基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的高中政治與法治教學(xué)策略

高亞強(qiáng) （甘肅省古浪縣第一中學(xué)）

高中思想政治課程教學(xué)要緊密契合學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)興趣和生活背景，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是思想政治教學(xué)的基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生建立主體意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)思想政治內(nèi)容。政治與法治是高中思想政治學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，理論性和抽象性較強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師過(guò)度重視理論講解，忽視生活化教育理念，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解理論知識(shí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的指引下，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，找尋其與政治與法治教學(xué)的契合點(diǎn)、切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)”，使學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，積極探究，掌握政治與法治內(nèi)容，發(fā)展核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、以教材為依據(jù)，探尋學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教材的契合點(diǎn)

統(tǒng)編版《普通高中教科書·思想政治3 必修（政治與法治）》（以下統(tǒng)稱“教材”）內(nèi)容以中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主和全面依法治國(guó)為主線，理論性較強(qiáng)。教師探尋教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的契合點(diǎn)，促使學(xué)生自覺(jué)遷移生活經(jīng)驗(yàn)，積極探究。

1. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)挖掘教學(xué)內(nèi)容，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還有助于建立學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)深刻認(rèn)知。在教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)主題，挖掘與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的內(nèi)容，助力學(xué)生探究。

例如，在教學(xué)教材“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與“從站起來(lái)到富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)”黨史主題教育活動(dòng)，從不同層面了解了我國(guó)的發(fā)展情況：以鄧小平同志為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，作出改革開放的歷史性決策，制定了到21世紀(jì)中葉分三步走、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略；改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持長(zhǎng)期快速增長(zhǎng)，總量躍居世界第二，綜合國(guó)力實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。教材介紹了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人們奮進(jìn)的成就，如圍繞改革開放重點(diǎn)介紹了改革開放的背景、目的和影響?；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，筆者以改革開放為抓手，深入研讀教材，梳理相關(guān)內(nèi)容，如三步走的具體內(nèi)容、社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的具體內(nèi)容等，并就此豐富教學(xué)內(nèi)容。在如此豐富的教學(xué)內(nèi)容的作用下，學(xué)生會(huì)遷移已有生活經(jīng)驗(yàn)，積極探究，建構(gòu)良好認(rèn)知，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)政治認(rèn)同、公共參與意識(shí)，為積極體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活做好準(zhǔn)備。

2. 篩選生活經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)內(nèi)容

受思維方式和性格特點(diǎn)等因素的影響，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也不同。因此，教師要篩選生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的集體記憶，由此拓展教學(xué)內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生都能遷移生活經(jīng)驗(yàn)，積極探究。

例如，教材“人民代表大會(huì)：我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是人大代表的選舉權(quán)利與義務(wù)、選舉流程。為了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，筆者開展了問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。在問(wèn)卷中，筆者設(shè)計(jì)了與人大代表有關(guān)的問(wèn)題，如什么是人大代表？人大代表是如何產(chǎn)生的？人大代表的職責(zé)有哪些？在填寫問(wèn)卷時(shí)，學(xué)生紛紛遷移已有生活經(jīng)驗(yàn)。在上課前，筆者回收調(diào)查問(wèn)卷，認(rèn)真閱讀，了解每名學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。有的學(xué)生知道人大代表是人民的代表，為人民辦事。有的學(xué)生知道人大代表由選民直接選舉產(chǎn)生?；诖耍P者確定學(xué)生的共同經(jīng)驗(yàn)：人大代表的選舉權(quán)利與義務(wù)、選舉途徑。之后，筆者結(jié)合教材和網(wǎng)絡(luò)，整合相關(guān)內(nèi)容，如人大代表的選舉流程、人大代表的權(quán)利和義務(wù)、人大代表的職責(zé)保障等，借此為學(xué)生提供遷移生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如此不僅契合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還拓展了教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的支撐下建構(gòu)良好認(rèn)知。

二、以教學(xué)為核心，緊扣學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教材的切入點(diǎn)

