突破關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵點(diǎn)

董紅

《天窗》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文，單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)有“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。對(duì)此，編者在課文中以泡泡提示語(yǔ)“文中兩次提到小小的天窗是‘唯一的慰藉，從中可以體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情”進(jìn)行對(duì)接，在課后練習(xí)中以“在什么情況下，小小的天窗成了孩子們‘唯一的慰藉？找出相關(guān)語(yǔ)句和同學(xué)交流，再有感情地讀一讀”進(jìn)行細(xì)化。教學(xué)時(shí)，學(xué)生很快就意識(shí)到把“小小的天窗”與“唯一的慰藉”聯(lián)系起來(lái)是理解課文思想感情的重點(diǎn)所在，卻不能夠理解帶來(lái)的“慰藉”為什么是“唯一”的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找到這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句中的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、關(guān)鍵語(yǔ)句中的關(guān)鍵點(diǎn)是什么

本課的關(guān)鍵語(yǔ)句“這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉”，學(xué)生似乎不難理解：“這時(shí)候”是指夏天陣雨來(lái)了以后和晚上被大人逼著上床休息時(shí)；“小小的”修飾“天窗”就是指在屋頂開(kāi)的方洞上裝的一塊玻璃與整間屋子的屋頂比顯得十分??；“唯一的”修飾“慰藉”，強(qiáng)調(diào)屋子里除天窗外再?zèng)]有能夠帶來(lái)安慰的東西了；“你”應(yīng)該指那些被關(guān)在黑得像地洞似的屋子里的孩子們。如此看來(lái)，理解課文的關(guān)鍵語(yǔ)句好像沒(méi)有什么問(wèn)題。其實(shí)，這只是單從關(guān)鍵語(yǔ)句的字面上理解的結(jié)果。我們仔細(xì)研讀文本，聯(lián)系具體語(yǔ)境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句中的“你”還是很特別。

“你”作為人稱不像“我”和“他”可以直接出現(xiàn)在文章表述中，一般只出現(xiàn)在對(duì)話中，這時(shí)的“你”可以根據(jù)對(duì)話的情境來(lái)確定?！短齑啊芬晃闹?，開(kāi)始在介紹鄉(xiāng)下人家時(shí)出現(xiàn)的“孩子們”“大人們”，還有課文最后出現(xiàn)的“他”，都表明文章是以第三人稱來(lái)寫(xiě)的；但“孩子們”被關(guān)在“黑得像地洞似的”屋里后，在關(guān)鍵語(yǔ)句中突然就變成了第二人稱的“你”，而且之后的三個(gè)自然段中連續(xù)以“你”來(lái)直接說(shuō)事，到了最后一個(gè)自然段才恢復(fù)第三人稱表述。對(duì)人稱表達(dá)敏感的人，讀到課文里關(guān)鍵語(yǔ)句中的“你”，一定有突兀和不自然的感覺(jué)，也一定會(huì)思考這里為什么會(huì)這樣突然從第三人稱變換成了第二人稱呢？顯然，課文中出現(xiàn)在關(guān)鍵語(yǔ)句中的“你”就屬于關(guān)鍵點(diǎn)了。

二、理解關(guān)鍵點(diǎn)“你”到底指什么

學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用第二人稱“你”都已經(jīng)不是困難的事情了，只是他們的理解和運(yùn)用所關(guān)注的都是正常的使用；對(duì)于指特殊對(duì)象的“你”就關(guān)注不夠。其實(shí)，此前的課文中，已經(jīng)多次出現(xiàn)“你”指特殊對(duì)象的情況，教師可以通過(guò)課件呈現(xiàn)一些表達(dá)與詞典中“你”的注釋：1.當(dāng)我很快樂(lè)的時(shí)候，會(huì)使勁叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽(tīng)見(jiàn)草地里的歌聲——你就一定能找到我！2.你看，在太空中生活，是不是很有趣？3.你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？ 4.你可知道，大海深處是怎樣的嗎？

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“你”的釋義：1.稱對(duì)方（一個(gè)人）。2.泛指任何人（有時(shí)實(shí)際上指我）。

