小學(xué)音樂欣賞課有效性研究

戴淑霞 （甘肅省靜寧縣新城小學(xué)）

小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生的音樂欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。作為小學(xué)音樂課程的重要組成部分，音樂欣賞課對(duì)于提高學(xué)生的審美能力、豐富學(xué)生的音樂知識(shí)起著非常重要的作用。教師要高度重視音樂欣賞課，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。

一、影響小學(xué)音樂欣賞課有效性的因素

1. 學(xué)校師資力量方面

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完備和師資力量不足等是阻礙音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生音樂欣賞能力發(fā)展的制約性因素。一些學(xué)校對(duì)于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重視程度不夠；還有一些學(xué)校受基礎(chǔ)設(shè)施因素的影響，音樂欣賞課程的教學(xué)條件受限，阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展。

2. 教師方面

（1）教學(xué)進(jìn)度安排不合理。

音樂欣賞課強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的音樂欣賞能力，使其合理享受音樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。目前，許多小學(xué)音樂欣賞課程安排得非常緊湊，把許多知識(shí)點(diǎn)集中教授給學(xué)生，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度不足，導(dǎo)致教學(xué)效率低。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)理解片面。

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久、集中的特點(diǎn)，盡量開展綜合性的音樂欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全身心地欣賞音樂。這說明小學(xué)音樂欣賞教學(xué)要注意發(fā)揮“通感”的作用，避免教學(xué)中出現(xiàn)聽覺依賴度過高、講述性內(nèi)容過多、欣賞教學(xué)過于死板的現(xiàn)象。也就是說，教學(xué)活動(dòng)要能觸動(dòng)學(xué)生的情感感受，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和想象力。另外，很多教師在教學(xué)過程中對(duì)音樂專題研究的認(rèn)識(shí)較片面，只強(qiáng)調(diào)“聆聽音樂”，或簡單講述音樂家的作曲內(nèi)涵及其創(chuàng)作背景等，而關(guān)于何為“欣賞”及如何進(jìn)行“欣賞”等課題關(guān)注程度不夠，無法讓學(xué)生切實(shí)地領(lǐng)會(huì)音樂欣賞的真正含義，也就無法開展音樂欣賞的針對(duì)性教學(xué)。

3. 學(xué)生方面

音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容包含多種音樂種類。若是學(xué)生難以理解音樂傳遞的意境，不理解音樂欣賞的內(nèi)容與意義，那么學(xué)生在音樂欣賞課上往往就會(huì)比較被動(dòng)，只會(huì)按照教師的指示聽音樂，只踐行了形式，沒有領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵。

音樂欣賞課相對(duì)于傳統(tǒng)的以教授音樂知識(shí)為主的課堂教學(xué)方式不同，其需要學(xué)生與教師互動(dòng)交流。由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍薄弱，他們在日常對(duì)音樂教育基礎(chǔ)知識(shí)的攝入較少，片面地認(rèn)為音樂欣賞就是日常聽流行音樂，習(xí)慣性地將欣賞音樂當(dāng)作娛樂，對(duì)于晦澀的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)比較排斥。扎實(shí)的音樂知識(shí)基礎(chǔ)是提高音樂欣賞能力的前提。學(xué)生與教師交流能夠拓寬他們的音樂知識(shí)面，延展他們的音樂欣賞角度，從而提高音樂欣賞能力。

二、提高音樂欣賞課有效性的策略

1. 學(xué)校層面

為了有效提高小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效果，學(xué)?？梢酝ㄟ^校園廣播、班級(jí)黑板報(bào)、校園網(wǎng)等多種路徑，開展音樂競賽或者展演活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校作為活動(dòng)的策劃者和組織者，需要做好宣傳和籌備工作，要組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，既可以是以班級(jí)為單位，又可以以年級(jí)為單位參與。舉辦這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生感受音樂欣賞課的魅力，還能讓學(xué)生充分展示音樂才華。