課堂教學(xué)由導(dǎo)入、講解和總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教材教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要分別應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境是以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)情境。在生活情境的吸引下，學(xué)生會(huì)走進(jìn)真實(shí)的生活中，自覺(jué)遷移生活經(jīng)驗(yàn)，探究相關(guān)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，在教學(xué)教材“法治社會(huì)”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生通過(guò)參加“在心中埋下法制的種子”主題講座活動(dòng)了解了諸多法律常識(shí)。在每日的“今日說(shuō)法”活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生了解了不同的案件，如“救命的‘假’藥”（該案件的主人公——陸勇，三十多歲時(shí)被查出患有白血病，開始接受治療，不久便被醫(yī)藥費(fèi)所累。后偶然獲知印度有同等效果、價(jià)格低廉的仿制藥存在，便開始購(gòu)藥自用。出于對(duì)病友的關(guān)心，陸勇向他們告知印度“仿制藥”。在病友的百般請(qǐng)求下，陸勇幫助他們購(gòu)藥。陸勇如此行為，被檢察機(jī)關(guān)以銷售假藥罪提起公訴。）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師依據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，利用交互式電子白板播放電影《我不是藥神》片段（注：《我不是藥神》以陸勇的經(jīng)歷為原型）。在學(xué)生觀看時(shí)，筆者提出任務(wù)：大家嘗試結(jié)合已有的法律常識(shí)，分析該案件的主體、情節(jié)、新聞爭(zhēng)議等。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，從法律的角度分析案件。在分析的過(guò)程中，很多學(xué)生提到：在法治社會(huì)，我們要知法、守法、用法、護(hù)法。同時(shí)，一些學(xué)生針對(duì)法律困惑踴躍表達(dá)自己的想法。筆者則把握時(shí)機(jī)引出本節(jié)課內(nèi)容，并與學(xué)生一起從中探尋相關(guān)內(nèi)容，借此解決法律困惑，有利于學(xué)生強(qiáng)化法治認(rèn)知，形成法治意識(shí)。

2. 講解環(huán)節(jié)：巧用生活經(jīng)驗(yàn)，組織適宜活動(dòng)

講解環(huán)節(jié)是學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)、探究新知的環(huán)節(jié)。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織適宜活動(dòng)。

例如，在教學(xué)教材“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”這節(jié)課時(shí)，筆者組織學(xué)生通過(guò)多種途徑了解了黨領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的相關(guān)舉措，鼓勵(lì)學(xué)生遷移講述生活中的抗疫故事。有的學(xué)生說(shuō)：“在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全員齊心堅(jiān)守‘外防輸入、內(nèi)防反彈’總策略，堅(jiān)持‘動(dòng)態(tài)清零’總方針。在堅(jiān)持總策略和總方針的過(guò)程中，政府部門依據(jù)各地實(shí)際情況，為人民群眾免費(fèi)提供生活必需品、醫(yī)療物資，確保人民群眾能正常生活。更有來(lái)自五湖四海的醫(yī)護(hù)工作者，齊聚一地，用實(shí)際行動(dòng)詮釋責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，為人民群眾帶去溫暖，遏制疫情的進(jìn)一步擴(kuò)散?！痹趯W(xué)生講述的同時(shí)，教師適時(shí)講解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)方式、優(yōu)越性等內(nèi)容，促使學(xué)生建構(gòu)深刻認(rèn)知，不僅可以使學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容，還可以使他們建立政治認(rèn)同感。

3. 總結(jié)環(huán)節(jié)：穿插生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)

