游戲教學(xué)法在幼兒園教育中的應(yīng)用策略

黃 濤 （甘肅省靜寧縣教育局）

游戲教學(xué)法是幼兒園教育中幼兒教師經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)方法，因其更符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，更貼合幼兒園教育的課程特點(diǎn)，同時(shí)更容易被幼兒接受與喜歡，能取得良好的教學(xué)效果。但是，并非所有的游戲都適合應(yīng)用于幼兒園教育中。幼兒教師必須對(duì)游戲內(nèi)容與形式進(jìn)行認(rèn)真甄選與設(shè)計(jì)，讓游戲與幼兒生活相聯(lián)系，不斷優(yōu)化游戲教學(xué)的方式、方法，從而更好地發(fā)揮游戲教學(xué)法的價(jià)值。

一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

在幼兒園教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式教學(xué)，讓幼兒在生動(dòng)、活潑的氛圍中，在輕松、愉悅的活動(dòng)中，自然而然地學(xué)到知識(shí)與技能。游戲教學(xué)法將游戲與幼兒園教育內(nèi)容相結(jié)合，可以讓幼兒既快又好地掌握知識(shí)、提高能力。游戲教學(xué)法具有以下應(yīng)用價(jià)值。

首先，游戲形式活潑、內(nèi)容多樣，能夠吸引幼兒的注意力，滿足幼兒好奇、好動(dòng)的心理需求。幼兒自我約束力差，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而且處在具體、形象的認(rèn)知階段，常規(guī)的教師講、幼兒聽的教學(xué)方法在很多時(shí)候并不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，無法真正使幼兒聽懂、學(xué)會(huì)。在幼兒園教育中，游戲教學(xué)法更容易被幼兒接受，也更容易取得良好的教育效果。

其次，游戲本身具有教育價(jià)值，寓教于樂可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。例如，運(yùn)動(dòng)類游戲可以鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和彈跳能力，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)；智力類游戲，可以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，讓幼兒的頭腦更加靈活；集體類游戲可以為幼兒提供社交機(jī)會(huì)，讓幼兒在與其他小朋友共同完成游戲的過程中，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，形成集體意識(shí)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展；等等。

二、游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則

游戲教學(xué)法作為一種易于激發(fā)幼兒參與興趣、易于實(shí)現(xiàn)幼兒教育意義的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于幼兒園教育活動(dòng)中，需要遵循一定的原則。只有遵循其應(yīng)用原則，選擇合適的游戲內(nèi)容與形式，才能實(shí)現(xiàn)讓幼兒在玩中學(xué)的目的。游戲教學(xué)法的應(yīng)用具體需要遵循以下原則。

第一，兼顧趣味性和教育性。應(yīng)用游戲教學(xué)法的目的在于讓幼兒在游戲活動(dòng)中感知蘊(yùn)含其中的教育元素，收到寓教于樂的效果。游戲是教育的載體，教育是游戲的目的，游戲教學(xué)必須兼顧趣味性和教育性。幼兒教師設(shè)計(jì)的游戲既要能夠激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極、快樂地參與，又要包含教育內(nèi)容，使幼兒邊玩、邊學(xué)。例如，在教學(xué)幼兒“感知顏色”時(shí)，幼兒教師可以組織幼兒玩“蘿卜蹲”的游戲。幼兒教師提前準(zhǔn)備好不同顏色的蘿卜頭飾，讓幼兒戴上頭飾分別扮演白蘿卜、紅蘿卜、綠蘿卜、胡蘿卜等，幼兒教師每說到一種顏色，戴有相應(yīng)顏色頭飾的幼兒就要做出下蹲的動(dòng)作。這個(gè)游戲可以讓全體幼兒都能參與進(jìn)來，并時(shí)刻保持高度的注意力。通過游戲，不僅會(huì)增強(qiáng)幼兒對(duì)各種顏色的認(rèn)知，還會(huì)鍛煉幼兒的應(yīng)變能力和下肢力量，收到用趣味游戲?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)的效果。

