讓教學(xué)更貼近育人本質(zhì)

湖州市南潯區(qū)錦繡實驗學(xué)校中小學(xué)正高級教師 小學(xué)科學(xué)特級教師

浙江省基教課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會小學(xué)科學(xué)組成員 浙江省名師工作室主持人

沈躍群

關(guān)于科學(xué)教育，我的觀點是：聚焦素養(yǎng)，雙軌育人。這里涉及兩層意思：一是培養(yǎng)目標，要聚焦科學(xué)核心素養(yǎng)，從“育才”走向“育人”；二是培養(yǎng)途徑，要通過課內(nèi)、課外兩條途徑去實現(xiàn)育人目標。

聚焦素養(yǎng)，加強課內(nèi)科學(xué)實踐體驗。

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人?？茖W(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責任。如何發(fā)展這些核心素養(yǎng)？課堂教學(xué)是主陣地，以素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計學(xué)習活動，加強學(xué)科實踐。

強化情境，夯實科學(xué)觀念基礎(chǔ)?？茖W(xué)觀念是素養(yǎng)基礎(chǔ)，要從過去的“知道知識”發(fā)展到“知道知識的意義”，即不僅知道知識的內(nèi)容，還要知道“它能干什么”，會用知識解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題。比如，學(xué)生學(xué)會用方位和距離描述“過山車”的位置后，還需設(shè)置真實情境，推進概念應(yīng)用。如，出示百度地圖，告訴學(xué)生，上學(xué)路上，你坐的車在這兒拋錨了，你該如何打電話描述自己的位置，讓修車公司來拖車。學(xué)會在真實情境中用知識來解決問題，在課堂教學(xué)中模擬社會實踐，實現(xiàn)深度學(xué)習。

凸顯思維，提升探究實踐質(zhì)量?？茖W(xué)思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心?；诳茖W(xué)實證理念，重視推理論證，概念應(yīng)用與思維發(fā)展雙線推進。如，在學(xué)生知道卵的結(jié)構(gòu)后，出示兩枚氣室大小不一的雞蛋，讓他們觀察有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從觀察中提出問題：“氣室大小為什么不同？”“氣室大小會變化嗎？”最后轉(zhuǎn)化為可探究的問題：“氣室大小不同可能與什么有關(guān)？”從功能角度推測結(jié)構(gòu)變化，在具體的科學(xué)概念建構(gòu)過程中發(fā)展跨學(xué)科概念，如，“結(jié)構(gòu)與功能”。關(guān)注發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

身教言教，培育態(tài)度責任意識。素養(yǎng)包含兩層意思，一是品格，二是能力?？茖W(xué)關(guān)鍵能力和必備品格需要兩手抓，像科學(xué)家那樣思考，像工程師那樣實踐。能力培養(yǎng)已受到廣大老師的重視，但科學(xué)必備品格的培養(yǎng)還需進一步加強。如，在某景區(qū)看到有人用礦泉水瓶裝了抓來的蠑螈賣給游客，讓學(xué)生討論：它最后的命運是怎樣的？與它留在原來的棲息地有何不同？讓學(xué)生置身真實事件中。通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論我們?nèi)绾紊拼I來的野生小動物，它的最終命運都不會像它在大自然中那樣自由自在地繁衍后代，生生不息。沒有說教，學(xué)生在自主學(xué)習活動中，自覺意識到人是生態(tài)系統(tǒng)的一部分，反思自己的行為是否可能對環(huán)境不友好。

素養(yǎng)導(dǎo)向，增加課外科學(xué)活動經(jīng)歷。

學(xué)生的科學(xué)活動經(jīng)歷遠遠不夠，在充分保證課內(nèi)探究活動的基礎(chǔ)上，一定要加強課外學(xué)習活動的設(shè)計與引導(dǎo)，以保證科學(xué)學(xué)科育人目標的有效落實?！皩W(xué)校在窗外，他人即老師?！币龅揭韵氯齻€增加：增加自然觀察經(jīng)歷；增加探究實踐經(jīng)歷；增加科學(xué)閱讀經(jīng)歷。

引導(dǎo)學(xué)生做與眾不同的觀察者，記錄“特別發(fā)現(xiàn)”：觀察任何事物、事件時，什么是你以前不曾發(fā)現(xiàn)的，記錄下來，一句話、兩句話都可以，圖文結(jié)合尤佳。指導(dǎo)學(xué)生用觀察、測量等方法描述動植物的結(jié)構(gòu)特征、生長變化，觀察記錄動物的行為。在活動中潛移默化地提升學(xué)生對自然的敏感性，促使其向積極探索者和終身學(xué)習者轉(zhuǎn)化。

提供學(xué)習資源，鼓勵學(xué)生自己做課外探究小實驗、小制作。引領(lǐng)學(xué)生通過更廣泛的途徑學(xué)習，如，自制小車、自制小樂器可以引導(dǎo)學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，再制作自己的作品，有助于拓寬視野。

多推薦、引領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)課外閱讀。閱讀要有指導(dǎo)，如，推薦閱讀海爾蒙特的柳樹實驗，用問題引導(dǎo)：海爾蒙特想研究什么問題？他的假設(shè)是什么？如何實驗？實驗結(jié)果證明了什么？過程科學(xué)嗎？結(jié)論科學(xué)嗎？引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中學(xué)習科學(xué)研究的方法，學(xué)習基于證據(jù)的思辨。

總之，以素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計學(xué)習活動，要課內(nèi)外雙軌并行，以扎實落實學(xué)科育人目標?；顒釉O(shè)計前先思考“什么值得教？什么值得學(xué)？”，讓教學(xué)更貼近學(xué)科育人本質(zhì)，實現(xiàn)從“教”走向“育”的轉(zhuǎn)變?！?/p>