總結(jié)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)、達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的環(huán)節(jié)。應(yīng)用是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方式。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)所得，組織總結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)，穿插生活經(jīng)驗(yàn)，借此增強(qiáng)認(rèn)知，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)教材“全民守法”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生了解了一些維權(quán)事件，如“購(gòu)房者在驗(yàn)房時(shí)，發(fā)現(xiàn)房屋設(shè)計(jì)與開發(fā)商的宣傳內(nèi)容不同，由此進(jìn)行維權(quán)”“商場(chǎng)向消費(fèi)者出售過(guò)期食品，消費(fèi)者將其投訴到消費(fèi)者協(xié)會(huì)”等?；诖耍P者引導(dǎo)學(xué)生探究了全民守法的內(nèi)涵、原因和做法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生建構(gòu)了良好認(rèn)知，了解了全民守法的重要性、措施等，形成了法治意識(shí)和公共參與意識(shí)?；诖耍P者組織表演活動(dòng)，將學(xué)生分為不同小組，讓各小組選擇一個(gè)典型的維權(quán)事件，講解其中蘊(yùn)含的法律知識(shí)。以某個(gè)小組表演的事件內(nèi)容為例，吳女士在商店購(gòu)買一臺(tái)升降式烤火爐。其女兒在烤火時(shí)，因烤火爐臺(tái)面裂開，造成手部受傷。吳女士懷疑該烤火爐臺(tái)面存在質(zhì)量問(wèn)題，向商家提出兩項(xiàng)要求“退一賠三”，承擔(dān)女兒醫(yī)藥費(fèi)。商家卻以烤火爐臺(tái)面開裂為由拒絕賠償。吳女士向12315投訴。在接受訴訟后，市場(chǎng)監(jiān)管局進(jìn)行核查，確認(rèn)屬實(shí)，要求商家賠款。針對(duì)此事件，該小組代表提到：根據(jù)《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法》等規(guī)定，本案的消費(fèi)者享有人身財(cái)產(chǎn)安全權(quán)、獲得損害賠償權(quán)，烤火爐屬于耐用商品，消費(fèi)者自接受商品或者服務(wù)之日起六個(gè)月內(nèi)發(fā)現(xiàn)有瑕疵，商家承擔(dān)舉證責(zé)任。學(xué)生站在法律的角度分析日常事件，深刻理解作為公民享有的權(quán)利和必須履行的義務(wù)，有利于深入理解全民守法理論知識(shí)，增強(qiáng)法治意識(shí)和公共參與意識(shí)，切實(shí)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

三、以機(jī)制為保障，夯實(shí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教材的落腳點(diǎn)

保障機(jī)制是教學(xué)的有力支撐，能夠保障并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。政治與法治教學(xué)的目的是促使學(xué)生回歸生活。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以現(xiàn)實(shí)生活為歸途，建立相關(guān)保障機(jī)制，夯實(shí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與政治與法治課程的落腳點(diǎn)。以建立生活資源庫(kù)為例，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生往往在已有經(jīng)驗(yàn)的助力下認(rèn)識(shí)周圍的事物。建立生活經(jīng)驗(yàn)資源庫(kù)便于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知，積極體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)此，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以政治與法治教學(xué)主題為參照，設(shè)定不同的板塊，如家庭生活類、校園實(shí)踐類、職業(yè)體驗(yàn)類等。然后，教師與學(xué)生合作，利用多樣方式搜集與不同板塊相關(guān)的生活資源。

例如，在教學(xué)教材“嚴(yán)格執(zhí)法”這節(jié)課時(shí)，筆者可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集社會(huì)生活類事件，如高鐵霸座問(wèn)題的處理等。高鐵霸座嚴(yán)重?cái)_亂運(yùn)輸秩序、危害運(yùn)輸安全。公安機(jī)關(guān)、鐵路部門依據(jù)《關(guān)于依法懲治妨害公共交通工具安全駕駛違法犯罪行為的指導(dǎo)意見》，對(duì)霸座行為依法嚴(yán)厲懲處。之后，教師進(jìn)行整合，建立生活資源庫(kù)，系統(tǒng)呈現(xiàn)相關(guān)事件。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入生活資源庫(kù)，了解不同的生活事件，并嘗試遷移已有認(rèn)知，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析事件，提出解決措施，由此可以學(xué)以致用，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的政治與法治教學(xué)，可以使學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去，扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng)，從而增強(qiáng)政治與法治教學(xué)效果。在實(shí)施高中政治與法治教學(xué)時(shí)，教師要在《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，關(guān)注該課程與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，并尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。以其為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，建立相應(yīng)保障機(jī)制。教師將“生活”融入教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，積極探究，由此掌握知識(shí)，形成政治認(rèn)同和法治意識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。