好玩的平衡板

江蘇省南通市如東縣縣級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園 桑卉卉

戶外活動(dòng)中的“一物多玩”重視幼兒的自主探索，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，它不僅可以打破運(yùn)動(dòng)器材本身的局限性，而且可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、合作能力和交往能力的發(fā)展。當(dāng)然，戶外活動(dòng)中“一物多玩”的組織策略有很多，其關(guān)鍵在于教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)水平不斷探索新的、合適的方式，給予游戲中的幼兒以適宜的支持和引導(dǎo)，讓幼兒在“一物多玩”中享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

場(chǎng)景一：自由——將體育游戲的主動(dòng)權(quán)“交給”幼兒

戶外活動(dòng)時(shí)，溪溪看到其他幼兒正在玩平衡踏板。他左看看右看看，終于在角落里找到了自己喜歡的藍(lán)色踏板。他將一只腳放在踏板上，可等到另一只腳準(zhǔn)備放上去時(shí)，身體總是往旁邊傾斜。溪溪咬著嘴巴，看了看旁邊的同伴，還是不得要領(lǐng)?！靶枰?guī)兔幔俊蔽易哌^(guò)去問(wèn)道。溪溪搖了搖頭，緊接著他又嘗試了幾次，但都沒(méi)有成功。我提出建議：“你把踏板放到墻邊，用手扶著欄桿試試看。”隨后，溪溪把踏板移動(dòng)到墻邊，兩只手緊緊抓住欄桿，一只腳先踩上去，隨即另一腳也成功地放了上去。溪溪高興地回頭看了看我?！澳阍囋囎笥一位?？”經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，溪溪能夠在踏板上左右搖擺了。感受到成功的喜悅后，溪溪擺脫了欄桿，他將踏板移到空曠的地方，然后雙手打開(kāi)，一只腳放在踏板的一端，另一只腳放到踏板的另一端，雖然身體搖搖晃晃，但最后還是成功地將兩只腳都放在了踏板上。平穩(wěn)好身體后，他開(kāi)始滑行起來(lái)……

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓幼兒感受通過(guò)努力獲得的成就感?！北景咐?，面對(duì)勇敢挑戰(zhàn)平衡踏板的溪溪，教師先口頭詢問(wèn)其是否需要幫助，而后又針對(duì)他游戲失敗的具體情況提出解決措施，幫助溪溪一步一步取得成功，樹(shù)立自信。

脫離手部支撐、雙腳順利地站在平衡踏板上，是玩平衡踏板首先需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。要解決這一問(wèn)題，教師可以帶領(lǐng)幼兒感受如何在不平整的地面上站立并保持身體不倒，以此讓幼兒初步感知身體重心變化所帶來(lái)的影響。

場(chǎng)景二：智慧——讓體育游戲器材“活”起來(lái)

園內(nèi)二樓平臺(tái)的草坡上，幼兒由上而下奔跑著……芃芃坐在草地上，小腳一伸一縮地玩耍著，隨著小腳的移動(dòng)，芃芃的屁股一點(diǎn)一點(diǎn)地往前挪：“我也下來(lái)啦！”等到芃芃移到草坡最下面時(shí)，奶糖叫了起來(lái)：“你的屁股變綠了，疼不疼？”芃芃搖了搖腦袋，又往草坡上跑去。奶糖看了看芃芃，又看了看周?chē)沫h(huán)境，她好像有了新想法——只見(jiàn)她跑到了草坡下面拿來(lái)了平衡踏板，接著把踏板反過(guò)來(lái)倒放在地面上，小手扶著踏板中間凸起的地方，小腳一蹬，慢慢地往下滑……奶糖的玩法吸引了其他幼兒的注意，他們紛紛模仿起來(lái)……“奶糖，奶糖，我們來(lái)比賽吧！看看誰(shuí)先到最下面?！币慌缘捏泱憧粗烫钦f(shuō)。奶糖爽快地答應(yīng)了，兩個(gè)小伙伴邊喊邊玩，笑聲久久不?！?/p>

案例中，幼兒雖然都被奶糖發(fā)明的游戲玩法所吸引，但每位幼兒的游戲表現(xiàn)又有所不同：奶糖坐著積木往下滑需要雙腳不停地移動(dòng)；優(yōu)優(yōu)滑到一半時(shí)身體就倒向一邊；果果開(kāi)始的時(shí)候雙腳用力一蹬就能滑出好遠(yuǎn)，而且雙手可以不扶積木中間凸起的地方……

《指南》在科學(xué)領(lǐng)域中指出：“教師要通過(guò)拍照等方式保留有趣的探索與發(fā)現(xiàn)，多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為?！贬槍?duì)幼兒在活動(dòng)中的各種游戲表現(xiàn)，教師還可以與幼兒一起探討：怎樣才能讓自己滑得又快又穩(wěn)？還有什么可以利用的輔助工具？

場(chǎng)景三：快樂(lè)——“一物多玩”讓幼兒“樂(lè)”起來(lái)

園內(nèi)二樓北平臺(tái)的草坡上，有的幼兒在玩拋球游戲，有的幼兒在玩滾筒游戲，有的幼兒在玩平衡木……可樂(lè)看著一旁的同伴坐在踏板上從草坡上往下滑，隨后他也拿來(lái)一個(gè)踏板，把它倒扣在草坡上。和奶糖不一樣的是，可樂(lè)把雙腳分別放在平衡木的兩端，嘗試以站的方式滑下草坡。剛開(kāi)始，他用雙腳夾住平衡木凸起的地方，雙手打開(kāi)，可是平衡木一動(dòng)也不動(dòng)。隨后他動(dòng)了動(dòng)小腿，撅了撅屁股，平衡木就開(kāi)始往下滑，不一會(huì)兒平衡木又停住了。他又重復(fù)了一遍剛剛的動(dòng)作，平衡木又往下滑動(dòng)了一點(diǎn)，但不久平衡木又停住了?！澳阍囋嚳窗焉眢w往后側(cè)一點(diǎn)？”我建議道。可樂(lè)聽(tīng)完我的建議，身體往后倒了倒，平衡木很快便滑了下去……但是，由于身體傾斜得過(guò)大，可樂(lè)有些站立不穩(wěn)……

“你有辦法站在平衡木上身體后傾而不倒下來(lái)嗎？”聽(tīng)到我的問(wèn)題，可樂(lè)又重新拿起滑板跑到山坡頂端，兩腳踩在平衡木上，雙手打開(kāi)，身體慢慢后傾……

《指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！薄袄闷胶馓ぐ寤萜隆笔怯變合矏?ài)的游戲，為什么坐在平衡木上很容易就能滑下去，而站在平衡木上不容易滑下去？為什么身體后傾一點(diǎn)就容易滑下去？如何站在平衡木上往下滑的時(shí)候保持身體平衡呢？相信這些問(wèn)題隨著幼兒的探究過(guò)程的不斷深入會(huì)被一一解答。