導(dǎo)入不同類型微課 打造精品課堂

◇程明華（甘肅：酒泉市東關(guān)街第一小學(xué)）

科學(xué)教學(xué)課堂，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“主陣地”，教學(xué)效果的優(yōu)劣，是學(xué)生能否學(xué)好的關(guān)鍵。尤其在目前“雙減”政策落地、2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的背景下，各界對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展提出了更高的要求。如何在“主陣地”上打好每一次“殲滅戰(zhàn)”，有效落實(shí)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)？筆者認(rèn)為，可充分利用教育數(shù)字化信息技術(shù)的新工具——微課，賦能科學(xué)課堂教學(xué)，巧用不同類型的微課，打造精品科學(xué)課堂。

微課，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課具有主題突出、類型多樣、情景真實(shí)、交互性強(qiáng)、可生成性強(qiáng)、使用方便等無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，一經(jīng)推出便以不可阻擋之勢(shì)迅猛發(fā)展。中小學(xué)科學(xué)課程信息量大、知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)方法靈活、學(xué)習(xí)方式多樣，非常適合微課的運(yùn)用。

同時(shí)，微課作為信息化教學(xué)的內(nèi)容資源、翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)資源、個(gè)體差異學(xué)習(xí)和自定步調(diào)學(xué)習(xí)的支持性資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供易用、易得、適用、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，更利于學(xué)生科學(xué)思維、探究實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)及合作交流、自主性學(xué)習(xí)等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用在線學(xué)習(xí)、微課、資料查詢等方式，促進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)習(xí)深度融合，為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)利用信息技術(shù)輔助手段，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生比較直觀便捷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)校與教師還應(yīng)該關(guān)注數(shù)字化教材、音像資料、多媒體軟件等資源的開(kāi)發(fā)和使用。微課作為數(shù)字化資源、信息技術(shù)應(yīng)用的重要手段和學(xué)生個(gè)體差異學(xué)習(xí)與自定步調(diào)學(xué)習(xí)的支持性資源，在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

如何讓微課在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中盡展優(yōu)勢(shì)，啟智增慧呢？首先要了解各種類型微課的特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地使用，以收到最優(yōu)的效果。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用教學(xué)方法的分類總結(jié)，結(jié)合科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，筆者將科學(xué)課微課劃分為12類，分別是課前預(yù)習(xí)類、課外調(diào)查類、教師演示實(shí)驗(yàn)類、新課導(dǎo)入類、仿真科學(xué)實(shí)驗(yàn)類、小組合作實(shí)驗(yàn)類、概念講授類、科學(xué)故事類、拓展延伸類、探究學(xué)習(xí)類、作業(yè)輔導(dǎo)類、趣味游戲類。微課類型不同，制作使用的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，下面筆者就幾種常用的微課類型，結(jié)合實(shí)例，談?wù)動(dòng)梅ā?/p>

一、導(dǎo)入預(yù)習(xí)與課外調(diào)查類微課，重在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高課堂效率

科學(xué)課堂內(nèi)容豐富，而小學(xué)生的一堂課時(shí)間只有35～40分鐘，再加上學(xué)生自身知識(shí)貧乏，社會(huì)實(shí)踐少，動(dòng)手能力差，要在這么短的時(shí)間內(nèi)理解科學(xué)概念、動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，確實(shí)不易。如果利用預(yù)習(xí)類微課，提前讓學(xué)生理解部分概念，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，在課堂上就能節(jié)省不少時(shí)間，順利完成教學(xué)任務(wù)。

如教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課《熱是怎樣傳遞的》一課中，要用到酒精燈，如果在上課時(shí)專門(mén)講酒精燈的使用方法和注意事項(xiàng)，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，學(xué)生還不一定看得清、記得住、用得上。而利用微課，就可以很好地解決這一問(wèn)題。課前，教師可以錄制一節(jié)酒精燈使用操作注意事項(xiàng)的微課，把酒精燈的結(jié)構(gòu)、火柴點(diǎn)燃酒精燈的方法、酒精燈熄火的方法、酒精燈點(diǎn)燃后移動(dòng)的方法，以及萬(wàn)一不小心酒精灑出后燃燒的撲滅方法等要點(diǎn)，放大錄制成微課，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)觀看。這樣，在課堂上分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只需強(qiáng)調(diào)使用酒精燈要點(diǎn)，而把重點(diǎn)放在講解熱傳遞的實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程操作上，再讓學(xué)生直接分組進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就有充足的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)了。

