智慧課堂背景下的合作學(xué)習(xí)

◇張振平（甘肅：武山縣賈河九年制學(xué)校）

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法之一，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)新課改進(jìn)程有著十分重大的作用。目前我國(guó)大部分學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)始了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探索與實(shí)施，但由于歷史原因，很多教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)仍存在一定困難，因此，有必要采取科學(xué)系統(tǒng)的方法幫助他們解決這一問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，促使大家更加關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科整合，這就使得信息資源可以被更好地利用，也為合作學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)，更有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位，使其積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，這也給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于思考，真正做到寓教于樂(lè)。

一、智慧課堂背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性

第一，合作學(xué)習(xí)是一種高效的教育模式。它將“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教材為依據(jù)，通過(guò)師生之間的共同探討和交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感等方面全面發(fā)展。智慧課堂為合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的環(huán)境，同時(shí)也給小學(xué)生提供了一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成自主探索、自我反思、互幫互學(xué)的良好習(xí)慣。第二，合作學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性特征。在這種開(kāi)放的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，并能夠積極主動(dòng)地參與集體活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。而智慧課堂以其獨(dú)特的教學(xué)方式，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得更加活躍、輕松，通過(guò)多種互動(dòng)形式，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)快樂(lè)，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知水平。第三，合作學(xué)習(xí)具有互動(dòng)性特征。由于智慧課堂的教學(xué)模式是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)整體，因此每個(gè)模塊都有相應(yīng)的操作要求，這就使得學(xué)生必須不斷地去摸索、去研究，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)，這樣才能有效地保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第四，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在智慧課堂中，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須會(huì)發(fā)現(xiàn)新的方法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，并且善于總結(jié)規(guī)律，用這些方法指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而在實(shí)踐中進(jìn)一步完善自己。為此，就需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、智慧課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

（一）進(jìn)行課前合作預(yù)習(xí)，明確教學(xué)重難點(diǎn)

智慧課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)思維和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)構(gòu)建起來(lái)的一種新型教學(xué)模式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授主要依靠教師講授、講解。而隨著信息技術(shù)與教育課程整合發(fā)展，師生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)互動(dòng)交流并及時(shí)反饋信息，這種方式大大地提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了小學(xué)生自主探究能力以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。而課前預(yù)習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是最基本的環(huán)節(jié)之一。以合作進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，既能夠使學(xué)生有效利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生了解到自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否已掌握，從而幫助他們更好地應(yīng)對(duì)接下來(lái)可能發(fā)生的各種挑戰(zhàn)。智慧課堂理念賦予了這一教學(xué)方式新的內(nèi)涵：將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，充分激活學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、質(zhì)疑、討論，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)建構(gòu)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使小組成員能夠在合作過(guò)程中發(fā)揮各自不同的優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)步。同時(shí)，這也有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，體現(xiàn)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的課堂氣氛。

例如，在開(kāi)展人教版小學(xué)四年級(jí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用智慧平臺(tái)提前錄制微課視頻，根據(jù)學(xué)生學(xué)情制作成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容后發(fā)布給學(xué)生，為學(xué)生布置本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位自行選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或方法進(jìn)行自學(xué)。再由學(xué)生按照提示完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后還可邀請(qǐng)其他學(xué)生通過(guò)面對(duì)面交流或者聊天軟件分享自己的學(xué)習(xí)心得，這就使得學(xué)生有機(jī)會(huì)真正體驗(yàn)到智慧課堂帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而提升其對(duì)高效課堂的認(rèn)知程度。通過(guò)課前預(yù)習(xí)與學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步明確接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生還可以將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄和整理，方便以后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，并可以借助教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）借助信息技術(shù)，豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。新課標(biāo)也指出：“要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新能力?！币虼?，如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)資源，具有強(qiáng)大的資源整合功能，它不僅能提供海量的教學(xué)服務(wù)數(shù)據(jù)，而且能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，更好地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要手段之一。近年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但目前仍然存在著很多制約因素，比如教材、教學(xué)方法、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)體系不完善等。這些都需要教師從整體上進(jìn)行改革，才能使之朝著正確的方向發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助信息技術(shù)輔助師生共同探究知識(shí)和解決問(wèn)題，既有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，又有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)自主探索式學(xué)習(xí)，最終促使學(xué)生獲得終身受益的學(xué)習(xí)效果，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”的教學(xué)為例，這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是幫助小學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)圖形軸對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)，了解軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，并能夠熟練地在紙上畫(huà)出平移后的相關(guān)圖形。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組模式學(xué)習(xí)和探討教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示多個(gè)對(duì)折后的圖形，讓學(xué)生猜測(cè)并畫(huà)出完整的圖形，并讓學(xué)生以小組為單位討論正確答案，探討這些圖形都有哪些共同點(diǎn)，如何判斷左右兩邊是一模一樣的。之后，學(xué)生在合作討論中，得出正確的見(jiàn)解。這個(gè)過(guò)程可以將抽象復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單清晰起來(lái)，運(yùn)用多媒體塑造的生動(dòng)教學(xué)情境，使學(xué)生在與他人的討論中一步一步找到正確的答案。同時(shí)，通過(guò)這種互動(dòng)活動(dòng)提升學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓其更快、更深入地理解所學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。也可以在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生之間相互交流協(xié)作，提高彼此的溝通與表達(dá)能力，更便于共同合作和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。這么做，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，進(jìn)而使得課堂教學(xué)效果明顯提高。

