淺談《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)路徑

周霞云

五年級(jí)下冊(cè)第三單元《遨游漢字王國(guó)》，是統(tǒng)編教材中第一次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要從單元整體出發(fā)，精心設(shè)計(jì)多種適合學(xué)生參與的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，喚醒學(xué)生自覺(jué)、規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的使命感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力。

領(lǐng)略漢字文化中的趣味是本單元第一組材料承載的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)，要以活動(dòng)為依托，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)材料的閱讀活動(dòng)中，學(xué)習(xí)漢字文化。

首先是獨(dú)立閱讀材料獲得直接感受。學(xué)生直接獨(dú)立閱讀《字謎七則》《門(mén)內(nèi)添“活”字》《有意思的諧音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形聲字》等五則材料，以批注呈現(xiàn)自己的閱讀感受，既注意每則材料的單獨(dú)感受，又重視五則材料的整體感受。

其次是互相交流閱讀感受，指向?qū)θの兜母惺?。這一活動(dòng)中，教師只強(qiáng)調(diào)交流的要求：在批注的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出具體的理由。這就是要求學(xué)生在小組內(nèi)分享自己閱讀材料的感受與收獲；允許學(xué)生批注的內(nèi)容不在漢字的有趣上，只要是真感受且能夠說(shuō)出自己的理由都值得肯定；小組成員在交流的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)優(yōu)秀代表在全班分享本小組的閱讀心得，教師適時(shí)通過(guò)追問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，也就是讓學(xué)生結(jié)合具體材料說(shuō)出“趣味”在哪里，比如，《字謎七則》《門(mén)內(nèi)添“活”字》《“枇杷”和“琵琶”》體現(xiàn)的是用字的趣味，《有趣的形聲字》體現(xiàn)的是造字的趣味，《有意思的諧音》體現(xiàn)的是諧音字在日常生活中給人們帶來(lái)的趣味。

最后是整體概括學(xué)習(xí)主題。通過(guò)對(duì)五則材料的閱讀，學(xué)生明確五則材料都與漢字有關(guān)系，由此再用精練的詞語(yǔ)概括五則材料體現(xiàn)的學(xué)習(xí)主題，充分感受漢字文化的“有趣”。這樣的學(xué)習(xí)就是以活動(dòng)為載體，以學(xué)生形成的直接感受為基礎(chǔ)，通過(guò)交流討論，感受漢字文化的趣味。

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元中，搜集資料是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元承載的學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法中重點(diǎn)指向定向搜集，即圍繞主題或關(guān)鍵詞進(jìn)行資料搜集活動(dòng)，搜集的范圍與路徑視學(xué)情而定，搜集資料后還要進(jìn)行梳理、分析等整理活動(dòng)。

首先是明確定向搜集資料活動(dòng)的要求。就本單元來(lái)說(shuō)，定向就是以“體現(xiàn)漢字的趣味”為關(guān)鍵詞。這對(duì)學(xué)生搜集資料提出了相應(yīng)的要求，需要對(duì)進(jìn)入視線(xiàn)的資料進(jìn)行選擇。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”，從中明確本次活動(dòng)的搜索對(duì)象、方法與目的。搜索對(duì)象可以是字謎和體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等資料，搜索的方法可以是圍繞關(guān)鍵詞查閱相關(guān)圖書(shū)、上網(wǎng)以及請(qǐng)教別人等，搜索的目的是辦一次“趣味漢字交流會(huì)”。

其次是認(rèn)真開(kāi)展定向搜集資料的活動(dòng)。鑒于學(xué)生已經(jīng)先行閱讀了五則漢字真有趣的材料，教師在學(xué)生搜集資料前需要提醒的有：一是如何找到大量與漢字真有趣相關(guān)的資料，可以找專(zhuān)業(yè)性的書(shū)籍，如《字謎大全》《歇后語(yǔ)大全》等，還可以以關(guān)鍵詞上網(wǎng)搜索；二是需要進(jìn)行判斷和選擇，可以用教材提供的五則材料作為判斷與選擇的參考標(biāo)準(zhǔn)。在搜集活動(dòng)中，學(xué)生需要對(duì)資料進(jìn)行摘錄，為“趣味漢字交流會(huì)”作準(zhǔn)備。