課外調(diào)查耗時(shí)費(fèi)力，如果沒(méi)有正確的方法，時(shí)間浪費(fèi)了，還采集不到有用的信息。有了課外調(diào)查類微課的助力，自會(huì)取得較好的效果。如2017年版教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第7課《整理我們的天氣日歷》，教師讓學(xué)生觀察1個(gè)月內(nèi)每天的云與風(fēng)情況并做好記錄。學(xué)生因缺乏對(duì)天氣現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和天氣符號(hào)的了解，不知道怎樣記錄是準(zhǔn)確的，記錄的數(shù)據(jù)比較混亂，無(wú)法使用。如果教師在布置任務(wù)的同時(shí)，錄制一節(jié)《認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象與天氣符號(hào)》的微課，就會(huì)收到事半功倍的效果。微課制作，可以先通過(guò)視頻剪輯介紹天氣與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，讓學(xué)生初步了解我們的生產(chǎn)活動(dòng)與農(nóng)作物生長(zhǎng)經(jīng)常受到天氣的影響，知道掌握天氣變化的重要性。接著用鏡頭的快速切換展示各種各樣的天氣現(xiàn)象：晴天、陰天、下雨、下雪、刮風(fēng)、大霧……最后引出氣象部門(mén)為了方便人們更好地了解天氣狀況，傳遞氣象信息，專門(mén)制作了天氣圖形符號(hào)。這樣可以幫助學(xué)生觀察天氣狀況、記錄氣象信息、制作天氣日歷，從而分析有效數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。

二、導(dǎo)入新課類微課，重在引起學(xué)生關(guān)注，提高思辨能力

良好的開(kāi)端，是成功的一半。一節(jié)課的開(kāi)始也是如此。課間10分鐘玩耍，如果一上課沒(méi)有抓住學(xué)生眼球的東西，想快速把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，是很難的。新穎獨(dú)特的內(nèi)容、巧思妙想的設(shè)計(jì)，撲面而來(lái)的特寫(xiě)式微課，可以化腐朽為神奇，第一時(shí)間刺激學(xué)生大腦，讓他們欲罷不能。

仍如《熱是怎樣傳遞的》一課中，教師可以運(yùn)用小魔術(shù)的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入。教師演示猜硬幣：把不同年份的五枚五角硬幣放在一起，讓學(xué)生拿出一枚，看清年份后放在教師手掌心，教師雙掌合十蓋起來(lái)焐熱，然后左耳朵聽(tīng)聽(tīng)，右耳朵聽(tīng)聽(tīng)，接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：我已經(jīng)聽(tīng)出手中是哪一年的五角硬幣了。學(xué)生肯定不信。教師把手中硬幣交給學(xué)生，重新混入硬幣中，然后很快找到了那枚演示的硬幣。演示完后教師問(wèn)學(xué)生：硬幣的年份我是怎樣聽(tīng)到的？學(xué)生的好奇心肯定被激發(fā)出來(lái)，想做進(jìn)一步的研究。不過(guò)，這樣表演小魔術(shù)，效果會(huì)大打折扣：一來(lái)，前排的學(xué)生看得清楚，興趣濃厚，后排學(xué)生看不清，會(huì)影響課堂秩序；二來(lái)，教師現(xiàn)場(chǎng)表演缺乏其他道具，前后對(duì)比效果不明顯。為了照顧全班學(xué)生，突出表演效果，教師借助電影蒙太奇手法，以特殊視頻背景、特色音樂(lè)的強(qiáng)烈渲染方式，在課前錄制好一段表演魔術(shù)的微課，幫助學(xué)生醒目地看到這一過(guò)程，激發(fā)全班學(xué)生的研究興趣，快速進(jìn)入討論交流環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生參與率，推動(dòng)科學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展。

三、導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)操作類微課，重在細(xì)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升實(shí)驗(yàn)效果

