新聞傳播類專業(yè)卓越人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

文/劉平

引言

當(dāng)前時(shí)代科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)持續(xù)發(fā)展，廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體行業(yè)發(fā)展的規(guī)模略有下降，并逐漸向電子化數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在這樣的發(fā)展背景下，新聞傳播類專業(yè)人員的組成結(jié)構(gòu)正向著年輕化、高學(xué)歷方向發(fā)展，對(duì)于人才的需要更加迫切，對(duì)從事新聞傳播業(yè)的人才要求更高。我國(guó)高等教育新聞傳播類專業(yè)培養(yǎng)人才的方向和標(biāo)準(zhǔn)也正逐漸的發(fā)生變化，新時(shí)代正在對(duì)新聞傳播類專業(yè)提出新的挑戰(zhàn)和要求。

一、新聞傳播業(yè)以及在培養(yǎng)人才方面的現(xiàn)狀

1.新聞傳播業(yè)現(xiàn)狀

新聞傳播業(yè)的影響范圍越來(lái)越大，傳播速度越來(lái)越快，傳播渠道也越來(lái)越多，新聞傳播是人們了解外界信息、國(guó)家政策、國(guó)際時(shí)事等最重要的手段。但是我國(guó)新聞傳播業(yè)在發(fā)展上的問(wèn)題也顯而易見(jiàn)。新聞傳播事業(yè)最根本的任務(wù)，就是宣傳黨的綱領(lǐng)及國(guó)家政策方針，但由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，導(dǎo)致媒體報(bào)道的內(nèi)容千篇一律，缺少實(shí)際意義。

2.新聞傳播類專業(yè)培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀

現(xiàn)在普遍存在于在新聞傳播類專業(yè)培養(yǎng)人才現(xiàn)狀中的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)，首先最重要的就是新聞傳播類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。新聞傳播類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一度成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)前的普遍情況是媒體單位人才需求量極大，但新聞傳播學(xué)專業(yè)人才缺乏，導(dǎo)致社會(huì)上新聞專業(yè)類大學(xué)生數(shù)量多，但就業(yè)率極低，大部分畢業(yè)生達(dá)不到新聞媒體用人單位招收的人才標(biāo)準(zhǔn)。媒體單位普遍認(rèn)為新聞傳播專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能不過(guò)關(guān)，認(rèn)為新聞傳播學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生能夠勝任的工作，對(duì)于中文系、法律系、經(jīng)濟(jì)系等專業(yè)的學(xué)生同樣能夠完成，并且做的更好。其次，新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)大多選擇國(guó)內(nèi)一二線發(fā)達(dá)城市與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差的三線及以下城市，失去了就業(yè)空間，導(dǎo)致新聞傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與大學(xué)生就業(yè)觀念上不對(duì)等，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡使大學(xué)生傾向于在大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)?，F(xiàn)代新聞媒體類專業(yè)技能需要專業(yè)大學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化有一定程度的了解，對(duì)于時(shí)事有一定程度的敏感度、觀察力和技術(shù)操作能力，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象所蘊(yùn)含的道德情感要有更高的洞察力。因此，要求學(xué)生要耐得住寂寞，又要扛得住辛苦，但現(xiàn)在新聞傳媒大學(xué)生普遍問(wèn)題是眼高手低，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求強(qiáng)與大學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的主觀追求形成差異。

二、新聞傳播類人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)理念落后、模式單一

新聞傳播類專業(yè)從上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始發(fā)展，從只有少數(shù)的幾所高校如人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高級(jí)院校才開(kāi)設(shè)專業(yè)的學(xué)科，以迅猛的速度發(fā)展成為一個(gè)幾乎所有綜合大學(xué)乃至高職院校都具備的常規(guī)學(xué)科。在這樣大規(guī)?？焖侔l(fā)展的背景下，新聞傳播類專業(yè)的教育理念仍然比較落后，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等操作層面的設(shè)計(jì)仍然不夠完善。絕大部分地方高校新聞傳播類專業(yè)沒(méi)有自己的人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)理念落后，導(dǎo)致不同地區(qū)的新聞傳播類專業(yè)所培養(yǎng)出的人才統(tǒng)一化、模式化。根據(jù)我國(guó)教育部對(duì)于新聞傳播類專業(yè)的明確要求，在新聞傳播類專業(yè)培養(yǎng)人才，要以學(xué)習(xí)人文與社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)、掌握新聞傳播歷史和基本理論、接受新聞傳播實(shí)踐的訓(xùn)練為目標(biāo)，要求學(xué)生必須具備利用多種傳媒從事新聞傳播活動(dòng)的能力。我國(guó)各高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展程度都不相同，地方所需要的新聞媒體形式也互相存在差異，因此統(tǒng)一模式的新聞傳播類人才不能適應(yīng)情況各異的地方經(jīng)濟(jì)文化。在人才培養(yǎng)方面，依據(jù)地方特點(diǎn)調(diào)整人才培養(yǎng)方案改革形成良好效果的院校并不多，新聞傳播類學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及就業(yè)職業(yè)目標(biāo)趨于雷同，以上都表明了我國(guó)當(dāng)前新聞傳播類專業(yè)在人才培養(yǎng)的理念和模式上還存在單一死板的問(wèn)題。

