在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建語文高效課堂

◇馬正連（甘肅：東鄉(xiāng)族自治縣汪集學(xué)校）

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)要牢牢抓住機(jī)遇，積極拓展互聯(lián)網(wǎng)的融合路徑，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心對小學(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行全面創(chuàng)新優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮，讓他們的學(xué)習(xí)能夠更加高質(zhì)高效。這就需要教師圍繞互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建深入研究，通過制定科學(xué)可行的構(gòu)建策略，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下高效展開。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的主要策略，有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，憑借學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生由于年齡的限制，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知并不明確，他們的多數(shù)學(xué)習(xí)行為主要是由興趣所驅(qū)使。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠從中感受到小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，借此提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以在課前利用多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于恐龍的相關(guān)影視資源，并采取互動的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠從中挖掘藍(lán)天與恐龍之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想。同時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)入恐龍和鳥的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，從中發(fā)現(xiàn)鳥和恐龍之間的相同之處，并引出當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：恐龍和鳥有著千絲萬縷的關(guān)系，恐龍和鳥是近親，甚至鳥就是恐龍的后裔。以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)能夠緊跟課堂，并由此導(dǎo)入當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對《飛向藍(lán)天的恐龍》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高學(xué)生參與意識

加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)有助于從根本上提高學(xué)生的參與意識，上文說過，當(dāng)前小學(xué)生的多數(shù)學(xué)習(xí)行為都是受到興趣的驅(qū)使，而學(xué)習(xí)又是一項(xiàng)自主且主動的行為，要求學(xué)生能夠自主挖掘語文教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的趣味性。但由于小學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)意識，因此使得其很難發(fā)現(xiàn)這種趣味性。所以，教師應(yīng)對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，以此構(gòu)建高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)。而引導(dǎo)的關(guān)鍵在于互動，需要教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生互動的頻率，營造良好的師生、生生氛圍，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠靜下心來參與課堂學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》這一節(jié)課中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)入二十年前家鄉(xiāng)的相關(guān)圖像資料，幫助學(xué)生了解近二十年間家鄉(xiāng)的變化，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，猜想二十年后家鄉(xiāng)的變化，以此引導(dǎo)學(xué)生展開互動，讓學(xué)生能夠在自由開放的教學(xué)課堂內(nèi)暢所欲言，充分表達(dá)自己的想象和觀點(diǎn)。同時(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將學(xué)生的想象“變”為現(xiàn)實(shí)，以此啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，整理學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下展開高效率的寫作練習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行繪畫，利用豐富的色彩以及多樣化的線條表達(dá)二十年后家鄉(xiāng)的變化情景。

三、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)普遍以“教”為主，特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)的教育觀念得到有效改變，使得學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)意識狀態(tài)向主動學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)并重視學(xué)生的“學(xué)”，而且特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但落實(shí)過程中，仍然存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生主體性沒有得到切實(shí)有效發(fā)揮。對此，教師應(yīng)進(jìn)一步積極更新教學(xué)理念，并應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，以此促使學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《獵人海力布》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以以學(xué)生為主體，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，利用提前制作好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際高效率地展開自主學(xué)習(xí)；在后半節(jié)課的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對本課進(jìn)行總結(jié)，提煉當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的中心思想，并合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式自主展開學(xué)習(xí)交流?！东C人海力布》是我國經(jīng)典的民間故事，其主要內(nèi)容是獵人海利布為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，成為一顆堅(jiān)硬石頭的故事。要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到獵人海力布樂于助人、不畏犧牲、舍己為人的優(yōu)秀道德品質(zhì)。此外，教師在教學(xué)中還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提出問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展開深度思考。教師用這樣的教學(xué)方法積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠自覺地從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在自主學(xué)習(xí)思考的過程中，理解獵人海力布舍己為人的崇高精神。