第二，突出幼兒的主體地位?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利；提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)；教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在《綱要》的指導(dǎo)下，幼兒教師開展日常教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，積極促進(jìn)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性。具體來說，在幼兒游戲的過程中，幼兒教師要尊重幼兒的表現(xiàn)，不對(duì)其進(jìn)行過多的干預(yù)，給予幼兒獨(dú)立的活動(dòng)區(qū)域和充足的游戲時(shí)間，使幼兒能夠在游戲中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，幼兒教師要尊重幼兒的個(gè)體差異。幼兒之間存在著明顯的個(gè)體差異，每名幼兒的生活經(jīng)歷、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好都不同，所以對(duì)游戲內(nèi)容和種類的偏好也不同。因此，幼兒教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，要充分考慮幼兒的實(shí)際情況，組織更適合的幼兒游戲。例如，大班幼兒可能比較喜歡玩需要?jiǎng)幽X筋的游戲，幼兒教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)、益智游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袆?dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)思維發(fā)展。而小班幼兒可能更喜歡跑跑跳跳的游戲，幼兒教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多組織一些體育游戲，如在終點(diǎn)放置一些數(shù)字、顏色等知識(shí)卡片，讓幼兒跑到終點(diǎn)拿到指定的卡片再跑回來，讓幼兒在游戲中既鍛煉了身體，又學(xué)到了知識(shí)。當(dāng)然，在面對(duì)全體幼兒組織集體游戲活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)無法顧及每名幼兒的情況，這時(shí)幼兒教師就要盡可能地對(duì)游戲內(nèi)容與形式進(jìn)行改編，提高其適用性。例如，在組織丟手絹游戲時(shí)，由于班里幼兒的運(yùn)動(dòng)能力不同，可能出現(xiàn)追的幼兒總是追不上前面跑的幼兒的情況，既浪費(fèi)游戲時(shí)間，又使其他幼兒不能充分參與。此時(shí)，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行調(diào)整，如兩名幼兒之間的追逐不能超過三圈，丟手絹的幼兒必須在三圈內(nèi)找空位蹲下，這樣就可以縮短一次游戲的時(shí)間，讓更多的幼兒有充分參與游戲的機(jī)會(huì)，同時(shí)會(huì)照顧到大多數(shù)幼兒的運(yùn)動(dòng)水平。

三、游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

寓教于樂是游戲教學(xué)的意義所在，那么應(yīng)該如何體現(xiàn)游戲教學(xué)法兼顧趣味性和教育性的應(yīng)用原則，讓幼兒既被有趣的游戲內(nèi)容與形式吸引，又能夠深刻感知與領(lǐng)悟游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)與道理呢？這就需要幼兒教師積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在適宜的游戲環(huán)境中增強(qiáng)游戲體驗(yàn)。

首先，幼兒教師要規(guī)劃好游戲場(chǎng)地，根據(jù)游戲內(nèi)容與形式，選擇在室內(nèi)或室外開展游戲活動(dòng)。其次，幼兒教師需要為幼兒準(zhǔn)備好游戲所需的材料。除了現(xiàn)有的游戲材料，幼兒教師還可以為幼兒提供一些半成品的材料，或者讓幼兒開動(dòng)腦筋，在生活中尋找游戲活動(dòng)中可用的材料，自己動(dòng)手將其制作成游戲道具。最后，在規(guī)劃好游戲場(chǎng)地，并為幼兒準(zhǔn)備充足的材料之后，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲興趣，幼兒教師還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，烘托游戲氛圍。例如，在室外進(jìn)行接力跑體育比賽時(shí)，幼兒教師可以播放幼兒比較熟悉的旋律激昂、節(jié)奏歡快的音樂，調(diào)動(dòng)幼兒的競(jìng)技積極性。又如，在室內(nèi)進(jìn)行醫(yī)生患者角色扮演游戲時(shí)，幼兒教師可以利用多媒體展示醫(yī)院門診室中病人就醫(yī)時(shí)的場(chǎng)景圖片，同時(shí)播放醫(yī)院宣講醫(yī)療知識(shí)的廣播，讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而更順暢地投入扮演的角色之中。

2. 建立游戲與生活的聯(lián)系

幼兒處于形象思維的發(fā)展階段，游戲教學(xué)只有加強(qiáng)與幼兒生活的聯(lián)系，將幼兒教育置于生活氛圍之中，才符合幼兒的認(rèn)知習(xí)慣與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒的主體地位。同時(shí)，將游戲教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，會(huì)增強(qiáng)其趣味性，讓幼兒更愿意參與進(jìn)來。而且建立游戲與生活的聯(lián)系，也是為了更好地發(fā)揮游戲的教育性。生活就是一個(gè)宏大的教育環(huán)境，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，所以生活既是教育的來源，又是教育的歸處。只有在生活中開展幼兒教育，在游戲教學(xué)中體現(xiàn)更多的生活元素，才能引導(dǎo)幼兒更好地適應(yīng)生活，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。正如前面提到的讓幼兒選擇生活中的常見物品充當(dāng)游戲道具、給幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以及讓幼兒扮演生活中的各種職業(yè)等，都屬于游戲與生活的有機(jī)結(jié)合。