科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)教師要充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要場(chǎng)所，保證學(xué)生完成全部的必做實(shí)驗(yàn)。”為了得到更好的實(shí)驗(yàn)效果，可以借助微課，細(xì)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)規(guī)范。

如2017年版教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第4課《物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)》一課，教材要求對(duì)不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行觀察分析。如果教師使用傳統(tǒng)的方式，在演示臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可能造成學(xué)生看不到、看不清的現(xiàn)象，從而影響實(shí)驗(yàn)的觀察效果。鑒于此，筆者提前架好攝像機(jī)，邊演示實(shí)驗(yàn)操作，邊視頻錄制直播。學(xué)生要看全景，可關(guān)注演示操作，看演示細(xì)節(jié)，關(guān)注視頻直播更好。兩廂對(duì)照，觀察效果躍然紙上。這次演示實(shí)驗(yàn)，要求每一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)都是從同一高度的同一點(diǎn)開(kāi)始（細(xì)節(jié)點(diǎn)），而且每一個(gè)物體的實(shí)驗(yàn)都要以相同的方式連做三次（規(guī)范處）。學(xué)生依次對(duì)小正方體、小六棱柱、小圓球在同一高度斜面上的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行觀察。細(xì)節(jié)的突出、規(guī)范的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生一目了然。錄制后的微課，還可以在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，反復(fù)播放，以起到強(qiáng)化督促的作用。這樣，實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的描述會(huì)更準(zhǔn)確，結(jié)論的總結(jié)會(huì)更科學(xué)，有效提升了課堂實(shí)驗(yàn)效果。

四、導(dǎo)入拓展延伸類微課，重在鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)探究實(shí)踐

科學(xué)教材雖然覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)的所有內(nèi)容，但并非所有的課程資源。合理開(kāi)發(fā)和利用各種科學(xué)課程資源，可借助微課的開(kāi)放性、包容性、易學(xué)性特點(diǎn)，起到較好的效果。拓展延伸類的微課，既可以校園環(huán)境、設(shè)施設(shè)備為內(nèi)容錄制，也可以社會(huì)資源為內(nèi)容錄制，還可以是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的直接利用。這類微課既是對(duì)本課內(nèi)容的梳理和總結(jié)，也是對(duì)本課知識(shí)技能的深化與拓展。

仍如《物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)》一課，學(xué)生已了解不同形狀的物體在同一高度的斜面上會(huì)出現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)方式，那么，同一物體在不同高度的斜面上運(yùn)動(dòng)方式會(huì)發(fā)生變化嗎？教師可借助室外滑梯高低錯(cuò)落的特性，錄制一位學(xué)生從不同高度滑下來(lái)的情景，讓學(xué)生進(jìn)一步理解同一物體在不同高度斜面上的變化。也可利用微課進(jìn)行全面演示，特別是小正方體的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生特別感興趣，他們很好奇為什么正方體有時(shí)候不動(dòng)，有時(shí)候會(huì)滑下來(lái)，有時(shí)候還會(huì)滾下來(lái)。很多時(shí)候由于課堂時(shí)間有限，教師不能一一實(shí)驗(yàn)，制成全景式微課向?qū)W生展示則能起到事半功倍的效果。

五、導(dǎo)入課后輔導(dǎo)類微課，重在因材施教，培優(yōu)轉(zhuǎn)差

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！边@類微課可以是課前預(yù)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)生收集資料的微課，也可以是課中激趣、演示類的微課，還可以是總結(jié)拓展類微課。沒(méi)有合適的內(nèi)容，教師還可以制作科學(xué)故事類、探究學(xué)習(xí)類、作業(yè)輔導(dǎo)類、趣味游戲類等微課供學(xué)生使用?？傊?，不同程度的學(xué)生都可以利用它們查漏補(bǔ)缺、拓展研究，從而獲得更多的知識(shí)與技能。

微課的種類豐富而多彩，沒(méi)有哪一種微課適合所有的教學(xué)場(chǎng)景，也沒(méi)有哪一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景必須用到某一類微課。教師對(duì)微課的應(yīng)用目前已經(jīng)比較成熟，但在未來(lái)的發(fā)展中，微課平臺(tái)最好能支持學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)。如平臺(tái)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡自動(dòng)“推送”學(xué)習(xí)資源，以更加智能化、高效地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。