基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的小學道德與法治教學實踐

王海生 （甘肅省武威市涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)南安九年制學校）

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》對核心素養(yǎng)給出了細致的論述，映襯出義務教育階段道德與法治課程的育人價值，使學生通過學習逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。教師應該積極研究教學實踐策略，從核心素養(yǎng)的五個方面，即政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識入手，設計符合學生學習需求和發(fā)展規(guī)律的學習活動，激發(fā)學生的道德情感，強化學生的法治觀念，為其打牢思想基礎，提高小學道德與法治教學效果。

一、道德與法治核心素養(yǎng)的內涵

1. 政治認同

政治認同表現(xiàn)為熱愛祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的志向，以及自覺弘揚、踐行社會主義核心價值觀。學生在社會政治生活中產生的特殊情感和歸屬感就是政治認同，與其心理活動聯(lián)系密切。培養(yǎng)學生的政治認同，有助于學生堅定正確的政治方向，樹立正確的價值觀，自覺肩負中華民族偉大復興的使命。

2. 道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)是指養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣，是在意識和行為方面的自我道德鍛煉。學生的道德修養(yǎng)主要表現(xiàn)為個人品德、家庭美德、社會公德和職業(yè)道德。把道德規(guī)范內化于心、外化于行，是在學習與生活中保持優(yōu)良品行的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，可以讓其形成健全的道德認知和道德情感。

3. 法治觀念

法治觀念是指樹立憲法至上、法律面前人人平等、權利義務相統(tǒng)一的理念。法治觀念要求學生尊崇憲法和法律，同時了解公民的合法權益及必須履行的義務，做到自覺守法、正確用法。培養(yǎng)學生的法治觀念，需要教師從法律知識入手，引導學生通過學法、懂法、用法，做法治社會的崇尚者、遵守者和捍衛(wèi)者。

4. 健全人格

健全人格要求學生具有良好的自我意識、積極的思想品質和健康的生活觀念。在道德與法治教學中，教師要塑造學生的健全人格，使其正確認識自我，理性表達意見，主動適應社會環(huán)境，形成團結互助的精神。健全人格表現(xiàn)在自尊自信、理性和平、積極向上和友愛互助等方面，促進學生形成健康、積極的心理品質，從而增強抗挫意識，形成適應社會發(fā)展所需要的能力。

5. 責任意識

責任意識是指勇敢承擔責任的認知、態(tài)度和情感。良好的責任意識可以幫助學生做出實際行動，做到對自己負責、關心集體、維護國家安全、勇于擔當和遵守規(guī)則。培養(yǎng)學生的責任意識，可以提高學生的主人翁意識，使其形成良好的擔當精神，有序參與校園生活和公共事務。

二、培養(yǎng)學生道德與法治核心素養(yǎng)的教學策略

1. 巧設情境，強化學生的政治認同

小學道德與法治課程內容十分豐富，涉及日常生活的多個方面。在教學時，教師可以為學生創(chuàng)設學習情境，借助多媒體將教學內容通過圖片、音頻和視頻的形式展示出來，在為學生帶來感官上刺激的同時，也使抽象的知識變得生動、形象，讓學生對道德與法治知識從感性認識轉化為理性認識。情境的創(chuàng)設有助于加深學生對教學內容的理解，強化學生的政治認同。

例如，在教學統(tǒng)編版《義務教育教科書·道德與法治》六年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“人大代表為人民”一課時，教師可以先從人大代表產生的流程入手進行講解，讓學生初步建構人大代表具有的職權知識，了解正確參與民主治理的方法，提升政治認同感。然后，教師可以向學生展示有關全國人大代表的圖文資料，巧設教學情境，讓學生從生活中的選舉入手，分析參與投票選舉人大代表的意義。教師要將學生置于生活情境中，引導學生從人大代表的職權角度思考問題：人大代表應該如何發(fā)揮作用？人大代表有哪些職責？通過創(chuàng)設情境、問題引導，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生理解人大代表要緊密聯(lián)系人民群眾，聽取和反映選民的意見和要求。

