課程思政融入《動(dòng)物傳染病》課堂教學(xué)的探討
——以非洲豬瘟防控為例

謝曉方，張卓?jī)|，王霞，張仁森，胡呈才，寧?kù)o媛，賀名葉※

（1.益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413055；2.湖南普萊柯生物制品有限公司，湖南 長(zhǎng)沙 410014）

自2018 年我國(guó)暴發(fā)非洲豬瘟疫情以來(lái)，該病對(duì)我國(guó)畜牧業(yè)造成了毀滅性的打擊，使得行業(yè)陷入巨大的困境之中。作為《動(dòng)物傳染病》課程的重點(diǎn)內(nèi)容，非洲豬瘟疫情的教學(xué)不僅需要關(guān)注其科學(xué)性，更需要融入思政元素。教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解非洲豬瘟疫情的嚴(yán)重性，并認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，學(xué)生們也需要熟知相關(guān)的法律法規(guī)和政策，增強(qiáng)他們的法治意識(shí)，以便更好地防范和應(yīng)對(duì)疫情的出現(xiàn)。通過(guò)此類教學(xué)，我們將培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

1 課程融合思政，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

《動(dòng)物傳染病》課程教學(xué)中，可以結(jié)合非洲豬瘟疫情在中國(guó)發(fā)生和蔓延的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)介紹全國(guó)動(dòng)員、聯(lián)防聯(lián)控、嚴(yán)格監(jiān)管、科學(xué)處置等防控措施，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自豪感、責(zé)任感和使命感。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范

在非洲豬瘟防控課程中，通過(guò)講解非洲豬瘟防控的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保障生豬產(chǎn)品安全穩(wěn)定供給的重要性，加強(qiáng)宣傳教育和培訓(xùn)力度的必要性，以及社會(huì)各界積極參與的公益性，從而樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)道德。同時(shí)，通過(guò)案例教學(xué)和實(shí)踐操作，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，培養(yǎng)“知行合一”的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感

在非洲豬瘟防控課程中，通過(guò)講解非洲豬瘟對(duì)我國(guó)畜牧業(yè)生產(chǎn)和生物安全的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非洲豬瘟防控是一項(xiàng)長(zhǎng)期而緊迫的任務(wù)，需要全社會(huì)共同努力，特別是需要廣大畜牧業(yè)從業(yè)者肩負(fù)起重任，加強(qiáng)自我防范和管理，保障生豬產(chǎn)品安全。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在未來(lái)的工作中承擔(dān)責(zé)任，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感[1]。

1.4 提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在非洲豬瘟防控課程中，通過(guò)提出問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生思考等方式，讓學(xué)生了解非洲豬瘟的特點(diǎn)和流行情況，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，通過(guò)小組討論等形式進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力[2,3]。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造潛能，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4,5]。

1.5 樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

在非洲豬瘟防控課程中，通過(guò)講解非洲豬瘟防控的重要性和必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保障畜牧業(yè)生產(chǎn)和生物安全對(duì)國(guó)家和人民的重要意義，從而提高學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)講解我國(guó)非洲豬瘟防控取得的重大成就和在防控工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡和先進(jìn)人物的精神，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀[6,7]。

在課程結(jié)束后，讓學(xué)生從身邊熟悉的人或事中，找出一個(gè)最可愛(ài)的人或事，為他（她）寫(xiě)一段話，從而讓學(xué)生更加深入地思考人生的意義和價(jià)值。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生不斷提高自身的綜合素質(zhì)和思想道德水平，為未來(lái)的職業(yè)生涯和社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 思政融入課堂，培育學(xué)生全面發(fā)展

2.1 知識(shí)講座拓展，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)

結(jié)合本地區(qū)非洲豬瘟防控情況，邀請(qǐng)企業(yè)老師結(jié)合其豬場(chǎng)實(shí)際情況，圍繞非洲豬瘟的病原學(xué)、流行病學(xué)、臨床癥狀、診斷方法、防控措施等內(nèi)容進(jìn)行宣講。通過(guò)講身邊人身邊事，讓學(xué)生對(duì)非洲豬瘟的認(rèn)識(shí)更加深刻，有助于他們從思想上樹(shù)立科學(xué)防控理念，培養(yǎng)他們敢于直面挑戰(zhàn)的勇氣和信心。同時(shí)，也可通過(guò)學(xué)生與非洲豬瘟的互動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)非洲豬瘟防控的興趣。

