融入現(xiàn)代教育技術(shù)突破語文閱讀教學(xué)時空限制

◇張春燕（甘肅：民樂縣李寨寄宿制小學(xué)）

在當(dāng)今的信息化社會，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們獲取信息的方式，也改變了信息傳播的傳統(tǒng)手段，使得人們能夠更為便捷、更加快速地獲取大量信息?，F(xiàn)代社會不僅要求學(xué)生具備良好的知識基礎(chǔ)和基本能力，也需要他們具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。而將信息技術(shù)應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力最為重要的一種途徑，也是促進語文教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型最為重要的一種手段。因此，小學(xué)語文教師就要重視信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和審美情趣。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的必要性

整合，簡單來講就是將兩種或兩種以上的東西結(jié)合在一起，形成一個有機整體，實現(xiàn)各個要素之間的相互滲透和相互促進，以此發(fā)揮出各個要素的最大作用模式，實現(xiàn)1+1＞2的教學(xué)效果。信息技術(shù)是人類對圖片、書籍、視頻、音頻等等這些信息進行采集、處理和利用的操作。將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，更多的是強調(diào)它在數(shù)字化、直觀化、信息化和多媒體這些方面的特點。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)的整合，通過利用多媒體技術(shù)當(dāng)中的圖影音，使得教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)可以更加快速地實現(xiàn)和完成，并能夠?qū)W(xué)生引入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。將兩者結(jié)合起來的目的，就是更好地突破教學(xué)重點和教學(xué)難點，以此避免傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中無法解決教學(xué)難點的弊端，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言建構(gòu)能力。這樣也就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)建出自由、活潑、合作的教學(xué)氛圍，需要構(gòu)建出新穎的教學(xué)模式。因此，這就必然要有信息技術(shù)的參與，從中可以看出將小學(xué)語文閱讀教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的必要性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合措施

（一）視頻輔助閱讀，實現(xiàn)高效教學(xué)

利用多媒體技術(shù)播放視頻是語文教師在教學(xué)當(dāng)中常常應(yīng)用的一種方式。這樣的方式能夠通過視頻的演繹和講解，使得學(xué)生更加理解文章的內(nèi)容和作者的思想感情，可以有效激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望，培養(yǎng)其出色的想象能力和理解能力，開拓其視野，以完美地完成教學(xué)目標。教師在教學(xué)時，首先要對課文文本有一個簡單的介紹和講解，先讓學(xué)生能夠形成一個簡單認識，然后再為他們播放有關(guān)的視頻，這樣才能讓學(xué)生深入欣賞文章的內(nèi)核和感情，進而促進他們對文章內(nèi)容展開聯(lián)想。并能夠在觀看視頻時，促進文學(xué)素養(yǎng)和人文精神不斷提升，強化對社會的了解和認識。而在視頻播放完畢之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生針對課文文本和視頻內(nèi)容進行討論，以此使得他們能夠在合作學(xué)習(xí)中自主探究文章的主題和中心思想，促進高效語文教學(xué)課堂的建構(gòu)。教師不僅可以將這種方式應(yīng)用到語文課文的閱讀教學(xué)中，也可以應(yīng)用到學(xué)生的課外閱讀活動中。

以部編版語文一年級下冊第十三課《荷葉圓圓》為例，這節(jié)課主要是讓學(xué)生能夠認識并會寫“荷、珠、搖、美、機、朵”等十八個生字，可以理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。因此，在課前準備環(huán)節(jié)，教師就要在互聯(lián)網(wǎng)中尋找到有關(guān)本課生字書寫步驟和演繹本篇課文內(nèi)容的視頻。在正式開始教學(xué)之后，教師就要先帶領(lǐng)學(xué)生將本篇課文朗讀一遍，讓他們在腦海當(dāng)中想象出本篇課文描述的場景。

其次，為學(xué)生講述本課的生字生詞，帶領(lǐng)他們進行生字的組詞和應(yīng)用，并通過視頻的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠規(guī)范書寫步驟，并積累下一定的語文知識基礎(chǔ)。

其三，可播放演繹本篇文章內(nèi)容的動畫片，以加深學(xué)生對本文當(dāng)中快樂心情的理解，完善他們腦海中的想象。

最后，在視頻播放完畢之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行討論并提出這樣一個問題：“這篇文章當(dāng)中的哪些字或詞，體現(xiàn)出了快樂心情？”以此促使學(xué)生主動思考，進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這樣的方式，教師不僅實現(xiàn)了信息技術(shù)和語文閱讀教學(xué)的有機整合，也使得最終的教學(xué)效果實現(xiàn)了自己預(yù)期的目標。