2. 教師層面

（1）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提升專業(yè)技能。

課程改革背景下，音樂欣賞課正在向著“學(xué)科綜合”的方向發(fā)展。教師只有具備深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能將教材中的歌曲、文學(xué)和美學(xué)等各方面的知識(shí)融會(huì)貫通起來，從而提高學(xué)生的欣賞能力。在日常教學(xué)中，教師要不斷積累自身的音樂欣賞專業(yè)知識(shí)和技能，尤其要注意對(duì)于“度”的把握，不能為了提高教學(xué)效果，把課程內(nèi)容展現(xiàn)變成了音樂播放。教師要具備與音樂相關(guān)聯(lián)的文學(xué)、哲學(xué)、歷史等知識(shí)技能，要讓自己在課程中“站得住”和“講得出”。

（2）分析教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。因此，教師除了要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，還應(yīng)該重視學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，夯實(shí)音樂教育基石。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書·音樂（簡譜）》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)下冊《江南好》這首樂曲第一部分采用的是我國民間音樂常用的換頭合尾的創(chuàng)作手法，既有變化又不失統(tǒng)一的風(fēng)格。旋律具有江南音樂的特點(diǎn)，圍繞著主音用“加花”的方法，使音樂顯得非常流暢、細(xì)膩。在欣賞這節(jié)課時(shí)，筆者提出了三維教學(xué)，為歌曲欣賞指明方向。為增強(qiáng)音樂欣賞的實(shí)效性，筆者制訂了以下的三維目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握與江南有關(guān)的藝術(shù)與文學(xué)作品；體會(huì)歌曲《江南好》表達(dá)感情。

分析目標(biāo)：分析《江南好》的作品結(jié)構(gòu)。

情感目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生對(duì)江南風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)。

（3）把握心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行深入研究，充分考慮到個(gè)體之間的差異性，充分挖掘?qū)W生潛力，根據(jù)其心理發(fā)展水平和認(rèn)知發(fā)展方式采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式。不同學(xué)生在音樂領(lǐng)域的才能具有一定的差異性，有的學(xué)生更具有表演才能，有的學(xué)生更擅長樂器，還有的學(xué)生在旋律感方面更加出色。因此，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的個(gè)性化有充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣不僅能充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊《唱山歌》這首歌曲時(shí)，筆者按照“創(chuàng)設(shè)情境欣賞歌曲—認(rèn)識(shí)壯族—學(xué)唱歌曲—拓展延伸”四個(gè)部分展開教學(xué)，教學(xué)過程中設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)。

①通過學(xué)唱《唱山歌》，了解和熱愛祖國的音樂文化，從優(yōu)秀的民歌中得到美的熏陶。

②感受歌曲所營造的“聲畫統(tǒng)一、聲情并茂”的意境，并從中領(lǐng)略壯族人民熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。

在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生的不同接受程度采用了差異化和探究式教學(xué)。通過小組合作探究的方式，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)小組其他學(xué)生探究“壯族文化歷史和欣賞音樂之美及意境”。同時(shí)，教師將歌曲內(nèi)容，根據(jù)音區(qū)提前設(shè)計(jì)了高音、中音和低音三種小卡片，將卡片分發(fā)給不同層級(jí)、不同接受能力的學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏疊加訓(xùn)練。這時(shí)，教師可以輔助學(xué)生找到適合自己的音域，當(dāng)學(xué)生了解了自己手中卡片上的音域后，教師再讓學(xué)生將三種卡片互換。這種設(shè)計(jì)不僅提高了班級(jí)學(xué)生整體的音樂欣賞水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

（4）創(chuàng)新教學(xué)載體，改進(jìn)教學(xué)方法。

①營造音樂欣賞氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

為了讓小學(xué)音樂欣賞課收到很好的教學(xué)效果，營造良好的欣賞氛圍，增強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)性尤為重要。教師要建構(gòu)良性的師生互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生積極參與到各教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)回答問題的機(jī)會(huì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊《吹起羌笛跳鍋莊》這首歌曲時(shí)，筆者將整個(gè)課程設(shè)計(jì)為“激情導(dǎo)入—學(xué)唱歌曲—加入襯詞—?jiǎng)幼鲃?chuàng)編，舞出激情—打擊樂伴奏”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于這是一首民族樂曲，所以筆者在課程開始時(shí)播放學(xué)生比較熟悉的樂曲《愛我中華》，引出“民族”這一主題，然后提出問題：我們國家是一個(gè)多民族的國家，你們都知道哪些民族？隨后展示羌族表演場景的圖片。接著，通過播放歌曲、聆聽歌曲、創(chuàng)編歌曲和舞蹈的過程，讓學(xué)生充分施展出不同的才華，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成良性的師生互動(dòng)關(guān)系和音樂欣賞氛圍。

