基于學(xué)生生活經(jīng)驗的高中政治與法治教學(xué)策略

高亞強 （甘肅省古浪縣第一中學(xué)）

高中思想政治課程教學(xué)要緊密契合學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)興趣和生活背景，使理論觀點與生活經(jīng)驗有機結(jié)合，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。學(xué)生生活經(jīng)驗是思想政治教學(xué)的基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗可以使學(xué)生建立主體意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師要以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教學(xué)思想政治內(nèi)容。政治與法治是高中思想政治學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，理論性和抽象性較強。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師過度重視理論講解，忽視生活化教育理念，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解理論知識。為此，教師應(yīng)當(dāng)在《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標準》）的指引下，以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，找尋其與政治與法治教學(xué)的契合點、切入點和落腳點”，使學(xué)生遷移生活經(jīng)驗，積極探究，掌握政治與法治內(nèi)容，發(fā)展核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、以教材為依據(jù)，探尋學(xué)生生活經(jīng)驗與教材的契合點

統(tǒng)編版《普通高中教科書·思想政治3 必修（政治與法治）》（以下統(tǒng)稱“教材”）內(nèi)容以中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主和全面依法治國為主線，理論性較強。教師探尋教材與學(xué)生生活經(jīng)驗的契合點，促使學(xué)生自覺遷移生活經(jīng)驗，積極探究。

1. 聯(lián)系生活經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗挖掘教學(xué)內(nèi)容，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還有助于建立學(xué)生生活經(jīng)驗與教學(xué)理論之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)深刻認知。在教學(xué)時，教師可以依據(jù)教學(xué)主題，挖掘與學(xué)生生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的內(nèi)容，助力學(xué)生探究。

例如，在教學(xué)教材“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民站起來、富起來、強起來”這節(jié)課時，學(xué)生通過參與“從站起來到富起來、強起來”黨史主題教育活動，從不同層面了解了我國的發(fā)展情況：以鄧小平同志為代表的中國共產(chǎn)黨人總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗，作出改革開放的歷史性決策，制定了到21世紀中葉分三步走、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略；改革開放以來，我國經(jīng)濟保持長期快速增長，總量躍居世界第二，綜合國力實現(xiàn)歷史性跨越。教材介紹了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人們奮進的成就，如圍繞改革開放重點介紹了改革開放的背景、目的和影響?；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗，筆者以改革開放為抓手，深入研讀教材，梳理相關(guān)內(nèi)容，如三步走的具體內(nèi)容、社會主義現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的具體內(nèi)容等，并就此豐富教學(xué)內(nèi)容。在如此豐富的教學(xué)內(nèi)容的作用下，學(xué)生會遷移已有生活經(jīng)驗，積極探究，建構(gòu)良好認知，豐富生活經(jīng)驗，增強政治認同、公共參與意識，為積極體驗現(xiàn)實生活做好準備。

2. 篩選生活經(jīng)驗，拓展教學(xué)內(nèi)容

受思維方式和性格特點等因素的影響，學(xué)生的生活經(jīng)驗也不同。因此，教師要篩選生活經(jīng)驗，了解學(xué)生的集體記憶，由此拓展教學(xué)內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生都能遷移生活經(jīng)驗，積極探究。

例如，教材“人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān)”這節(jié)課的教學(xué)重點是人大代表的選舉權(quán)利與義務(wù)、選舉流程。為了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，筆者開展了問卷調(diào)查活動。在問卷中，筆者設(shè)計了與人大代表有關(guān)的問題，如什么是人大代表？人大代表是如何產(chǎn)生的？人大代表的職責(zé)有哪些？在填寫問卷時，學(xué)生紛紛遷移已有生活經(jīng)驗。在上課前，筆者回收調(diào)查問卷，認真閱讀，了解每名學(xué)生的生活經(jīng)驗。有的學(xué)生知道人大代表是人民的代表，為人民辦事。有的學(xué)生知道人大代表由選民直接選舉產(chǎn)生?；诖?，筆者確定學(xué)生的共同經(jīng)驗：人大代表的選舉權(quán)利與義務(wù)、選舉途徑。之后，筆者結(jié)合教材和網(wǎng)絡(luò)，整合相關(guān)內(nèi)容，如人大代表的選舉流程、人大代表的權(quán)利和義務(wù)、人大代表的職責(zé)保障等，借此為學(xué)生提供遷移生活經(jīng)驗的機會。如此不僅契合了學(xué)生的生活經(jīng)驗，還拓展了教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生在生活經(jīng)驗的支撐下建構(gòu)良好認知。