為了讓學生形成深刻印象，教師還可以設計“開展社區(qū)基層治理座談協(xié)商會”“響應人大代表微博征集‘民間議案’的號召”“參加居民水價調整聽證會”的活動。這三項活動內容取材于民主治理，可以幫助學生了解和學習人大代表的職權知識，調動其關懷國家大事的積極性。教師還可以為學生展示選舉人大代表的流程圖，向學生提出有關選舉方式的問題，結合學生的回答引出民主治理相關的知識，強化學生對正確參與民主治理的理解與認知。最后，教師可以引導學生分析公民參與民主治理的方法與途徑，聯(lián)系人民當家作主的根本途徑——人民代表大會制度，幫助學生強化自己對人大代表相關知識的理解，強化學生的政治認同，使學生樹立當家作主的責任意識。

2. 生活教學，提升學生的道德修養(yǎng)

道德與法治知識源于生活，又應用于生活。開展生活教學，對于提高學生的學習效率、促進核心素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。教師需要從生活中取材，讓學生從生活的視角思考問題，從而使學生獲得觸動心靈的學習體驗和思考感悟，形成良好的個人品德。教師還應該把教材內容與學生的日常生活緊密結合，基于學生的生活經歷視角，引導學生發(fā)現(xiàn)和解決教材中的問題，幫助學生更好地理解所學知識，提升學生的道德修養(yǎng)。

例如，在教學教材“公民的基本權利和義務”一課時，教師可以先從生活的角度解釋權利和義務的關系，聯(lián)系“選舉人大代表”“平等就業(yè)”“納稅”“服兵役”等事例，介紹公民行使權利、履行義務的正確方式，要求學生分析做事情必須遵守行為規(guī)范的意義，并結合生活實際暢談自己對于權利和義務的理解，提高自己的道德水平。教師結合學生的回答，引出公民權利和義務的概念，將以上事例與道德與法治知識建立起聯(lián)系，由此幫助學生明確權利與義務的關系，使其懂得行使權利、遵守義務是良好道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。為了幫助學生明確權利與義務的各自范疇，教師可以引導學生分析生活中接受教育、發(fā)表言論、選舉與被選舉等權利，使學生明白依法行使權利的必要性。與此同時，教師還要為學生講解義務的范疇，結合生活中的維護國家安全、遵守交通規(guī)則、贍養(yǎng)父母等案例，詳細講解公民應盡的義務，使學生明白我國法律對公民的權利和義務進行了明確的規(guī)定，我們要自覺履行公民義務，正確行使公民權利，真正做到權利與義務相統(tǒng)一。最后，教師可以鼓勵學生自行列舉生活中常見的權利和義務事例，發(fā)揮生活教學優(yōu)勢，不斷提升學生的道德修養(yǎng)。

3. 滲透思想，培養(yǎng)學生的法治觀念

法治思想的滲透，可以助力學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于培養(yǎng)學生的法治觀念有積極影響。法治觀念的培養(yǎng)，有助于學生形成法治信仰和公平正義的意識，使之做社會主義法治的重視崇尚者、自覺堅守者和堅定捍衛(wèi)者。教師可以廣泛引用與教材相關的法律法規(guī)內容引導學生進行探討和實踐，提高學生對法律的認識。與此同時，教師還可以拓展教學內容，將一些生活中的典型案例引入課堂，通過分析講解，讓學生了解更多關于法律知識的同時，堅定正確的觀念立場，明辨是非，樹立法治觀念。

例如，在教學教材“權力受到制約和監(jiān)督”一課時，教師可以從國家機關的職能入手，向學生滲透法治思想，使學生明白國家機關受到憲法和法律的約束，各司其職、各負其責，讓學生初步建構法治觀念。然后，教師可以設置“改善校園周邊環(huán)境”的話題，引導學生詳細討論交通擁堵、違法經營對學生日常學習和生活的影響。教師引導學生梳理憲法和法律規(guī)定的國家機關的職能，針對不同部門對以上問題的處理結果，分析權力是否受到制約與監(jiān)督，由此使學生理解法定職責必須履行、法無授權不能行使。為了培養(yǎng)學生正確的法治觀念，教師還可以引導學生認識國家機關依法行使權力的案例，以聯(lián)系實際的方式，幫助學生進一步理解國家機關行使權力有范圍、有要求。最后，教師可以引導學生分析“市長熱線”“一站式行政服務”，通過模擬體驗、調查交流等多種活動方式，向學生滲透法治思想，讓學生深入理解國家機關對應的職能，體會政府為人民服務的宗旨，理解權力受制約與監(jiān)督的意義，由此幫助學生形成良好的法治觀念。