②多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課程趣味性。

很多音樂視聽內(nèi)容需要教師搜集、編輯，然后播放給學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。多媒體以其龐大的信息量和逼真的視聽效果，極大地幫助了教師實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)，讓學(xué)生能更快、更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了多媒體的輔助，教師能夠在欣賞教學(xué)中展現(xiàn)大量的圖片、視頻，方便了學(xué)生理解，并從中增長更多的見識(shí)。多媒體視頻是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的輔助教學(xué)手段。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能起到錦上添花的作用，合理地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊《侗家兒童多快樂》這首歌曲時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)“民族專列又要啟程了”的情境，借助多媒體展示侗寨鼓樓、風(fēng)雨橋、侗族民居、啰吔舞等內(nèi)容的圖片。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師邊展示課件、邊聲情并茂地向?qū)W生介紹侗族的風(fēng)情和風(fēng)俗，從而讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的“民族專列”情境感受侗族的代表性建筑、風(fēng)光、風(fēng)俗等，讓其對(duì)美麗的侗族形成大致的整體印象，產(chǎn)生良好的主觀感受。

③開展音樂欣賞實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。

音樂欣賞教學(xué)是提高學(xué)生音樂欣賞力和表現(xiàn)力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過實(shí)踐，感知音樂要素、情緒情感和風(fēng)格流派等內(nèi)容，引導(dǎo)其進(jìn)行深層次的思考，從而提高學(xué)生的音樂想象力和感知力。音樂教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的故事性，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式來學(xué)習(xí)，還可以布置不同實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生去完成。通過音樂表演和探索實(shí)踐的融合，讓學(xué)生的想象力得到更加充分的發(fā)展和釋放。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊《吹起羌笛跳鍋莊》這首歌曲時(shí)，筆者運(yùn)用聽辨、模唱、對(duì)比、分析、總結(jié)、表演唱等各種方式來層層深入地進(jìn)行教學(xué)，既不讓學(xué)生感到枯燥乏味，又提高了學(xué)生識(shí)讀樂譜、分析樂譜的能力。在教授該節(jié)課的過程中，筆者讓學(xué)生聽琴感受不同小節(jié)旋律的特點(diǎn)并演唱。然后，筆者分別示范演唱不同小節(jié)的旋律，讓學(xué)生聆聽后說一說異同并演唱。授課之前，筆者以實(shí)踐作業(yè)的方式讓學(xué)生以小組為單位搜集有關(guān)羌族音樂演奏技法傳承保護(hù)的資料，然后在課堂上以小組為單位分享視頻資料。這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)《吹起羌笛跳鍋莊》這首歌曲的創(chuàng)作背景有更加充分的了解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展音樂綜合素養(yǎng)。

3. 學(xué)生層面：端正對(duì)音樂欣賞課的態(tài)度

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，音樂也向著多元化的方向在不斷發(fā)展。要想提高學(xué)生的音樂欣賞能力，需要教師對(duì)多元化的音樂有更為深入和全方位的了解。一方面，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融入多元化的音樂元素，讓學(xué)生對(duì)國內(nèi)外的音樂有更加詳細(xì)的理解與感受；另一方面，學(xué)生可以在課余時(shí)間跟隨家長聽音樂會(huì)，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣。在音樂欣賞課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要與教師形成良性的師生互動(dòng)，重視課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)束語

音樂作為一門重要的藝術(shù)形式，不僅能夠愉悅?cè)说纳硇?，還能為學(xué)生帶來希望、勇氣和力量。因此，在小學(xué)音樂欣賞課中，教師要跟隨課程改革的步伐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)方式，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。