語(yǔ)文課堂審美創(chuàng)造的落實(shí)路徑

范月紅

審美創(chuàng)造是語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一，落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，需要教師尋找適合開展審美活動(dòng)的具體路徑，讓學(xué)生逐漸掌握針對(duì)文本內(nèi)容開展審美創(chuàng)造的本領(lǐng)，讓審美創(chuàng)造內(nèi)化為學(xué)生可以自由發(fā)揮的閱讀潛能。

一、在文本對(duì)話中落實(shí)審美創(chuàng)造

審美創(chuàng)造的前提是感受美、發(fā)現(xiàn)美。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠感受美、發(fā)現(xiàn)美，就需要在教師指導(dǎo)下與文本進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生圍繞感受美、發(fā)現(xiàn)美與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，應(yīng)聚焦文本描寫的美的事情和美的表達(dá)，這樣才不會(huì)游離于對(duì)話目標(biāo)之外。值得注意的是，無(wú)論是美的事物還是美的表達(dá)，在文本中都不是外在的標(biāo)簽，而是蘊(yùn)含在字里行間，屬于隱性的內(nèi)容。

如教學(xué)《走月亮》一課，課文第四自然段寫“我”和阿媽走到溪水邊看月亮，不僅表達(dá)的內(nèi)容充滿了美感，而且在表達(dá)上也頗具形式美。教師可以先讓學(xué)生讀讀這一自然段，圈畫出自己覺得美的內(nèi)容，寫下批注。從學(xué)生交流批注的情況看，他們都能感受到月光下的溪水十分美麗，尤其是“我”從中看到的許多小月亮特別可愛，還讓“我”想起了白天陪伴媽媽洗衣時(shí)在小溪里放樹葉做的小船的情景。教師隨即引導(dǎo)學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把這一切寫得那么美的？有的學(xué)生說(shuō)作者用“流著……流著……”的句式，把月光下的溪水寫得很特別；有的學(xué)生說(shuō)作者用擬人的手法來(lái)寫月亮，把句子寫得特別生動(dòng)……有了這樣的思考，學(xué)生就找到了表達(dá)美的抓手，教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀把自己感受到的美和發(fā)現(xiàn)的美表達(dá)出來(lái)，比一比誰(shuí)的朗讀所傳達(dá)的美更能打動(dòng)人；教師還可以讓學(xué)生仿照課文中美的表達(dá)，寫一寫自己熟悉的月下的情景，這個(gè)訓(xùn)練的目標(biāo)指向的就是美的創(chuàng)造。

二、在體會(huì)欣賞中落實(shí)審美創(chuàng)造

美是存在于我們生活之中的，但并不是人人都能隨時(shí)隨地感受到美的存在。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本中慢慢體會(huì)，慢慢欣賞，在咀嚼、品讀文本語(yǔ)言文字中培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。

如教學(xué)《四季之美》，作者只選取每個(gè)季節(jié)的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行描繪，以“最美”來(lái)涵蓋其他的美。學(xué)生如何體會(huì)和欣賞作者這樣表達(dá)出來(lái)的美呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多輪次品讀的策略：一讀，逐句讀課文，圈出其中的形容詞，品讀這些形容詞給文章帶來(lái)的表達(dá)效果，然后去掉形容詞只留下其他詞語(yǔ)，再與原句進(jìn)行比較，在比較中體會(huì)形容詞表達(dá)的美感；二讀，把去掉的形容詞再放回原句中，教師適時(shí)提問(wèn)；三讀：作者表達(dá)每一個(gè)季節(jié)的美，都只選擇了一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行描繪，你認(rèn)為這樣的表達(dá)好在哪里？在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究，不同學(xué)生的體會(huì)是不一樣的，也就是學(xué)生的欣賞點(diǎn)是不同的。這樣的欣賞就包含了一定的審美創(chuàng)造。

三、在表達(dá)實(shí)踐中落實(shí)審美創(chuàng)造

在教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的同時(shí)，還要重視指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，才是從全面意義上培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造。

如學(xué)習(xí)《荷花》后，教師讓學(xué)生仿照課文第二自然段的寫法，選一種植物寫一寫。學(xué)生在選擇表達(dá)對(duì)象后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)對(duì)象具有的美：你為什么會(huì)選擇這種植物呢？你最喜歡它什么呢？你有沒有發(fā)現(xiàn)它與別的植物的不同之處？你想用什么方法把這種植物的美表達(dá)出來(lái)？學(xué)生只有先發(fā)現(xiàn)美，才能尋找表達(dá)美的合適方法，把這些美好的事物寫出來(lái)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)審美創(chuàng)造時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從感受和發(fā)現(xiàn)美做起，重視對(duì)美的體會(huì)和欣賞，循序漸進(jìn)地完成美的表現(xiàn)與創(chuàng)造。