四、把握核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂

把握核心素養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的又一關(guān)鍵所在。新課程改革著重提出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，需要小學(xué)語文教師以此為重點(diǎn)展開教學(xué)，并致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生的長效學(xué)習(xí)發(fā)展。小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，分別是語言構(gòu)建與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。教師在展開小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將語文核心素養(yǎng)全面地滲透于小學(xué)語文教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高校課堂的有效構(gòu)建。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一節(jié)課中，教師首先可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生對圓明園的相關(guān)歷史資料進(jìn)行全面分析，并導(dǎo)入圓明園的示意圖，使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識到圓明園的宏大，并利用局觀圖讓學(xué)生感受圓明園的精美絕倫。并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀幫助學(xué)生了解圓明園的毀滅過程，讓學(xué)生在輝煌和毀滅的直觀對比下，激發(fā)振興中華的責(zé)任感與使命感，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、為國爭光以及仇恨侵略者的愛國情感。教師以這種教學(xué)方式，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

五、篩選網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)空間

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，造就了當(dāng)今多姿多彩的社會生活，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源極大地改善了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中的諸多不足。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)融合，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，可以有效地促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》這一節(jié)課之前，教師可向?qū)W生布置一項(xiàng)特別的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于雙龍洞的相關(guān)資料，增加對雙龍洞的了解，并結(jié)合雙龍洞的特點(diǎn)寫50～100字的介紹。學(xué)習(xí)任務(wù)的布置可以增強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，并加強(qiáng)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的認(rèn)識，使學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生的高質(zhì)量預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)語文教學(xué)的開展事半功倍。教師以此為基礎(chǔ)展開當(dāng)節(jié)課的教學(xué)授課，讓學(xué)生圍繞《記金華的雙龍洞》展開自主閱讀，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)入關(guān)于金華雙龍洞的相關(guān)圖像資料，引導(dǎo)學(xué)生將收集到的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分享。同時(shí)，教師切實(shí)發(fā)揮自身的職責(zé)作用，對網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選，基于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求以及身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，選擇與當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符的網(wǎng)絡(luò)資源，并針對當(dāng)節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)開展拓展練習(xí)，使學(xué)生能夠圍繞自己所收集到的學(xué)習(xí)資料以及教師提供的學(xué)習(xí)資料展開充分想象，融合自身對金華雙龍洞的實(shí)際感受，感悟大自然的奇妙之處，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

六、靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化課后交流

為了更好地促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建，還需要教師在教學(xué)中靈活地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，強(qiáng)化學(xué)生的課后交流，讓小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下獲取最大化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活其自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高效率地展開自主學(xué)習(xí)。近些年的社會發(fā)展和特殊的社會環(huán)境，使得小學(xué)語文教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，可以通過打造線上小學(xué)語文教學(xué)課堂滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需對此進(jìn)行合理利用，加強(qiáng)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)融合，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢，提高小學(xué)語文教學(xué)時(shí)效性。例如，在教學(xué)《草船借箭》這一節(jié)課中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課件，并以此為基礎(chǔ)展開線下教學(xué)，讓學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)課件了解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并在課后利用網(wǎng)絡(luò)課件提出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生借助線上學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，并利用線上學(xué)習(xí)溝通途徑展開課后交流，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生布置情境表演的作業(yè)內(nèi)容，并為學(xué)生提供一段影視化的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)視頻內(nèi)容中的人物角色和人物性格進(jìn)行自由配音。這種作業(yè)布置方式，可以有效地加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合，并引導(dǎo)學(xué)生在配音過程中加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的了解，提高鑒賞能力；同時(shí)，又能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在相互配合以及相互幫助中提高學(xué)習(xí)效果。教師也可以動態(tài)化地對學(xué)生的視頻作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解文章情感過渡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并積極展開自主閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生的閱讀能力能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得大幅提高。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，對我國基礎(chǔ)教育提出了更高要求，需要教育能夠與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)與教育的有機(jī)融合，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出在基礎(chǔ)教育中有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要意義。小學(xué)語文教師應(yīng)緊抓機(jī)遇，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為核心的小學(xué)語文高效課堂，助力學(xué)生全面發(fā)展。