（三）增加課堂教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)師生交流

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的師生教學(xué)模式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要實(shí)行以學(xué)生為本的原則，注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的情境，充分挖掘每個(gè)人的潛能。想要?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，就需在課堂教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的交流，營(yíng)造良好的師生氛圍，以此更好地為學(xué)生服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂(lè)參與、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。而基于智慧課堂理念的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式，就是一種有效的教學(xué)方式，它能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，形成自己獨(dú)特的思維方法和解決問(wèn)題的思路，幫助他們樹(shù)立自信，進(jìn)而不斷提升自身素質(zhì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以師生、生生平等對(duì)話(huà)為主線(xiàn)，利用豐富多樣的教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)者和參與者的身份給予學(xué)生幫助，實(shí)現(xiàn)多方的良性交流溝通。大家共同處于一個(gè)更加融洽的環(huán)境中，增強(qiáng)師生間的情感共鳴和相互尊重，促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握技能并在實(shí)踐中應(yīng)用這些學(xué)科知識(shí)，這對(duì)于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

（四）課后合作探究，給予學(xué)生更大學(xué)習(xí)舞臺(tái)

課后作業(yè)設(shè)置既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固和升華。因此，如何設(shè)計(jì)和布置作業(yè)內(nèi)容以及采用何種合理可行的作業(yè)形式，成為廣大一線(xiàn)教師面臨的難題。智慧課堂理念下，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的作業(yè)量表，將不同類(lèi)型的作業(yè)納入作業(yè)任務(wù)中，做到“減負(fù)增效”。同時(shí)，通過(guò)小組合作模式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和展示活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地展示自己學(xué)到的東西，能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)方法和觀點(diǎn)分享給別人，鍛煉其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。智慧課堂糾正了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一任務(wù)型教學(xué)的弊端，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)嘗試各種挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，也使得學(xué)生可以從被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、動(dòng)手實(shí)踐、總結(jié)歸納、提出疑問(wèn)等，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，可以利用智慧作業(yè)平臺(tái)以小組為單位開(kāi)展多種主題的互動(dòng)交流，讓小學(xué)生在言語(yǔ)和頭腦碰撞中獲取學(xué)習(xí)感悟，提高團(tuán)隊(duì)互助和協(xié)作能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，促使每個(gè)人都能找到適合自己的發(fā)展方向和道路。而對(duì)于課后作業(yè)的批改，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主評(píng)講并上傳，讓他們?cè)谙嗷ピu(píng)價(jià)中，能夠針對(duì)自身存在的不足之處及時(shí)改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)真正提升教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣不僅有利于師生之間的溝通，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智慧課堂背景下，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，它能夠促進(jìn)小學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，能夠讓學(xué)生確立更加明確和正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極采用信息化手段，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生日常教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，注重合作學(xué)習(xí)方式的推廣應(yīng)用，以此促進(jìn)小學(xué)生智能水平的全面提升，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。