二、以教學(xué)為核心，緊扣學(xué)生生活經(jīng)驗與教材的切入點

課堂教學(xué)由導(dǎo)入、講解和總結(jié)三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個環(huán)節(jié)是學(xué)生生活經(jīng)驗與教材教學(xué)的切入點。教師要分別應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗，探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：結(jié)合生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境是以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教學(xué)情境。在生活情境的吸引下，學(xué)生會走進真實的生活中，自覺遷移生活經(jīng)驗，探究相關(guān)內(nèi)容，推動教學(xué)進程。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，在教學(xué)教材“法治社會”這節(jié)課時，學(xué)生通過參加“在心中埋下法制的種子”主題講座活動了解了諸多法律常識。在每日的“今日說法”活動中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生了解了不同的案件，如“救命的‘假’藥”（該案件的主人公——陸勇，三十多歲時被查出患有白血病，開始接受治療，不久便被醫(yī)藥費所累。后偶然獲知印度有同等效果、價格低廉的仿制藥存在，便開始購藥自用。出于對病友的關(guān)心，陸勇向他們告知印度“仿制藥”。在病友的百般請求下，陸勇幫助他們購藥。陸勇如此行為，被檢察機關(guān)以銷售假藥罪提起公訴。）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師依據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗，利用交互式電子白板播放電影《我不是藥神》片段（注：《我不是藥神》以陸勇的經(jīng)歷為原型）。在學(xué)生觀看時，筆者提出任務(wù)：大家嘗試結(jié)合已有的法律常識，分析該案件的主體、情節(jié)、新聞爭議等。在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生遷移生活經(jīng)驗，從法律的角度分析案件。在分析的過程中，很多學(xué)生提到：在法治社會，我們要知法、守法、用法、護法。同時，一些學(xué)生針對法律困惑踴躍表達自己的想法。筆者則把握時機引出本節(jié)課內(nèi)容，并與學(xué)生一起從中探尋相關(guān)內(nèi)容，借此解決法律困惑，有利于學(xué)生強化法治認知，形成法治意識。

2. 講解環(huán)節(jié)：巧用生活經(jīng)驗，組織適宜活動

講解環(huán)節(jié)是學(xué)生遷移生活經(jīng)驗、探究新知的環(huán)節(jié)。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗組織適宜活動。

例如，在教學(xué)教材“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)”這節(jié)課時，筆者組織學(xué)生通過多種途徑了解了黨領(lǐng)導(dǎo)我國抗擊新冠肺炎疫情的相關(guān)舉措，鼓勵學(xué)生遷移講述生活中的抗疫故事。有的學(xué)生說：“在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全員齊心堅守‘外防輸入、內(nèi)防反彈’總策略，堅持‘動態(tài)清零’總方針。在堅持總策略和總方針的過程中，政府部門依據(jù)各地實際情況，為人民群眾免費提供生活必需品、醫(yī)療物資，確保人民群眾能正常生活。更有來自五湖四海的醫(yī)護工作者，齊聚一地，用實際行動詮釋責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，為人民群眾帶去溫暖，遏制疫情的進一步擴散?！痹趯W(xué)生講述的同時，教師適時講解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)方式、優(yōu)越性等內(nèi)容，促使學(xué)生建構(gòu)深刻認知，不僅可以使學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容，還可以使他們建立政治認同感。

