五育并舉視域下高職思政教育改革的路徑探析

湯淑琴

(寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 寧德 355000)

引言

黨的二十大報(bào)告指出，“加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才”。為高校立德樹人與人才培養(yǎng)提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。近些年，教育系統(tǒng)為深入貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，逐步形成“五育并舉”教育模式，將黨的二十大精神融入高職院校思政教育當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)涵，將其作為加快教育現(xiàn)代化水平、建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國、辦好人民滿意教育的重要指導(dǎo)理念[2]。高職教育要在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，注重職業(yè)技能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。習(xí)近平總書記在多次講話中強(qiáng)調(diào)了思想政治教育在教育工作中的核心地位，各類課程需要同思想政治理論課同向同行，需要將思政教育融入到五育并舉教育模式中，以思政教育統(tǒng)籌推進(jìn)五育并舉。

一、高職教育推行五育并舉的特殊性

高職教育堅(jiān)持五育并舉具有迎合時(shí)代發(fā)展的必要性和緊迫性。五育并舉的教育理念體現(xiàn)了德育、智育、體育、美育、勞育相同的地位，在五育并舉具體推進(jìn)的過程中，必須全方位、立體化地理解與實(shí)施[4]。

(一)對(duì)比基礎(chǔ)教育，重點(diǎn)突出針對(duì)性

基礎(chǔ)教育以培養(yǎng)受教育者的綜合素質(zhì)與知識(shí)儲(chǔ)備為主，其所授予的知識(shí)在日常生活中具有通用性、普及性等特點(diǎn)[5]。高等職業(yè)教育以受教育者成為某一勞動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)人才、技能人才為目標(biāo)，其具備的專業(yè)性、針對(duì)性、職業(yè)性等特點(diǎn)能夠滿足現(xiàn)代化崗位和勞動(dòng)力供給與需求之間的關(guān)系，做到以崗位為導(dǎo)向，以技能為落腳點(diǎn)[6]。高職教育與基礎(chǔ)教育的區(qū)別在于基礎(chǔ)教育中德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的教育投入處于相對(duì)平衡的狀態(tài)。

(二)對(duì)比普通教育，重點(diǎn)突出基層性

黨的二十大報(bào)告指出，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化、制度化，持續(xù)抓好黨史、社會(huì)主義發(fā)展史等宣傳教育，不斷堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義共同理想。高職院校的基層性迎合二十大中蘊(yùn)含的教育理念，與普通教育的重點(diǎn)不盡相同。普通高等教育理念更多關(guān)注的是受教育者的研究與探索能力，傾向于“拋磚引玉”型教育，通過大眾化的知識(shí)挖掘出具有設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力的人才并投入成本進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行智育培養(yǎng)中將邏輯思維與抽象思維能力放在首位。高職教育的教育重點(diǎn)放在專業(yè)型、技能型人才的培養(yǎng)，相比于普通教育注重思維能力而言，高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)受教育者想要投身于的某種崗位，將實(shí)用性、實(shí)踐性教育融入教育活動(dòng)當(dāng)中。

(三)對(duì)比職業(yè)培訓(xùn)，重點(diǎn)突出高等性

高職教育跨界性、高等性的學(xué)歷教育特點(diǎn)，是向社會(huì)培養(yǎng)與輸出專業(yè)技能型人才的重要渠道，也是勞動(dòng)者想要獲取職業(yè)技能的主要地點(diǎn)。立德樹人的教育任務(wù)是高職教育與職業(yè)培訓(xùn)最大的本質(zhì)性區(qū)別，高職教育肩負(fù)著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)接班人的重要任務(wù)。

二、五育并舉視域下高職思政教育改革的路徑

(一)團(tuán)學(xué)思政教育模式

五育并舉視域下，高職院校需要為社會(huì)培養(yǎng)與輸送高素質(zhì)、高能力的技術(shù)型、技能型人才，側(cè)重培育綜合型人才，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育、勞育全面發(fā)展。團(tuán)學(xué)活動(dòng)是指高職院校的共青團(tuán)與學(xué)生會(huì)在貫徹落實(shí)黨的教育方針基礎(chǔ)上，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，開展的各項(xiàng)有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)。團(tuán)學(xué)思政教育是指將團(tuán)學(xué)活動(dòng)與思想政治教育工作相結(jié)合，以團(tuán)學(xué)活動(dòng)為載體，落實(shí)思想政治教育工作。

以團(tuán)學(xué)思政教育模式推動(dòng)五育并舉，還需要積極整合地區(qū)優(yōu)勢資源，挖掘融合育人新路徑。團(tuán)學(xué)思政教育在五育并舉視域下將全面轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化、規(guī)范化、課程化教育模式，團(tuán)學(xué)思政教育的目標(biāo)：促進(jìn)高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，包括文化素養(yǎng)、思維能力、身心健康、社會(huì)交際能力等，并將團(tuán)學(xué)思政課程內(nèi)容劃分為愛黨愛國的紅色文化、術(shù)業(yè)專攻的匠心文化、拔新領(lǐng)異的創(chuàng)新文化、大愛無疆的志工文化，由此設(shè)計(jì)相關(guān)課程，具體見圖1。