再次，對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理。整理的第一項(xiàng)內(nèi)容是分類(lèi)，學(xué)生應(yīng)從教材“活動(dòng)建議”中找到簡(jiǎn)單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可分為字謎、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、故事、歇后語(yǔ)等五類(lèi)，可以采用分類(lèi)、分頁(yè)摘錄的方式進(jìn)行。整理的第二項(xiàng)內(nèi)容是分析與比較，這一活動(dòng)是在小組內(nèi)進(jìn)行的，即小組成員把自己分類(lèi)、分頁(yè)摘錄的資料集中起來(lái)，每人負(fù)責(zé)一類(lèi)的分析、比較工作，刪除雷同的資料，留下符合漢字真有趣這個(gè)特點(diǎn)的資料。整理的第三項(xiàng)內(nèi)容是優(yōu)選資料，負(fù)責(zé)整理資料的成員宣讀自己選擇資料的結(jié)果，讓小組成員討論，從中選擇幾條本組擬推薦參加“趣味漢字交流會(huì)”的資料。

展示學(xué)習(xí)成果是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要階段，是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。教師可以設(shè)置評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法將搜集整理的資料以最佳的方式呈現(xiàn)，而且激勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)字謎以及與漢字趣味有關(guān)的對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、故事。

首先是匯報(bào)展示成果。各小組以抽簽的順序匯報(bào)、呈現(xiàn)本組搜集整理資料的情況，重點(diǎn)是以多種方式呈現(xiàn)本組推薦參與“趣味漢字交流會(huì)”的材料。

其次是自創(chuàng)內(nèi)容的展示活動(dòng)。各小組派代表呈現(xiàn)自創(chuàng)的成果：對(duì)自編的字謎，編字謎者先提供謎面，大家猜謎底；對(duì)自己創(chuàng)作的畫(huà)面字謎，創(chuàng)作者可以通過(guò)投影在大屏幕上呈現(xiàn)，讓大家猜一猜，之后再解釋創(chuàng)作的情況。

在本單元綜合性學(xué)習(xí)中，第二個(gè)板塊的內(nèi)容是開(kāi)展調(diào)查研究并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。教材提出的活動(dòng)建議有兩個(gè)方向：一是圍繞漢字歷史、書(shū)法以及其他感興趣的內(nèi)容搜集更多資料并進(jìn)行簡(jiǎn)單研究，二是在現(xiàn)實(shí)生活中開(kāi)展不規(guī)范用字調(diào)查活動(dòng)，如同學(xué)的作業(yè)、街頭用字以及圖書(shū)報(bào)刊用字等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

在具體開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要提醒學(xué)生重視運(yùn)用此前學(xué)習(xí)的搜集、整理資料的方法，重點(diǎn)是定向搜集。在學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，教師需要加大指導(dǎo)力度，畢竟這是學(xué)生第一次寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。一是指導(dǎo)學(xué)生選題。學(xué)生選題一定要從自己的興趣出發(fā)，提出自己想研究的問(wèn)題，問(wèn)題盡量小一些，淺一些，避免過(guò)大過(guò)深自己無(wú)法駕馭，再把問(wèn)題變成調(diào)查報(bào)告的選題。二是引導(dǎo)學(xué)生解讀調(diào)查報(bào)告的范例，明確調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)開(kāi)展研究的方法和重點(diǎn)資料在報(bào)告中的呈現(xiàn)方式，有目的、有方法地搜集與整理資料，為撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告作準(zhǔn)備。三是訓(xùn)練概括與歸納能力，也就是學(xué)生從搜集的資料中得出了怎樣的看法、主張，這是調(diào)查報(bào)告表達(dá)的關(guān)鍵，需要下功夫落實(shí)。

總之，在《遨游漢字王國(guó)》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變理念，把活動(dòng)作為綜合性學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷從搜集、整理到呈現(xiàn)資料的過(guò)程，掌握定向搜集資料的方法并完成調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。