激發(fā)學習動力 培育學生創(chuàng)新能力

◇劉 霞（甘肅：舟曲縣第二小學）

創(chuàng)新是素質教育的重要內容，在新課標的影響下，教師要結合學生的實際需求，構建創(chuàng)新型課堂，重點培養(yǎng)學生的個人學習能力和探究意識。目前的小學數(shù)學教學綜合質量有了很大提升，但也存在著許多問題，教師要針對這些問題進行改革，制定合理的方案，激發(fā)學生的學習動力。

一、設置問題情境，強化學生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學模式形式單一，教師只能借助黑板和粉筆的輔助，向學生口頭傳授知識。這樣的教學模式，無法激發(fā)學生創(chuàng)新思維，最終讓學生感到數(shù)學枯燥無味，從而失去學習興趣。隨著新課標的落實，教師應改變這樣的教學模式，通過創(chuàng)設情境、設置不同的問題吸引學生的專注力，促使學生主動投入課堂學習，認真探究數(shù)學知識。設置具有懸念性的問題，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。教師在設計教學問題時，要結合學生自身的發(fā)展條件，不要設置過難或者過簡單的問題。倘若設計的問題太難，學生無法解決，就會產生挫敗感；如果問題過于簡單，則不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新數(shù)學思維能力。所以，教師需觀察學生的需求和個人學習能力，再設計具體的教學問題，這樣能夠增加問題的有效性。

例如，在《噸的認識》教學中，教師使用曹沖稱象故事導入課堂，并對學生提問：故事中主人公在記錄大象體重時，用到的單位是什么？學過哪些關于重量的單位呢？引發(fā)學生思考。隨后教師出示課件，讓學生回答：1千克相當于多少克，促使學生對千克和克有簡單的了解；繼續(xù)出示圖片，向學生提問：圖片中的主人公用的測量單位不合適，無法得出精準的結果，你能找到合適的重量單位嗎？學生一起搶答：噸。接下來，教師引導學生觀察和分析噸和以前學習的重量單位有什么不同。這樣的教學方法，能夠有效增加課堂的互動性，激發(fā)學生的專注力。在課堂教學的最后，教師讓學生列舉出生活中能夠用噸來計算的物品，拓展學生的知識范圍，幫助學生加深對數(shù)學知識點的印象。

二、重視主體地位，提升學生創(chuàng)新意識

數(shù)學教學活動的開展，應該是師生、學生之間充分交流和互動的過程，新課標明確指出，學生是教學活動的主體。所以，小學教師要提高自身的認知水平，樹立“以生為本”的教育理念，設計高效數(shù)學課堂。只有讓學生主動探索而不是單純地反復記憶和模仿，才能提升學生的創(chuàng)新意識。在學生自主構建的過程中，教師要引導其借助學過的知識和生活經(jīng)驗分析問題，并總結探索數(shù)學知識規(guī)律，掌握學習數(shù)學的方法。教師可以采用專題教學法教學。首先，教師要熟練掌握教材內容，同時梳理出數(shù)學知識中的難點和重點，然后把教材內容整合為大大小小的知識板塊展開教學。生活中處處有數(shù)學的影子，比如軌道的運營、橋梁的構建、物品的采購等，教師要在日常生活中提取有效的教學素材靈活運用，精心設計數(shù)學教學課堂。教師在教學過程中，要把學生的身心健康發(fā)展放在首位，幫助學生采取課堂游戲的方式學習數(shù)學知識，在減輕學生學習壓力的同時，提升課堂學習成效。

以《時、分、秒》的教學為例。學生每天都會接觸時鐘，教師可以提前準備實物，在課堂上引導學生觀察時鐘，了解時鐘上每個零件的作用，思考表格之間的大小關系，探究時、分、秒的換算方法。之后教師播放時鐘的視頻，引導學生精準讀出某一時刻，通過例題鞏固知識。在課堂的最后時間里，教師可引導學生發(fā)揮想象力，以小豬為主題，創(chuàng)編小豬一天的生活作息，并明確指出具體的時間段做的事情。這樣的教學模式，能夠有效培育學生靈活應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

三、構建開放課堂，鍛煉學生創(chuàng)新能力

雖然小學生處于發(fā)展的初期，思想不夠成熟，但是具備創(chuàng)新潛能。隨著新課改的實施，學生的學習內容、思維的變通、練習的方式等，都出現(xiàn)了更多的可能性。對此，教師要重視開放性教學，為學生篩選可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的題型，讓學生從不同角度和層次展示個人的能力。為了讓學生不再對學習數(shù)學產生恐懼感，教師可以將自己的教學方法融入創(chuàng)新元素，選擇合適的教學目標，對學生進行教學。應建立開放的數(shù)學教學課堂，通過生活中的實際案例，結合教材基礎知識，設計學習內容，引導學生實現(xiàn)有效學習。在小學數(shù)學課堂上，教師不可讓學生局限于課本知識，而要積極擴展學生的創(chuàng)新思維，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些三維動畫或者圖片對學生開展教學，讓學生明白數(shù)學知識也存在有趣的一面。只有立足學生的生活，從學生實際生活中挖掘相關的數(shù)學知識，才能增加學生對數(shù)學知識的理解程度，讓學生感受到數(shù)學知識的實際用處。在立足學生擴展教學資源的時候，教師要充分考慮學生的性格特點，重視生活內容中包含的數(shù)學知識，引導學生形成良好的學習數(shù)學方法，豐富學生的知識儲備，使之努力提高學習成績，鍛煉數(shù)學計算能力。