圖1 團(tuán)學(xué)思政課程內(nèi)容體系

在明確愛黨愛國的紅色文化、術(shù)業(yè)專攻的匠心文化、拔新領(lǐng)異的創(chuàng)新文化、大愛無疆的志工文化的基礎(chǔ)上，在本地區(qū)尋找相應(yīng)的案例對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容填充。以愛黨愛國的紅色文化為例，可以形成系列主題活動(dòng)，分別設(shè)計(jì)理想信念的養(yǎng)成、愛國情懷的培育、品德成長的促進(jìn)三個(gè)子項(xiàng)目，以五育并舉為理念，在各項(xiàng)系列主題活動(dòng)中融入合適的教育形式。理想信念的養(yǎng)成可融入德育與智育，以專業(yè)課程思政轉(zhuǎn)型為入手點(diǎn)，通過融入“四史”教育等思政元素，促進(jìn)德育與智育的協(xié)同開展。家國情懷的培育可設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如將體育課的開展地點(diǎn)改為本地區(qū)具有代表性的紅色紀(jì)念地或文化場所，推動(dòng)德育與體育的協(xié)同開展。

團(tuán)學(xué)思政教育模式可以通過打造品牌校園文化活動(dòng)促推進(jìn)五育并舉，以具體活動(dòng)推進(jìn)思政教育改革。第一，組織開展以當(dāng)?shù)赜⒘胰宋飷蹏鴬^斗故事為主題的原創(chuàng)愛國頌黨比賽，通過比賽弘揚(yáng)愛國奮斗精神。第二，聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，通過組織學(xué)術(shù)辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)智慧思考國家社會(huì)問題。第三，舉辦各類集體體育比賽，在培育學(xué)生良好體魄的同時(shí)，以體育人，促進(jìn)思政教育的落地。第四，結(jié)合勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)等開展本校系列主題勞動(dòng)活動(dòng)，并可以結(jié)合專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)，探索勞動(dòng)實(shí)踐育人新模式。

(二)“微思政”教育模式

“微思政”作為一種全新的教育教學(xué)模式，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求以及信息技術(shù)的支持下，將傳統(tǒng)的思想政治教育進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，將黨的二十大精神融入思政課程當(dāng)中，以豐富多樣、喜聞樂見的方式，增強(qiáng)思政課程的思維性與活力，引導(dǎo)高職院校學(xué)生充分認(rèn)識(shí)與了解黨的新思想新理論，全面提升思政教學(xué)教育實(shí)效，形成迎合時(shí)代發(fā)展的思政教育模式。教師要深入貫徹黨的二十大精神的主動(dòng)性與積極性，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、新時(shí)代偉大成就等思政元素融入學(xué)生思政教育全過程，通過精心設(shè)計(jì)教育的話題和場景，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，是一種新型的隱性教育。

然而，目前微思政教育模式主要側(cè)重思政教育的單一開展，對(duì)五育并舉的關(guān)注度比較少，在五育并舉模式下需要重點(diǎn)圍繞五大教育分別打造以思政教育為核心的育人板塊。首先，高職院?？梢越M建推進(jìn)五育并舉的微團(tuán)隊(duì)，圍繞五育并舉推進(jìn)任務(wù)，結(jié)合新時(shí)期高職院校學(xué)生特征，組建“五育工作者+學(xué)生代表+普通學(xué)生”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)微團(tuán)隊(duì)，共同為微思政教育推進(jìn)五育并舉出謀劃策。其次，搭建“1+5”五育聯(lián)動(dòng)的微矩陣。

“1”指微思政平臺(tái)，以微思政平臺(tái)為底色，開展微思政線上課程，及時(shí)推送國家最新政策，由專業(yè)教師進(jìn)行解讀，通過“云對(duì)話”“云宣講”“云黨課”“云團(tuán)日”開展云思政教育。

“5”是指創(chuàng)設(shè)德育、智育、體育、美育與勞動(dòng)教育五大板塊，利用五大板塊實(shí)現(xiàn)思政教育對(duì)不同教育的云滲透，可以依托設(shè)計(jì)的各項(xiàng)五育融合活動(dòng)，如個(gè)人原創(chuàng)作品大賽、集體體育競賽等，通過活動(dòng)主題的解讀以及活動(dòng)宣傳報(bào)道等，滲透思政教育內(nèi)容。此外，還可以通過五大板塊及時(shí)推送各類相關(guān)的活動(dòng)信息，使學(xué)生可以及時(shí)了解到相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容。最后，促進(jìn)微思政與實(shí)際教育的互通共融，即線上設(shè)計(jì)的思政教育活動(dòng)與線下思政教育互為補(bǔ)充，如線上教育進(jìn)行智育為主題的宣講，線下可以鼓勵(lì)各學(xué)院圍繞專業(yè)教育的課程思政轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)特色專業(yè)活動(dòng)。