2.課程設(shè)置與社會(huì)需求不符合

我國(guó)新聞傳播類專業(yè)的主要辦學(xué)目的是為了向社會(huì)輸送我國(guó)所需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)型、多元化新聞專業(yè)類人才。要求新聞傳播類專業(yè)人才要有自身的特色和所擅長(zhǎng)的技能，要能夠適應(yīng)不同種類的多媒體工具。在新時(shí)代社會(huì)飛速發(fā)展的情況下，一種信息要通過(guò)多種傳播方式和傳播載體進(jìn)行傳播，這是新聞傳播的基本規(guī)律。而當(dāng)前我國(guó)新聞傳播類專業(yè)在課程方面的主要問(wèn)題是，大部分院校的新聞傳播類專業(yè)忽視了專業(yè)基礎(chǔ)教育與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，過(guò)于重視傳播媒介機(jī)械與技術(shù)的應(yīng)用。由于缺乏了專業(yè)基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致在傳播媒介機(jī)械與技術(shù)方面的專業(yè)技能由于沒(méi)有理論依靠而并不突出，這就出現(xiàn)了普遍的新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生存在能力不足與文化素養(yǎng)缺失的雙重弊端，不能完全滿足當(dāng)前時(shí)代背景下新聞傳播實(shí)務(wù)對(duì)人才的需求。尤其在當(dāng)前5G 信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)+的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的情況下，新聞傳播媒介環(huán)境的擴(kuò)展規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了新聞傳播類專業(yè)學(xué)科本身的發(fā)展，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的速度追不上時(shí)代更新的速度，這是制約我國(guó)新聞傳播類專業(yè)建設(shè)和新人傳播類人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題之一。

2.實(shí)踐教學(xué)體系與媒體需求脫節(jié)

新聞業(yè)不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)的新聞傳播理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生可以熟練操作多種多媒體運(yùn)作設(shè)備，比如相機(jī)、攝影機(jī)等進(jìn)行新聞素材的采集。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)新聞素材有加工和后期處理編輯的能力，這就需要在學(xué)校教學(xué)中對(duì)新聞傳播專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但現(xiàn)在的大部分學(xué)校的新聞傳播類專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源明顯不足。很多高校新聞傳播專業(yè)的多媒體教室以及學(xué)習(xí)專業(yè)所需要的錄播室、演播室、設(shè)計(jì)室等設(shè)備比較落后，不能適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的多媒體行業(yè)。實(shí)踐課程方面缺乏實(shí)踐課程的科學(xué)合理設(shè)置，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程效果評(píng)價(jià)機(jī)制也存在缺陷，仍然沿用傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，不注重新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求相分離，難以學(xué)以致用。

三、解決新聞傳播培養(yǎng)人才問(wèn)題的措施

1.強(qiáng)化人文思維，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格

大學(xué)生正是剛剛離開(kāi)高中生活進(jìn)入大學(xué)生活的關(guān)鍵時(shí)刻。對(duì)于新聞傳播專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確價(jià)值觀的培養(yǎng)和良好人格的形成直接影響將來(lái)從事工作。我國(guó)新聞傳播業(yè)是黨的發(fā)言機(jī)關(guān)，黨的新聞傳播事業(yè)屬于人民大眾也必須服務(wù)于人民大眾。新聞傳播類專業(yè)人才從事新聞傳播工作必須堅(jiān)定的以人民為中心，清晰認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任與使命，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，發(fā)揮新聞傳播事業(yè)的積極作用。高校的新聞傳播專業(yè)教育要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成的引導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)的培育，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和對(duì)于新聞媒體的公正態(tài)度，要培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。要培養(yǎng)學(xué)生以人民為中心，挖掘生活中有價(jià)值代表人民態(tài)度和欣賞的價(jià)值的新聞。

2.建立科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系

高校新聞傳播類專業(yè)在當(dāng)今時(shí)代的背景下要培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播類人才，要根據(jù)當(dāng)前新聞傳播業(yè)的需求將學(xué)生在新聞傳播專業(yè)的專業(yè)技能，分為采集新聞素材、編寫(xiě)新聞素材、攝影等多種分解化課程體系。通過(guò)對(duì)專業(yè)技能的分解復(fù)合培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)人才，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的熟練度。新聞傳播專業(yè)教育要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行情景化教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握多元化的新聞媒體業(yè)務(wù)，從傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視，再到新時(shí)代下的手機(jī)媒體平臺(tái)和新媒體等，學(xué)生需要掌握各種媒介形態(tài)的操作流程和技術(shù)，把握其中的差異性，強(qiáng)化自己的專業(yè)能力。

3.建立完善的考核評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)前新聞傳播業(yè)的新發(fā)展新要求下，對(duì)于新聞傳播專業(yè)的評(píng)價(jià)考核也必將隨之變化，必須摒棄傳統(tǒng)的課堂簽到、平時(shí)表現(xiàn)、期中期末考試制度等。要在新的培養(yǎng)模式下確定分層次考核細(xì)則，要設(shè)置筆試和實(shí)踐雙方面評(píng)價(jià)體系，不能只重視考試卷面分和理論成績(jī)，更要重視學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)于媒體平臺(tái)的操作和對(duì)新聞素材的編輯能力。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新聞媒體傳播實(shí)踐的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐把自身的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，處理好課程評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，完善通過(guò)過(guò)程管理加強(qiáng)實(shí)時(shí)信息反饋機(jī)制的建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，新聞媒體傳播發(fā)揮著引導(dǎo)社會(huì)輿論，關(guān)注人民生活的重要使命，我們要加大對(duì)于新聞傳播類專業(yè)的建設(shè)。要加大新聞傳播專業(yè)人才的培育，為社會(huì)輸出更加高質(zhì)量多元化的應(yīng)用型新聞傳播人才。要進(jìn)一步發(fā)揮媒體的思想導(dǎo)向作用，更好更快地建立社會(huì)主義。