例如，在《角》這一課的教學中，教師可先引導學生自己回想生活中的角，學生回答：紅領巾，撐開的傘，時鐘的四點、五點、七點、八點……然后教師再開展認識銳角、直角、鈍角等的教學，最后引導學生學習本節(jié)課的重點——角的比較和運算。教師讓學生以小組的方式，通過觀察角的特點，自己總結學習成果，并結合角的特征制作手抄報，以此為學生打開創(chuàng)新的大門，讓學生自由設計手抄報的主題，最后經(jīng)過全班學生投票，選出最佳作品，粘貼在班級走廊中，為其他學生樹立榜樣。這樣的開放式課堂教學，能夠培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)新意識，鍛煉學生的總結和動手操作能力，實現(xiàn)對學生的有效培育。

四、保護個體差異，激發(fā)學生創(chuàng)新精神

由于智力發(fā)展水平和個性特征不同，學生對同一事物的理解有不同的角度。教師應理解學生的個體差異，采用分層教學的模式，采取有針對性的教學策略，讓所有的學生都有進步的空間。教師在數(shù)學課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有部分學生課堂表現(xiàn)積極，爭先恐后發(fā)言，而另有部分學生則沒有跟上教師的教學節(jié)奏，或者無法像學優(yōu)生一樣反應迅速，還沒等到舉手，其他學生早就說出了正確答案。所以，教師要對不同層次的學生根據(jù)實際需求進行劃分，設計分層教學方法，為學生布置不同的學習任務，讓學生獨立完成。這樣的教育手段，能夠照顧各層次學生的創(chuàng)新思維能力。教師要想有效開展分層教學，就要透徹了解教材，靈活使用教材的知識點。教師需先劃知識點，了解每個知識點之間的聯(lián)系，通過信息技術對知識點進行歸納和整合，以供不同層次學生選擇，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為了盡快縮短學困生與學優(yōu)生之間的差距，教師可以采用捆綁法，發(fā)揮學優(yōu)生的帶頭作用，慢慢培養(yǎng)學困生學習的積極心理和學習自信。這樣可以有效消除學困生的消極學習情緒，讓學困生抓住新舊知識的相關點，由淺入深不斷學習，直到其能夠主動思考，根據(jù)題型判斷和推理。

例如，在《筆算除法》這一課的教學中，教師讓學優(yōu)生進行數(shù)學課堂設計，根據(jù)教材找出這節(jié)課主要的學習內容。學優(yōu)生找到書中的定義，但是并不理解，這時就需要教師引導其理解定義包含的內容。教師可讓學優(yōu)生扮演角色，以教師的身份輔導學困生學會利用知識解決問題；學優(yōu)生可以利用創(chuàng)新思維設計問題：學校有45本連環(huán)畫，每個班級發(fā)放6本，可以分給幾個班？引發(fā)學困生進行思考，最后在學優(yōu)生的幫助下，得出正確答案：45/6=7...5。學困生會發(fā)現(xiàn)還有余數(shù)，這時教師再介入，為所有學生解釋余數(shù)的原因。通過讓學優(yōu)生進行數(shù)學課堂設計，可以讓學優(yōu)生在徹底掌握教材中重點和難點的同時，幫助學困生提升學習質量和效果。整個的學習過程，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

五、組織實踐活動，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能

要想舉辦優(yōu)質綜合實踐活動，就要對整個活動進行策劃，將活動的細節(jié)落實到書面上，實現(xiàn)教學工作的有效開展。在策劃制定的過程中，教師一定要注意采納學生的建議，讓學生積極發(fā)言，將自己的想法表達出來，最終以大家投票的方式，決定正確的策劃，確定活動的主題，以增加學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生樂于參與課堂知識學習。策劃寫好之后，就要按照策劃實施。在實施的過程中，學生會出現(xiàn)很多自己不能解決的問題，教師就要對學生產生的問題進行分析，輔助學生解決問題。在學生進行活動的時候，教師應給予引導，讓學生對整個活動流程有一個掌握，練就破解難題的本事。教師的語言要清晰明確，要經(jīng)常反思自己說話的方式和語態(tài)，考慮學生能否接受，并根據(jù)學生的反饋不斷完善教學內容和計劃。由于學生還處在發(fā)展階段，缺少實踐經(jīng)驗，因此教師需引導學生樹立正確的價值觀，告訴學生勤于動腦解決問題，亦可以通過上網(wǎng)查資料、詢問等方式進行學習。學生掌握了學習技巧和方法，就可以促進活動的順利開展，不斷學習和進步。

例如，在《復式統(tǒng)計表》這一課的教學中，教師設置主題活動“最喜歡的運動”，讓學生采用問卷式的方法分別調查班級內男生和女生熱愛的運動，比如踢球、跳繩、長跑、拔河、跨欄等，然后將男生和女生的調查結果合并，制作復式統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生的交流和溝通能力。最后，教師布置課后作業(yè)，調查家長的愛好，并用創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)調查結果：有的學生將調查結果繪畫成板報呈現(xiàn)，有的學生將結果編制成一個小故事，甚至還有學生利用闖關游戲的方式展示自己的成果。在整個學習過程中，教師為學生搭建空白的舞臺，引導學生自由發(fā)揮，充分挖掘內在潛能，促進學生個性化發(fā)展。

總而言之，教師要重視新課標的內容，在教材的基礎上，創(chuàng)新教學內容和目標，為學生準備自由創(chuàng)新的舞臺和機會。在教學過程中，教師自身也要不斷學習，吸收好的教學經(jīng)驗，利用新穎的元素充實數(shù)學課堂，促進學生全面發(fā)展。同時，教師要深挖新課標的含義，構建開放型課堂，用相同的眼光看待學生差異，增加小學數(shù)學教學的實效性。