2.2 “一課一思”教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力[8]

針對(duì)非洲豬瘟防控的教學(xué)，采用“一課一思”教學(xué)模式分析非洲豬瘟的流行病學(xué)和結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生深入了解該疾病的發(fā)生與流行特點(diǎn)，以及防控工作中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)這種教學(xué)模式，在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和應(yīng)用能力，激發(fā)他們的思維和問(wèn)題解決能力，學(xué)生將更加深入地了解非洲豬瘟的防控工作，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下基礎(chǔ)，為保護(hù)豬業(yè)健康發(fā)展和農(nóng)民的利益作出更加積極的貢獻(xiàn)。

2.3 小組討論教學(xué)，提高學(xué)生思維深度與溝通能力

在非洲豬瘟防控的教學(xué)中，通過(guò)小組討論式教學(xué)模式，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如：通過(guò)PPT 提供相關(guān)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生了解非洲豬瘟防控的現(xiàn)狀、措施和意義，同時(shí)針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高他們的問(wèn)題解決能力。我們相信，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生將更加深入地了解動(dòng)物疫病防控的重要性和緊迫性。

2.4 虛擬仿真教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在非洲豬瘟防控教學(xué)中，可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)[11,12]。如在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中完成“非洲豬瘟實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)”的學(xué)習(xí)。以病毒分離為例，在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)病毒或者分離病毒后，可進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作（如：接種、染色、PCR 等）來(lái)獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如果學(xué)生無(wú)法順利完成這些實(shí)驗(yàn)操作，那么在后續(xù)的教學(xué)中，則需要學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和練習(xí)。

2.5 線上線下結(jié)合，提高教學(xué)效果

在非洲豬瘟防控教學(xué)中，采用線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[13]。線上教學(xué)有利于學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神；線下教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生更多的興趣。教師根據(jù)思政課程和非洲豬瘟防控的特點(diǎn)，制定合適的思政教育計(jì)劃，從而提高思政課程與專業(yè)課程在思政教育上的協(xié)同作用。

3 完善考核體系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

完善課程考核體系，包括線上考核、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、平時(shí)考核和期末考試，以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

線上考核包括課堂考勤、作業(yè)完成情況、課程總結(jié)、小組討論和視頻學(xué)習(xí)等多方面內(nèi)容，期末考試成績(jī)占60%。

在課堂教學(xué)中，采用“問(wèn)題導(dǎo)向”等教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)例和問(wèn)題等引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)技能，有助于他們參與到社會(huì)實(shí)踐中去。

平時(shí)考核包括課堂表現(xiàn)、出勤情況、作業(yè)完成情況和平時(shí)測(cè)驗(yàn)等，每次考試后，學(xué)生填寫(xiě)《平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定表》。

期末考試采取筆試、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐報(bào)告的方式。

4 總結(jié)

本課程是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課，通過(guò)將“非洲豬瘟防控”思政案例融入課程教學(xué)中，充分發(fā)揮專業(yè)課在思政教育中的作用，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，更能起到德育和智育的協(xié)同作用。通過(guò)對(duì)“非洲豬瘟防控”思政案例的介紹，使學(xué)生更加直觀地了解和認(rèn)識(shí)了當(dāng)前我國(guó)非洲豬瘟防控工作取得的巨大成就，同時(shí)也通過(guò)課程教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)“非洲豬瘟防控”思政案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更加深入地了解和認(rèn)識(shí)到動(dòng)物疫病防控工作中存在的一些問(wèn)題和不足，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也為今后《動(dòng)物傳染病》相關(guān)課程思政教學(xué)提供了借鑒與參考。

通過(guò)對(duì)“非洲豬瘟防控”思政案例的學(xué)習(xí)，為專業(yè)課程中融入思政教育提供了參考。今后我們將繼續(xù)開(kāi)展相關(guān)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究，把課程思政理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在專業(yè)課程中融入更多與專業(yè)相關(guān)的思政案例，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化專業(yè)技能、樹(shù)立正確價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)。