（二）引導(dǎo)精讀文章，提升學(xué)生閱讀能力

信息技術(shù)可以為語文教學(xué)提供大量的課外資料和互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠為學(xué)生智力水平的發(fā)展提供物質(zhì)支持。因此，小學(xué)語文教師要將這些資源充分利用起來，以此提升教學(xué)效率，為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，首先就要引導(dǎo)他們能夠?qū)ξ恼掠幸粋€初步的認識。要帶領(lǐng)學(xué)生將文章閱讀一遍，與此同時，也要讓他們能夠熟悉本課的生字。而在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的時候，教師就要為其閱讀掃清障礙，使得他們能夠?qū)ξ恼逻M行整體的感知。在此過程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，要讓他們收集作者和文章內(nèi)容的有關(guān)信息，然后在學(xué)習(xí)小組中進行討論，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，并督促他們制作出講解這些信息的PPT，在課堂上利用電子白板將收集的資料加以展現(xiàn)并講解。其次，要進行課文文本的精讀活動，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細閱讀文章中的一字一句，讓他們能夠產(chǎn)生正在“看電影”的錯覺。使得學(xué)生能夠順利地進入作者描寫的情境之中，形成對于課文文本的深刻認識。與此同時，教師也要依據(jù)課文理解的難易程度，為學(xué)生制作出詳細講解的課件，以此豐富他們的閱讀感受。

以部編版語文六年級上冊第一單元第一課《草原》為例，這節(jié)課主要是為了讓學(xué)生能夠感受到內(nèi)蒙古草原一望無際的自然景色之美，感受到蒙漢兩族人民的深厚情誼。而這篇課文的教學(xué)難點，在于學(xué)生無法想象出內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光。

因此，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放展現(xiàn)草云風(fēng)光的視頻，以此創(chuàng)造出真實的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情感和思維，促使他們能夠深入理解老舍先生在本篇文章中展現(xiàn)的情感。然后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行本篇課文的精讀熟讀。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)出本篇文章的中心思想，以此培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力；另一方面，教師要利用本課的課件，為學(xué)生詳細講解文章內(nèi)容，以此引起他們和老舍先生在情感方面的共鳴，使得其能夠?qū)⒈酒恼碌恼Z文知識內(nèi)化為自己的知識基礎(chǔ)，形成較為系統(tǒng)的、完善的語文知識體系。

（三）教授泛讀文章，營造閱讀氛圍

要想提升學(xué)生的閱讀能力，教師就不能只將目光放在語文課文的精心講解上，也要將一些課外的閱讀資料引入教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀活動，以拓展他們的知識基礎(chǔ)，開拓其視野，進而促進學(xué)生閱讀能力的不斷提升。

因此，教師要積極利用校園網(wǎng)中的圖書資源，將一些優(yōu)秀的文章下載下來，分享到班級群組當(dāng)中，督促學(xué)生進行閱讀。對于這些文章的選擇，教師要考慮到學(xué)生的年齡和理解能力，并要對語文教材當(dāng)中的教學(xué)任務(wù)進行劃分，將其與課外閱讀結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠在課后時間與小組成員進行交流和學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們的閱讀興趣，豐富其閱讀內(nèi)容，強化其理解能力。教師也可以將適合小學(xué)生閱讀的課外資料做成一個網(wǎng)頁，通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠選擇自己感興趣的書籍，以此增加泛讀的閱讀量，促進其閱讀能力不斷提升。

以部編版六年級下冊第五單元第十六課《真理誕生于一百個問號之后》為例，本課的教學(xué)任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、不斷探索的科學(xué)精神。因此，在結(jié)束了本課的教學(xué)之后，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)或者校園網(wǎng)的圖書資源庫中找到一些適合六年級學(xué)生閱讀的科普文章并分享給學(xué)生，引導(dǎo)并督促他們選擇自己感興趣的書籍利用課后時間閱讀。在學(xué)生閱讀完書籍之后，教師就要組織讀書分享會，引導(dǎo)他們通過交流和合作，分享自己獲得的感受和經(jīng)驗。還可利用信息技術(shù)開展講故事大王的競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生將在科普文章中獲得的知識通過講故事的方式分享出來，以讓學(xué)生更加熱愛閱讀。

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對語文閱讀抱有極大的熱情，這也是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的前提。“興趣是最好的老師”這句話適用于任何一個年齡段的學(xué)生。尤其是對小學(xué)生來說，他們的社會經(jīng)歷和認知水平還不夠豐富，因此，小學(xué)語文教師就要根據(jù)這一階段學(xué)生的特點，幫助他們發(fā)現(xiàn)語文的魅力，培養(yǎng)其對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用信息技術(shù)手段豐富課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的方式，運用變化多彩的情境畫面，營造出濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，以此使得他們能夠充分釋放內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機；也可以在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在身臨其境的感受中加深對文章感情的理解和感悟，以此增強他們的閱讀感受和閱讀體驗。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，基本上是以教師的講解、語文輔導(dǎo)書的使用、錄音錄像為主，較為無聊和單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生少有機會進行自由想象和有關(guān)聯(lián)想，他們的閱讀能力也無法得到有效提升。而信息技術(shù)并不拘泥于某一種教學(xué)方式，能夠有效地促進學(xué)生的個性發(fā)展，使得他們的閱讀效率能夠得到大幅度提升。

三、結(jié)語

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，有著傳統(tǒng)閱讀教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢，它促進了教學(xué)模式、教學(xué)情境、教學(xué)理念等方面的重大變革。信息技術(shù)使語文閱讀教學(xué)突破時空限制，并且實現(xiàn)了語文知識從“二維的書中世界”到“三維的現(xiàn)實世界”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生擁有了更為豐富的情感體驗和更加多樣化的想象空間，促進了他們閱讀能力的提升。