(zhì)量教育科研體系

教育科研高質(zhì)量發(fā)展離不開完備的教育科研體系的有力支撐，《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建全面覆蓋、立體貫通、分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育科研機(jī)構(gòu)體系”，《江蘇省“十四五”教育科研發(fā)展規(guī)劃》提出“加快構(gòu)建與江蘇教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的高質(zhì)量教育科研體系”，都對(duì)教育科研體系建設(shè)提出了要求。高質(zhì)量教育科研體系既包括教育科研體系，也包括教學(xué)研究體系，是兩者的高度統(tǒng)一。高質(zhì)量教育科研體系建設(shè)既要注重機(jī)構(gòu)實(shí)體建設(shè)，健全省、市、縣、校四級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)；也要注重運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，明晰教育科研機(jī)構(gòu)的職能職責(zé)，建立并形成推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的教育科研工作新格局。

構(gòu)建“全面覆蓋、立體貫通”的教育科研機(jī)構(gòu)是高質(zhì)量教育科研體系建設(shè)的首要任務(wù)。目前，江蘇省已建立省、市、縣、校四級(jí)覆蓋各級(jí)各類教育的教育科研機(jī)構(gòu)，但與高質(zhì)量教育科研體系的建設(shè)要求相比，還存在一些不足：一是從整體布局上看，區(qū)域教育科研和教研機(jī)構(gòu)發(fā)展不平衡現(xiàn)象有待改善；二是從機(jī)構(gòu)建設(shè)上看，有些區(qū)域?qū)逃蒲袡C(jī)構(gòu)建設(shè)的政策配套、人員配備、經(jīng)費(fèi)配給重視不足、力度不夠；三是從功能發(fā)揮上看，教育科研機(jī)構(gòu)對(duì)教育實(shí)踐的支撐、驅(qū)動(dòng)、引領(lǐng)力度有待進(jìn)一步強(qiáng)化。在教育科研機(jī)構(gòu)建設(shè)上，要扎實(shí)推進(jìn)“四有”合格教育科研機(jī)構(gòu)建設(shè)，即有明確的工作職能、有穩(wěn)定的專職人員、有專項(xiàng)的科研經(jīng)費(fèi)、有突出的科研成果；啟動(dòng)開展“四有”教育科研示范學(xué)校（基地）建設(shè)，即有科研強(qiáng)校的規(guī)劃目標(biāo)、有專兼結(jié)合的科研人員、有整體覆蓋的科研項(xiàng)目、有充足保障的科研經(jīng)費(fèi)。

各級(jí)各類教育科研機(jī)構(gòu)只有明確各自的職能，才能實(shí)現(xiàn)“分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，合力推進(jìn)高質(zhì)量教育科研體系建設(shè)。省級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)要承擔(dān)全省重大教育決策和宏觀教育政策相關(guān)研究，指導(dǎo)全省各級(jí)各類教育教學(xué)實(shí)踐研究與理論研究，指導(dǎo)全省教育科研與教研業(yè)務(wù)工作；市級(jí)教科研機(jī)構(gòu)要組織開展市域教育決策、教育發(fā)展、教育教學(xué)研究；縣級(jí)教師發(fā)展中心要突出“教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)”功能，強(qiáng)化教科研訓(xùn)一體化發(fā)展，促進(jìn)縣域教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)研究；高等學(xué)校與高職院校要重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與決策咨詢研究，優(yōu)化教育學(xué)及相關(guān)學(xué)科規(guī)劃建設(shè)；基礎(chǔ)教育學(xué)校要積極開展教育教學(xué)實(shí)踐研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

六、人才集聚：招引培育并舉，激活體制機(jī)制，聚力建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)新型科研人才隊(duì)伍

黨的二十大報(bào)告指出，人才是第一資源,培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)。功以才成，業(yè)由才廣。科研人才是提升教育科研事業(yè)發(fā)展的重中之重和關(guān)鍵所在，要不拘一格招引與使用人才，建構(gòu)江蘇教育科研的人才發(fā)展高地，聚力建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)新型科研人才隊(duì)伍。