除此之外，幼兒教師還可以在幼兒的生活片段中適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蚪虒W(xué)。例如，午餐時(shí)，幼兒教師會(huì)給幼兒發(fā)放一些餅干和牛奶，這些餅干有圓形的、長(zhǎng)方形的，還有三角形的，幼兒教師這時(shí)就可以讓幼兒看著這些餅干的形狀，開動(dòng)腦筋，想一想從餅干可以聯(lián)想到什么，玩一玩“聯(lián)想大比拼”的游戲。一開始，幼兒可能不太理解，幼兒教師可以做出引導(dǎo)：“老師覺得這個(gè)圓圓的小餅干，很像天上的太陽?！痹谟變航處煹膸?dòng)下，幼兒都開始積極聯(lián)想。有的幼兒說：“長(zhǎng)方形的餅干像自己的小床?！庇械挠變赫f：“圓形的餅干像盤子?！边€有的幼兒輕輕地咬了一口圓形的餅干，說：“你們看，它像彎彎的月亮。幼兒的興趣被激發(fā)出來，想象力也會(huì)在游戲中得到發(fā)展。又如，在午休時(shí)間，幼兒教師為了讓幼兒學(xué)會(huì)自己脫衣服，可以給幼兒編一首《我會(huì)自己脫衣服》的兒歌：先脫小鞋子，把它放整齊，坐在小床上，千萬別心急，抓住領(lǐng)口向上提，雙手要使力，接著再脫小褲子，屁股要抬起，褲子盡量往下拽，直到它離去，脫完衣服疊放好，然后美美睡覺去。每次午休時(shí)，幼兒教師就帶領(lǐng)著全班幼兒一邊唱、一邊做，幼兒很快就能在兒歌和游戲中學(xué)會(huì)自己脫衣服的生活技能，實(shí)現(xiàn)游戲的教育目的。

3. 加強(qiáng)幼兒教師的觀察指導(dǎo)

幼兒是游戲活動(dòng)的主體，組織游戲教學(xué)的目的在于讓幼兒在游戲活動(dòng)中激發(fā)思維、提高能力，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的自主權(quán)，遵循突出幼兒主體地位的原則，讓幼兒自己去體驗(yàn)游戲過程，收獲游戲感悟。但是，在突出幼兒主體地位的同時(shí)，幼兒教師也要給予幼兒更多的關(guān)注，認(rèn)真觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的游戲指導(dǎo)，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒教師只有在體現(xiàn)幼兒主體地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察與指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。具體需要做到以下幾點(diǎn)。

第一，對(duì)幼兒在游戲過程中可能遇到的危險(xiǎn)進(jìn)行及時(shí)地規(guī)避、提醒。例如，有些幼兒在壘積木時(shí)一味地求高，很可能出現(xiàn)積木倒塌砸到自己的情況。這時(shí)幼兒教師要及時(shí)地提醒幼兒，以防幼兒被積木砸到。

第二，對(duì)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為做出及時(shí)的糾正。例如，在繪畫游戲中，有些幼兒用畫筆亂涂、亂畫，弄臟了衣服、桌椅。幼兒教師要及時(shí)糾正幼兒的行為，使其專注于畫紙之上。

第三，幼兒教師要對(duì)幼兒在游戲過程中表露的疑惑與不解給予及時(shí)的指導(dǎo)。例如，在“買賣”角色扮演游戲中，商家備貨不足，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的問題。面對(duì)混亂的商場(chǎng)秩序，商家可能一時(shí)不知所措，這時(shí)幼兒教師可以向商家提出現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備貨物的建議。聽了教師的提醒，幼兒開始積極想辦法，如此，游戲便可以順利進(jìn)行下去，幼兒的應(yīng)變能力和動(dòng)手能力也都可以得到鍛煉。

第四，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒在完成游戲之后及時(shí)地對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行反思。在組織游戲教學(xué)時(shí)，不能玩完游戲就結(jié)束，必須要讓幼兒對(duì)游戲過程進(jìn)行回顧，在回顧與反思中感受游戲所承載的教育內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)游戲的教育意義。例如，開展“紅燈停、綠燈行”游戲，旨在讓幼兒正確認(rèn)識(shí)交通規(guī)則，并自覺遵守交通規(guī)則。幼兒教師在前面舉綠色的牌子，幼兒紛紛前進(jìn)。有的幼兒步行往前走，有的幼兒模擬騎車、開車的樣子往前走。隨后幼兒教師放下綠色的牌子時(shí)，改舉紅色的牌子，幼兒紛紛停下。有的幼兒停得不及時(shí)撞上了前面的小朋友，于是發(fā)生了交通事故，一時(shí)間秩序變得混亂。在結(jié)束這次游戲后，幼兒教師可以讓幼兒分享自己在游戲中的感受，談一談如果大家不看交通信號(hào)燈隨意前行，會(huì)造成什么樣的后果。幼兒回顧游戲過程，很自然地就會(huì)得出“只有遵守交通規(guī)則才不會(huì)出交通事故，道路才會(huì)安全、暢通”的結(jié)論，通過游戲?qū)崿F(xiàn)教會(huì)幼兒樹立遵守交通規(guī)則意識(shí)的目的。

四、結(jié)束語

游戲教學(xué)法是幼兒園教育中幼兒教師經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法，但是如何實(shí)現(xiàn)更高效的游戲教學(xué)，卻需要幼兒教師不斷思考與實(shí)踐的一個(gè)課題。幼兒教師需積極為幼兒創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，讓游戲與教育內(nèi)容緊密結(jié)合，使幼兒在游戲中能夠真正有所得。