雙減背景下幼小銜接工作的實踐與思考

江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋幼兒園 駱秀芳

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中強調(diào)，幼兒園不得提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容；《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師和家長要建立對幼兒發(fā)展的合理期望，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練，幼兒園禁止小學(xué)化傾向——文件明晰了科學(xué)的幼小銜接方向，也非常契合教育部出臺的“雙減”政策，實現(xiàn)學(xué)前階段和小學(xué)階段的無縫對接，“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”的理念正悄悄影響著幼兒園和小學(xué)低年級育人方式的變革。

科學(xué)的育人理念銜接

幼小銜接的主體任務(wù)由原來的幼兒園單方面，逐步過渡到由幼兒園和小學(xué)雙方共同承擔(dān)。我園和共建小學(xué)有共同的“讀寫班”建設(shè)項目，小學(xué)低幼年級的教師和幼兒園的教師們自發(fā)結(jié)成共讀小組，共讀共寫共研幼小銜接新課題，讓理念和行動趨于統(tǒng)一；幼小教師反復(fù)研磨銜接活動案例，從幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性入手，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情緒、合作交往能力、良好行為習(xí)慣以及積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；豐富的游戲活動為小學(xué)低幼年級課堂教學(xué)游戲化、趣味化的開展提供了可借鑒的樣本和范式。

幼小銜接的任務(wù)，還需要家長的理解配合與支持。我們通過講座宣講、“家長邀約”交流、家園親子活動等途徑向家長傳遞信息，幼兒園到小學(xué)不是翻山越嶺，不是深壑險溝，而是兒童生活的一種自然延伸和過渡，既不必?fù)?dān)心過度、憂心忡忡，也不能放任自流、撒手不管。

適合的特色課程銜接

幼小銜接的每一幀畫面，都富有濃郁的生活氣息，蘊含著強烈的生命味道。

1.體驗課程

我園大班每周都安排去小學(xué)的實踐體驗活動，參觀小學(xué)校園環(huán)境、走進(jìn)小學(xué)一年級教室認(rèn)真傾聽老師上課，走進(jìn)閱覽室和哥哥姐姐一起讀繪本故事，走進(jìn)音樂、美術(shù)活動室欣賞并參與哥哥姐姐的藝術(shù)活動，走進(jìn)多媒體活動室觀摩機(jī)器人模型建構(gòu)，體驗感悟哥哥姐姐天馬行空的想象……直觀豐富的體驗課程，激發(fā)了孩子對做一名小學(xué)生的憧憬與渴望。

2.運動課程

我園和小學(xué)部毗鄰，有著得天獨厚的地理優(yōu)勢。我們嘗試調(diào)整大班的戶外活動和體育活動時間，盡量與小學(xué)體育課和大課間活動的時間、內(nèi)容同步——我園依托小學(xué)足球特色學(xué)校的影響力，成功申報為全國足球特色示范幼兒園，綠蔭場上的“大帶小”足球游戲，日常組織幼兒觀摩小學(xué)校足球隊訓(xùn)練、比賽，大小球員間的友誼日益深厚，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對足球運動的興趣。

3.繪本課程

我園以繪本為載體，舉辦了八屆“繪本節(jié)”活動，通過“好書共分享”“親子在線講繪本”“故事表演微視頻征集”等系列活動的開展，幫助幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。小學(xué)部的“快樂閱讀”課程可以說是我們繪本課程的升級，教師們選擇適合兒童閱讀的繪本，開展多種形式的閱讀活動，通過多元閱讀，“動人情節(jié)我來演”“美妙故事我來畫”“故事情境我來做”等活動激發(fā)孩子語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有效提升閱讀和寫作能力。

持續(xù)的行為習(xí)慣銜接

幼小銜接是持續(xù)的行為習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)程，不能操之過急，要有潤物無聲的耐心和耐力。

1.整理習(xí)慣

小班，我們引導(dǎo)幼兒將玩好的玩具、看好的圖書、喝過的水杯、擦拭的毛巾放回原處；中班，我們引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理自己的衣物，做老師的小幫手一起整理活動室；大班，我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會給圖書、玩具進(jìn)行分類擺放、整理自己的學(xué)習(xí)用品。大班的老師還組織開展了實踐活動“整理我的小書包”，邀請小學(xué)一年級的學(xué)生參與，活動環(huán)節(jié)設(shè)計為“實踐—交流—再實踐—再交流”，幼兒在和一年級小學(xué)生的交往中習(xí)得了整理書包的技巧，在真實情境中提升了整理技能。

2.勞動習(xí)慣

參與勞動有助于培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，提高幼兒的服務(wù)能力和動手能力，培養(yǎng)初步的責(zé)任感。我們開展了“小菜園種植”活動，大帶小一起播種、施肥、捉蟲、養(yǎng)護(hù)、收獲豐收；在“校園清潔小衛(wèi)士”活動中，大帶小一起扮靚扮美校園。