3. 總結(jié)環(huán)節(jié)：穿插生活經(jīng)驗，達成預(yù)期目標

總結(jié)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)、達成預(yù)期目標的環(huán)節(jié)。應(yīng)用是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要方式。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)所得，組織總結(jié)活動，引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)知識，穿插生活經(jīng)驗，借此增強認知，達成預(yù)期目標，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)教材“全民守法”這節(jié)課時，學(xué)生了解了一些維權(quán)事件，如“購房者在驗房時，發(fā)現(xiàn)房屋設(shè)計與開發(fā)商的宣傳內(nèi)容不同，由此進行維權(quán)”“商場向消費者出售過期食品，消費者將其投訴到消費者協(xié)會”等?；诖耍P者引導(dǎo)學(xué)生探究了全民守法的內(nèi)涵、原因和做法。在探究的過程中，學(xué)生建構(gòu)了良好認知，了解了全民守法的重要性、措施等，形成了法治意識和公共參與意識?；诖?，筆者組織表演活動，將學(xué)生分為不同小組，讓各小組選擇一個典型的維權(quán)事件，講解其中蘊含的法律知識。以某個小組表演的事件內(nèi)容為例，吳女士在商店購買一臺升降式烤火爐。其女兒在烤火時，因烤火爐臺面裂開，造成手部受傷。吳女士懷疑該烤火爐臺面存在質(zhì)量問題，向商家提出兩項要求“退一賠三”，承擔(dān)女兒醫(yī)藥費。商家卻以烤火爐臺面開裂為由拒絕賠償。吳女士向12315投訴。在接受訴訟后，市場監(jiān)管局進行核查，確認屬實，要求商家賠款。針對此事件，該小組代表提到：根據(jù)《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》等規(guī)定，本案的消費者享有人身財產(chǎn)安全權(quán)、獲得損害賠償權(quán)，烤火爐屬于耐用商品，消費者自接受商品或者服務(wù)之日起六個月內(nèi)發(fā)現(xiàn)有瑕疵，商家承擔(dān)舉證責(zé)任。學(xué)生站在法律的角度分析日常事件，深刻理解作為公民享有的權(quán)利和必須履行的義務(wù)，有利于深入理解全民守法理論知識，增強法治意識和公共參與意識，切實豐富生活經(jīng)驗，達成預(yù)期目標，提高課堂教學(xué)效率。

三、以機制為保障，夯實學(xué)生生活經(jīng)驗與教材的落腳點

保障機制是教學(xué)的有力支撐，能夠保障并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。政治與法治教學(xué)的目的是促使學(xué)生回歸生活。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以現(xiàn)實生活為歸途，建立相關(guān)保障機制，夯實學(xué)生生活經(jīng)驗與政治與法治課程的落腳點。以建立生活資源庫為例，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生往往在已有經(jīng)驗的助力下認識周圍的事物。建立生活經(jīng)驗資源庫便于學(xué)生增強學(xué)習(xí)認知，積極體驗現(xiàn)實生活。對此，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以政治與法治教學(xué)主題為參照，設(shè)定不同的板塊，如家庭生活類、校園實踐類、職業(yè)體驗類等。然后，教師與學(xué)生合作，利用多樣方式搜集與不同板塊相關(guān)的生活資源。

例如，在教學(xué)教材“嚴格執(zhí)法”這節(jié)課時，筆者可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集社會生活類事件，如高鐵霸座問題的處理等。高鐵霸座嚴重擾亂運輸秩序、危害運輸安全。公安機關(guān)、鐵路部門依據(jù)《關(guān)于依法懲治妨害公共交通工具安全駕駛違法犯罪行為的指導(dǎo)意見》，對霸座行為依法嚴厲懲處。之后，教師進行整合，建立生活資源庫，系統(tǒng)呈現(xiàn)相關(guān)事件。學(xué)生利用課余時間進入生活資源庫，了解不同的生活事件，并嘗試遷移已有認知，應(yīng)用所學(xué)知識分析事件，提出解決措施，由此可以學(xué)以致用，增強對所學(xué)知識的理解，同時豐富生活經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

基于學(xué)生生活經(jīng)驗的政治與法治教學(xué)，可以使學(xué)生從生活中來，到生活中去，扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展核心素養(yǎng)，從而增強政治與法治教學(xué)效果。在實施高中政治與法治教學(xué)時，教師要在《標準》的指導(dǎo)下，關(guān)注該課程與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，并尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗。以其為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織相關(guān)教學(xué)活動，建立相應(yīng)保障機制。教師將“生活”融入教學(xué)中，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遷移生活經(jīng)驗，積極探究，由此掌握知識，形成政治認同和法治意識，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。