4. 合理設問，塑造學生的健全人格

道德與法治知識的學習，能使學生在潛移默化中形成健全的人格。教師要根據教材內容，合理設計問題，引導學生正確認識自己，珍愛自己的生命，學會理性表達建議，形成積極的心理品質，由此實現(xiàn)健全人格的培養(yǎng)目標。對于處在成長關鍵期的小學生而言，不僅需要學習科學文化知識，而且應該有積極的思想覺悟、高尚的道德情操和堅韌的意志品格。因此，教師在教學中要設計指向健全人格素養(yǎng)的問題，充分說理，在學生理解知識的基礎上加以引導，培育學生的健全人格。

例如，在教學教材“我們受特殊保護”一課時，教師可以先利用《中華人民共和國未成年人保護法》引入新課，要求學生分析未成年人的年齡界限。然后，教師介紹國家對未成年人的關懷，將《中華人民共和國未成年人保護法》與教學內容建立起聯(lián)系，讓學生認識自我、學會學習、學會生活。六年級學生雖然心智上較低年級學生有很大發(fā)展，但是在心理和生理上都不夠成熟，缺乏社會閱歷和自我保護意識。教師可以對學生講解與未成年人相關的法律知識，并設計以下問題，讓學生在問題的驅動下，認識自我并了解未成年人的相關信息，明白未成年人的特殊之處及受保護的必要性，助力形成健全人格。

（1）未成年人有年齡界限嗎？

（2）未成年人與成年人有哪些不同之處？

（3）法律為何要全方位保護未成年人？

（4）《中華人民共和國民法典》中哪些條款突出了對未成年人權益的保護？

未成年人是身心發(fā)育尚未成熟的特殊群體，教師要幫助學生保持良好的學習態(tài)度，形成良好的自我意識、健康的思維品質和生活觀念。同時，教師要遵循全面的人格標準來教育學生，帶領學生了解《中華人民共和國未成年人保護法》的制定與實施過程，并結合具體案例來感受家庭、學校、社會對未成年人的特殊保護，使其形成健全人格。

5. 游戲教學，增強學生的責任意識

小學生思維活躍，但缺乏生活經驗，難以理解晦澀難懂的道德與法治知識。在教學中，教師可以采用游戲活動的方式，讓學生通過參與游戲獲得經驗，以此來幫助學生學習和理解知識。游戲中，教師可以引導學生扮演不同的社會角色，讓其深刻體會不同職業(yè)所需要承擔的社會職責，營造開放的教學環(huán)境，鼓勵學生大膽參與并積極交流，通過學生的親身體驗，增強其責任意識。

例如，在教學教材“知法守法 依法維權”一課時，教師可以先從法律與案例交流入手，設計“我是小法官”的游戲活動，讓學生扮演法官的角色，對“廣場舞音樂擾民”“足球場地被占用”“就診惡意插隊”事件進行評判，營造良好的知識學習氛圍，讓學生對自己應該承擔的責任形成深刻的認識。教師可以指導學生按照以下步驟開展游戲。

（1）確定審判長、審判員、書記員、公訴人、當事人、辯護人等角色；

（2）提出證據，并對證據進行質證；

（3）當庭調查證據，全面查明案件事實，為法庭作出正確的裁判提供事實根據；

（4）開展法庭辯論，聽取最后的陳述后進行評議和審判。

在此基礎上，教師為學生提供《中華人民共和國民法典》《中華人民共和國治安管理處罰法》等相關資料，要求學生根據“廣場舞音樂擾民”“足球場地被占用”“就診惡意插隊”事件尋找對應的法律內容，使學生通過參與游戲活動，認識法律在生活中的作用，明白做知法、守法的良好公民的重要性，增強自己的責任意識。最后，教師鼓勵學生運用法律分析生活中的其他現(xiàn)象，解決生活中的問題，使其肩負起相應的法律責任，積極落實法治精神和法律規(guī)范。

綜上所述，在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標的背景下，小學道德與法治教學取得了顯著成果，對于教師的教學實踐和學生的學習發(fā)展有重要意義。小學道德與法治教師可以采用巧設情境、生活教學、滲透思想、合理設問、游戲教學的方法，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供多個切入點。在今后的理論研究與教學實踐中，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生在學習知識的同時，深入思考、分析、解決生活中的問題，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。