學(xué)生讀一讀教師呈現(xiàn)的句子，結(jié)合詞典的釋義，能夠判斷其中的“你”屬于第2種解釋，即泛指任何人這一特殊對(duì)象。

在此基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)看課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句：“這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉”，想一想，其中的“你”是不是泛指呢？如果是，指誰(shuí)？如果不是，猜一猜可能指哪一個(gè)特殊對(duì)象？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上文可以知道，課文中的“你”，可以確定不是泛指任何人，至少不包括“大人們”；通過(guò)聯(lián)系上下文可以看出，“你”是特指那些在“夏天陣雨來(lái)了時(shí)”或“晚上”被“大人們”關(guān)進(jìn)“黑得像地洞似的”屋子里的“孩子們”。很顯然，“你”的這種用法超出了詞典中的兩種釋義，既不是指稱對(duì)方，又不是泛指所有人。那么，這種帶有獨(dú)特意味的解釋是不是有道理呢？在教學(xué)中，教師只要將關(guān)鍵語(yǔ)句中的“你”換成“孩子們”，我們來(lái)比較一下這兩個(gè)句子，可以看出兩個(gè)句子的意思是一樣的，而且似乎換成“孩子們”后句子的意思更明白一些。

三、探尋作者為什么要用“你”代替“孩子們”

一般情況下，作者在一篇文章中的人稱上需保持一致。在《天窗》中，借著“鄉(xiāng)下人”身份第一個(gè)出現(xiàn)的是“孩子們”，這一稱謂說(shuō)明課文是以第三人稱來(lái)寫(xiě)的，是一種比較客觀的表達(dá)視角?？墒牵凇斑@時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉”一句中，不僅在非對(duì)話中直接出現(xiàn)了第二人稱“你”，而且這個(gè)句子還是以關(guān)鍵語(yǔ)句出現(xiàn)的，這就不得不引起我們的關(guān)注和思考。

第一點(diǎn)，從人稱表達(dá)習(xí)慣上說(shuō)，與這個(gè)“你”相對(duì)應(yīng)的，必然還有一個(gè)“我”，否則的話，“你”就屬于空穴來(lái)風(fēng)，找不到源頭，但是課文從頭到尾都沒(méi)有出現(xiàn)“我”，那么，這個(gè)“我”在文章中會(huì)是誰(shuí)呢？又在哪里呢？教師可以讓學(xué)生借助課文的表述，先猜一猜可能是誰(shuí)：“大人們”已經(jīng)明確地出現(xiàn)在課文中了；“頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電”是“孩子們”；還有就是表述中直接出現(xiàn)第二人稱時(shí)，有隱藏的作者“我”。之后，我們采用排除法確定“我”是隱藏的作者。在文章中，作者“我”為什么在“這時(shí)候”要跳出來(lái)，為何偏偏又隱藏起來(lái)呢？原來(lái)《天窗》是茅盾在1928年以自己童年中印象最深刻的生活感受為題材寫(xiě)的一篇抒情散文，“這時(shí)候”大革命失敗的苦悶和壓抑正如被關(guān)在黑得像地洞似的屋子里一樣，作者以“孩子們”的豐富想象力借助“小小的天窗”想象到風(fēng)雨雷電“猛烈地掃蕩了這世界”，想象到“夜的美麗神奇”，因而破除了關(guān)在黑得像地洞似的屋子里苦悶和壓抑。但這種情感又需要以曲折的方式加以表達(dá)，“我”的隱藏就是一種曲折的表達(dá)方式。

第二點(diǎn)，用“你”代替“孩子們”帶來(lái)的想象有什么不一樣？教師需要引導(dǎo)學(xué)生在文本中找到兒童視角，才能夠看出“我”就藏在“你”之中，在兒童的世界里往往有你我不分的情形——“我”就是“你”。如果沿著“孩子們”這一第三人稱視角寫(xiě)人物的所思所想和內(nèi)心活動(dòng)，就不能直接呈現(xiàn)，需要借助人物語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行間接體現(xiàn)，可是被關(guān)在“黑得像地洞似的”屋子里孤零零的一個(gè)人，即使有動(dòng)作、神態(tài)也看不清楚，能看見(jiàn)的是雨打在玻璃上以及閃電的影子，僅此而已；人稱變換成“你”，“我”就及時(shí)跟進(jìn)了，人物就可以在想象的世界里自由馳騁：你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍……因?yàn)樵诼短炖镏苯痈惺茱L(fēng)雨和雷電，再大的風(fēng)雨和雷電，與露天這個(gè)大自然比，就大不起來(lái)了。從小小的天窗看，風(fēng)雨和雷電就能夠把整個(gè)天窗都霸占了。因此，作者用“你”代替“孩子們”，不僅使得直接想象變成可能，而且顯得更加真切。當(dāng)這些想象因“你”而生之后，我們便可以“從‘無(wú)中看出‘有，從‘虛中看出‘實(shí)”，這種精彩的創(chuàng)造帶給人的是美好的享受。這也正是作者抒發(fā)的思想感情。

總之，“你”是《天窗》中一個(gè)看上去并不起眼的字，在關(guān)鍵語(yǔ)句中卻具有關(guān)鍵點(diǎn)的作用，教師抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本，就能夠有效體會(huì)文章抒發(fā)的思想感情。