3.規(guī)律作息

為適應(yīng)小學(xué)上課的時長，幼兒進(jìn)入大班，我們會巧妙延長集體活動的時間，如通過豐富集體教學(xué)后的延伸活動內(nèi)容，慢慢延長幼兒專注于某件事情的時間；我們通過多種途徑指導(dǎo)家長以身作則，榜樣示范，幫助孩子調(diào)整晚上睡覺和早晨起床的時間，力求讓作息和小學(xué)生同步；“認(rèn)識時鐘”活動中，我們還選用小學(xué)的一日作息時間表和課程表，幫助幼兒理解時間和一日生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系，同時引導(dǎo)幼兒學(xué)會利用鬧鐘進(jìn)行時間管理。

積極的社會適應(yīng)銜接

幼小銜接是順應(yīng)成長的規(guī)律，讓孩子在社會適應(yīng)的過程中慢慢實現(xiàn)心智成熟。

1.規(guī)則意識

“沒有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)則是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的助推劑。在一日生活中注重幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，小到如廁、飲水的規(guī)則，大至區(qū)域活動、集體活動、戶外活動的規(guī)則等等，都是由教師和幼兒一起討論商定——參與規(guī)則建立的過程能夠讓幼兒更全面更快速地明白規(guī)則的含義，幼兒用他們自己能夠看得懂的圖式記錄規(guī)則并張貼于活動場地相應(yīng)的位置，便于提醒全體幼兒自覺遵守。這種師幼共同參與規(guī)則制定的有效方法也被小學(xué)低年級的老師采納，有效協(xié)商、學(xué)會記錄，是小學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理的第一步。

2.任務(wù)意識

大班幼兒每天離園前，我們也會布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，如：和爸爸媽媽一起讀一個繪本故事，利用廢舊材料制作一個小手工，養(yǎng)護(hù)一盆綠植等等，這樣既強化幼兒的任務(wù)意識，又鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，同時也能提醒家長每天要注重與孩子的溝通交流，為入小學(xué)后的學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備。

健康的教育生態(tài)銜接

幼小銜接是為了維護(hù)健康的教育生態(tài)，變填鴨式的學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，變重說教為重實踐、重游戲，強調(diào)以兒童為中心，鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去積累，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1.在探索活動中充盈幼兒的經(jīng)驗

活動中，我們重視由淺入深地拋出問題，引導(dǎo)幼兒在和材料的互動中尋求答案，同時鼓勵幼兒邊探索邊思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)具有問題意識的兒童。讓幼兒觀察動植物的生長，學(xué)會用符號或簡單的圖畫記錄、測量、比較；師幼共創(chuàng)“我的名字”主題墻，讓幼兒嘗試書寫自己的名字，認(rèn)識由上至下、由左至右的運筆技能，學(xué)習(xí)保持正確的書寫姿勢。在探索活動中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠改變幼兒的思維模式，幫助幼兒習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方式。

2.在生活場景中激勵幼兒的表達(dá)

陳鶴琴先生提出，“大自然、大社會都是活教材”，我園幼兒和小學(xué)低年級學(xué)生一起走進(jìn)社區(qū)開展服務(wù)社會活動，走進(jìn)書店了解圖書的種類、用途及讀書和科技進(jìn)步的關(guān)系，一起去做“小交警”，一起去向農(nóng)民伯伯請教草莓的大棚培植……生活中寬泛知識的積累，豐富了幼兒表達(dá)的素材，讓幼兒有話可說，生活中寬松環(huán)境的營造，給予了幼兒表達(dá)的自由，讓幼兒有話愿意說，小學(xué)生的共同參與，拓寬了幼兒表達(dá)的視界，讓幼兒有話能生動形象的說，表達(dá)能力的提升能夠助力幼兒入小學(xué)后的讀寫素養(yǎng)。

3.在游戲課程中保持幼兒學(xué)習(xí)的動力

如何使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣？我們設(shè)計符合幼兒年齡特點的數(shù)學(xué)趣味游戲，提供適宜的數(shù)學(xué)操作材料，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)游戲情境，和孩子一起尋找生活中的數(shù)學(xué)。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教育也注重生活化，游戲化，在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗、體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，從而為孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。游戲課程能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極情緒情感，實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)習(xí)的效能。

我們竭力讓課程回歸自然、傳統(tǒng)、兒童，重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，保護(hù)好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！半p減”背景下的幼小銜接應(yīng)該回歸游戲本色，以促進(jìn)幼兒的健康成長為追求，以培育全面發(fā)展的幼兒為導(dǎo)向，讓每一個孩子切實享受到有意義的童年生活。