(三)“六位一體”教育模式

“六位一體”教育模式是指將政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師與學(xué)生六要素充分融合到一起，以此來增強(qiáng)高職院校思政教育的生存動(dòng)力與資源優(yōu)化配置，并在德、智、體、美、勞的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)思政教育模式的要求。傳統(tǒng)思政教育教學(xué)模式主要有三種，包括滲透式、灌輸式、學(xué)生主體式，都是側(cè)重于迎合大眾化教育需求，而對(duì)于學(xué)生個(gè)體的特殊性卻沒有規(guī)范性、整體性的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。思想政治教育最主要的教學(xué)方法就是引導(dǎo)，采用“六位一體”的課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變高職院校思政教育的教學(xué)方法。

高職院校五育并舉基礎(chǔ)上思政教育“六位一體”具體改革模式要從六要素方面入手，使其成為一種良性循環(huán)，強(qiáng)化高職院校思政教育，促進(jìn)職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)與提升。

政府層面，政府應(yīng)該充分發(fā)揮規(guī)制功能，從行政、政策等多方面將高職院校思政教育管理方面的缺陷進(jìn)行修補(bǔ)，推動(dòng)新常態(tài)、新形勢的思政教育模式。政府需要積極出臺(tái)五育并舉的相關(guān)政策文件，并從中肯定思政教育的中心地位，在政策文件的制定上應(yīng)注重可行性，為高職院校在五育并舉視域下推動(dòng)思政教育改革指明具體路徑。同時(shí)，政府需要加強(qiáng)同高職院校的聯(lián)動(dòng)，通過加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，強(qiáng)化輿情監(jiān)督等方面將不良信息進(jìn)行篩選過濾，提高對(duì)職業(yè)院校推動(dòng)五育并舉的扶持力度，并提供專項(xiàng)研究資金。

社會(huì)層面，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣揚(yáng)，堅(jiān)持法治化建設(shè)，通過民主、平等、和諧等濃厚的社會(huì)氛圍積極傳播正能量，尤其是需要改變當(dāng)前民眾對(duì)五育并舉的錯(cuò)誤看法，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，民眾對(duì)智育尤為看重，雖然近兩年的教育改革使很多民眾開始重視其他教育，但實(shí)際效果仍然有限，需要建立廣泛性的社會(huì)宣傳機(jī)制，借助短視頻平臺(tái)、廣播媒體電視臺(tái)等，全面宣傳五育并舉的重要性。

家庭方面，深入挖掘家庭中潛在的隱形教育資源，合理運(yùn)用家庭教育中的情感要素，使家長注重言傳身教的教育表現(xiàn)方式，為學(xué)生營造一個(gè)和諧融洽的家庭關(guān)系，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好品行的培養(yǎng)，助力學(xué)校五育并舉的推進(jìn)。

學(xué)校層面，應(yīng)從宏觀層面考慮整體規(guī)劃與育人體系，做好頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮黨的二十大精神育人主陣地作用，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)將黨的二十大精神融入各類課程思政課堂，從高職院校的特征出發(fā)，深入挖掘校園與本地特色優(yōu)勢資源，通過組織各類形式的思政教育活動(dòng)，促進(jìn)五育并舉，對(duì)意識(shí)形態(tài)的方向正確把握與引領(lǐng)，加強(qiáng)培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)，提高教師整體素質(zhì)。

教師層面，各專業(yè)教師必須主動(dòng)意識(shí)到五育并舉的重要性，深入把握當(dāng)前大思政格局的發(fā)展路向，從專業(yè)特征出發(fā)，合理地滲透思政教育元素，其中體育與勞動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)教師，應(yīng)重點(diǎn)圍繞實(shí)踐課程改革實(shí)現(xiàn)同思政教育的協(xié)同開展。此外，教師還應(yīng)該提高自身精神風(fēng)貌，通過教師的人格魅力在潛移默化中影響學(xué)生的思想與行為。

學(xué)生層面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我成長的重視程度，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生思想道德與政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高對(duì)學(xué)生內(nèi)心思想變化與情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的重視程度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，促進(jìn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

結(jié)語

高職院校在推進(jìn)德、智、體、美、勞五育并舉的過程中，必須充分意識(shí)到思政教育在其中的核心地位，并從高職院校推進(jìn)五育并舉的特征出發(fā)，合理地進(jìn)行思政教育改革。在具體實(shí)踐中，高職院校需要注重理論宣講與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教育與線下教育的融合，以團(tuán)學(xué)思政教育模式豐富思政教育活動(dòng)形式，以“微思政”教育模式延伸思政教育覆蓋范圍，以“六位一體”教育模式改進(jìn)思政教育教學(xué)模式，從不同手段入手，以新型思政教育模式為載體，促進(jìn)思政教育與其他教育內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)五育并舉的發(fā)展目標(biāo)。