淺談微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

陳 曦 （甘肅省莊浪縣南坪中學(xué)）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，課堂形式越來越多元化，微課便是其中之一。初中物理著重鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力、觀察能力和科學(xué)態(tài)度。實驗教學(xué)又是初中物理教學(xué)的一個重要組成部分。在實驗教學(xué)過程中應(yīng)用微課，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時，還有助于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知與了解。

一、借助微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

隨著時代的發(fā)展和教學(xué)手段的不斷優(yōu)化，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸普及，微課也成為了重要的教學(xué)方式，不僅為當(dāng)前的物理教學(xué)提供了便利，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，教師在課前可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料制作微課。在搜集素材的過程中，教師應(yīng)該選擇生動、有趣的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，這樣有助于集中學(xué)生預(yù)習(xí)的注意力。教師要將教學(xué)過程中涉及的實驗過程和實驗器材等主要內(nèi)容呈現(xiàn)在微課中，讓學(xué)生在觀看微課的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)實驗進(jìn)行簡單地了解，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對所涉及的物理實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊第五章“透鏡及其應(yīng)用”時，為促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生探究欲望，教師可以利用相關(guān)實驗對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。以教材第93頁中的演示實驗為例，教師在實驗前可以先將凸透鏡和凹透鏡的相關(guān)知識點歸納整理制作成微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生事先了解凸透鏡和凹透鏡的不同成像規(guī)律，并能夠在觀看實驗過程中將難以理解的知識點找出來，以便在課堂上討論。接著，為了促使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識點，教師可以讓學(xué)生依據(jù)微課中的實驗過程進(jìn)行模仿操作，這樣既讓學(xué)生掌握了演示實驗中涉及的有關(guān)凸透鏡和凹透鏡的有關(guān)內(nèi)容和具體的實驗操作流程，又有助于引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，一舉多得。

二、借助微課提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過實驗，學(xué)生可以直觀地感受到物理現(xiàn)象的變化過程，從而加深對物理知識的理解。然而，由于課堂教學(xué)時間有限、實驗設(shè)施不齊全等多種原因，在每節(jié)課上進(jìn)行實驗教學(xué)是不現(xiàn)實的。為了促使學(xué)生更好地吸收物理知識，充分發(fā)揮微課的生動性、高效性和直觀性等特點，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以應(yīng)用微課來演示物理實驗的準(zhǔn)備工作、具體流程和涉及的物理知識內(nèi)容等。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊“質(zhì)量”這節(jié)課時，通過單純的理論講解很難使學(xué)生明確天平的使用方法。因此，在具體講解質(zhì)量的有關(guān)內(nèi)容前，教師可以先利用微課為學(xué)生展示天平在進(jìn)行質(zhì)量測量時具體的使用步驟和注意事項，引導(dǎo)學(xué)生了解實驗操作流程。在微課中，教師要重點展示：使用天平前要先調(diào)節(jié)橫梁，促使其平衡；接著用鑷子調(diào)節(jié)游碼到標(biāo)尺左端的零刻度線處；調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡；等等。這樣，有助于學(xué)生通過微課在掌握質(zhì)量內(nèi)涵的過程中了解天平的使用方法，加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的印象，提高學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)效率。

三、借助微課引導(dǎo)學(xué)生把握重、難點

重、難點知識是影響教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素，初中物理實驗教學(xué)更是如此。微課主題突出、內(nèi)容具體，有助于剖析物理實驗教學(xué)中的重、難點知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行物理實驗時，要注意將教學(xué)過程中涉及的重、難點知識進(jìn)行分解，然后將其融入微課中。需要注意的是，在制作微課的過程中要注意盡可能只展現(xiàn)一個重、難點知識。另外，為了增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師可以利用圖片、動畫等對有關(guān)重、難點知識進(jìn)行特別展示，有助于學(xué)生在觀看微課的過程中進(jìn)一步明確有關(guān)知識。與此同時，學(xué)生可以依據(jù)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況針對性地觀看微課，重復(fù)觀看自己的薄弱知識點，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生在觀看微課的過程中查漏補(bǔ)缺，深入掌握重、難點知識。

例如，教材九年級全一冊“電壓”這節(jié)課要求學(xué)生掌握電壓表的使用方法，對于學(xué)生來說比較抽象，難以理解。為提高學(xué)生對知識的理解能力，增加學(xué)生對重、難點知識的把握程度，教師可以借助微課對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。以“練習(xí)使用電壓表”這一實驗為例，教師在微課中要先直觀地展示實驗過程中電壓表與被測用電器的連接方式，讓學(xué)生明確串聯(lián)與并聯(lián)這一知識點，同時讓學(xué)生了解實驗條件和涉及的實驗器材。在具體實驗開始前，教師可以借助微課重點展示電壓表的量程和最小分度，促使學(xué)生在實驗過程中正確地記錄數(shù)據(jù)。整個實驗演示結(jié)束后，教師可以結(jié)合實驗內(nèi)容向?qū)W生提出問題：在實驗的過程中，應(yīng)該如何使用電壓表才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行保護(hù)？這是否會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響？問題有助于讓學(xué)生對實驗原理進(jìn)行總結(jié)與歸納，有助于學(xué)生結(jié)合微課中展示的物理實驗充分理解本節(jié)課的重、難點知識，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

四、借助微課引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受程度不同，對知識點的掌握程度也就不同。有的學(xué)生對知識的掌握比較快，可以跟上教師的節(jié)奏，有的學(xué)生則相反。教師可以應(yīng)用微課將實驗教學(xué)重、難點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，課后發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以依據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況隨時隨地進(jìn)行適時復(fù)習(xí)?？梢姡⒄n可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加便捷的手段，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的課程知識，提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材八年級下冊“摩擦力”的知識點時，教師可以在微課中融入“研究影響滑動摩擦力大小的因素”這一實驗，讓學(xué)生結(jié)合實驗對本節(jié)課所學(xué)的物理知識進(jìn)行總結(jié)與回顧。微課中的實驗內(nèi)容可以展示一定的對比過程。例如，其他條件相同的情況下，通過改變放置在木塊上的砝碼，彈簧測力計上顯示不同的數(shù)據(jù)；相同砝碼下，換用不同粗糙程度的木板后，彈簧測力計顯示不同的數(shù)據(jù)；等等。教師可以在微課中增設(shè)相應(yīng)的實驗表格，讓學(xué)生依據(jù)實驗過程和實驗結(jié)果填寫，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對實驗內(nèi)容的回顧與思考，使學(xué)生能夠結(jié)合與摩擦力有關(guān)的知識對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)物理知識的印象。

五、結(jié)束語

在初中物理實驗教學(xué)過程中微課發(fā)揮了重要的作用。課前，微課生動、有趣的畫面，有助于學(xué)生預(yù)習(xí)知識點；課上，微課能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生有效把握重、難點知識，提高課堂教學(xué)效率；課后，微課可以隨時播放，對學(xué)生的復(fù)習(xí)起到了鞏固作用。但是，微課只是教學(xué)的一種輔助手段，其主要目的是讓學(xué)生全面掌握知識點，教師不能只是追求課程呈現(xiàn)方式的多樣化而忽視實驗教學(xué)的主要任務(wù)，顧此失彼，因小失大。因此，在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，教師要正視微課的應(yīng)用方式，依據(jù)各階段的課程內(nèi)容制訂合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而充分發(fā)揮微課在教學(xué)過程中的積極作用，提高課堂教學(xué)效率。