教育科研部門要積極探索與行政部門、高校及各類科研機(jī)構(gòu)協(xié)同開展人才培養(yǎng)與交流，充分發(fā)揮“人才孵化器”和“人才蓄水池”的效用；實(shí)施“科研領(lǐng)軍人才培育行動(dòng)計(jì)劃”，建立首席研究員（教研員）制度，重點(diǎn)培育一批創(chuàng)新能力卓越、引領(lǐng)帶動(dòng)作用突出、團(tuán)隊(duì)效應(yīng)顯著的科研領(lǐng)軍人才；建立“榮譽(yù)研究員”“特聘研究員”制度，招聘延攬?jiān)诼?、退休高層次專家和緊缺學(xué)科專家，組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；強(qiáng)化青年科研人才培養(yǎng)，完善青年科研人才專業(yè)導(dǎo)師制度，實(shí)施“青年拔尖人才支持計(jì)劃”；設(shè)立海外留學(xué)訪學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)支持教科研人員到國(guó)際教育組織、世界知名教育智庫(kù)、國(guó)外一流大學(xué)開展訪學(xué)交流、參加會(huì)議論壇、攻讀博士學(xué)位等。

要進(jìn)一步解放思想，加強(qiáng)以教育科研工作者為中心的江蘇教育科研體系建設(shè)。一是優(yōu)化激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)人員類別、崗位性質(zhì)等制定完善人才考核和評(píng)價(jià)辦法，破除“五唯”傾向，樹立正確、科學(xué)、多元的科研評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)成果的多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建以品德、能力和實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的科研評(píng)價(jià)機(jī)制。二是健全國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流機(jī)制。實(shí)施江蘇教育論壇和江蘇教育智庫(kù)峰會(huì)戰(zhàn)略，努力搭建高水平學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，打造江蘇教育學(xué)術(shù)思想交流的新高地。三是加強(qiáng)教育科研人員培養(yǎng)培訓(xùn)。根據(jù)不同類別人才成長(zhǎng)特點(diǎn)與課題研究需求，規(guī)劃編制培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)性地開展對(duì)教育科研人員的培養(yǎng)培訓(xùn)。建立“旋轉(zhuǎn)門”制度，鼓勵(lì)科研人員到教育行政部門、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校等掛職鍛煉、訪學(xué)進(jìn)修。

七、科研轉(zhuǎn)型：堅(jiān)持圍繞中心，創(chuàng)新方式方法，全面提高教育科研質(zhì)量和決策服務(wù)水平

黨的二十大報(bào)告指出：“中國(guó)式現(xiàn)代化，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化，既有各國(guó)現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國(guó)情的中國(guó)特色?！边@從根本上揭示了中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)特點(diǎn)和區(qū)別于西方現(xiàn)代化的內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)。教育科研應(yīng)實(shí)現(xiàn)立場(chǎng)轉(zhuǎn)型、機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型、方法轉(zhuǎn)型，扎根中國(guó)大地，彰顯中國(guó)特色。

首先，推動(dòng)教育科研立場(chǎng)轉(zhuǎn)型。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“辦好人民滿意的教育”“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”，旗幟鮮明地提出了發(fā)展教育的人民性標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育科研應(yīng)該牢固站穩(wěn)人民立場(chǎng)，傾聽人民的呼聲，了解人民的需求，回答好“人民之問(wèn)”“時(shí)代之問(wèn)”，破解人民群眾關(guān)切的教育難點(diǎn)痛點(diǎn)問(wèn)題。

其次，推動(dòng)教育科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型。教育科研承擔(dān)著“服務(wù)行政決策、指導(dǎo)教育實(shí)踐、創(chuàng)新教育理論、引導(dǎo)社會(huì)輿論”的使命，由此，教育科研機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化教育智庫(kù)職能，建成教育決策咨詢研究中心；強(qiáng)化實(shí)踐引領(lǐng)職能，建成教育教學(xué)研究指導(dǎo)服務(wù)中心；強(qiáng)化科學(xué)研究職能，建成教育理論研究創(chuàng)新中心。

最后，推進(jìn)教育科研方法轉(zhuǎn)型?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見(jiàn)》指出，要適應(yīng)教育改革發(fā)展和學(xué)科建設(shè)需要，堅(jiān)持吸收借鑒和創(chuàng)新相結(jié)合，綜合運(yùn)用各種研究方法，創(chuàng)新教育科研范式，不斷提升教育科研質(zhì)量。當(dāng)前，特別需要加強(qiáng)基于大數(shù)據(jù)挖掘分析的實(shí)證研究，支持開展沉浸式、長(zhǎng)效性實(shí)驗(yàn)研究，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)、腦科學(xué)、生命科學(xué)、人工智能等領(lǐng)域最新成果和研究方法，不斷拓展教育科研的廣度與深度。