健康中國背景下高職醫(yī)學(xué)院校校企合作課程思政建設(shè)路徑研究

劉艷艷，夏亞釗，王宗軍，鄒明靜，顧潤國

（菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，山東 菏澤 274000）

近年來，黨中央將健康中國上升為國家戰(zhàn)略高度。高職醫(yī)學(xué)教育作為職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育的重要組成，兼具職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育的雙重屬性，擔(dān)負(fù)著為基層培養(yǎng)高素質(zhì)實用型衛(wèi)生健康人才的重任。高職醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量和廣大人民群眾的健康和生命安全，關(guān)系到健康中國建設(shè)和新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國夢的實現(xiàn)，而課程思政建設(shè)是高校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，所有不同類型和不同教育領(lǐng)域的高校，應(yīng)緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好課程思政建設(shè)，承擔(dān)好育人責(zé)任[1]。在此背景下，高職醫(yī)學(xué)院校如何做好符合自身特色的課程思政建設(shè)成為亟需解決的問題。

黨的二十大報告提出要優(yōu)化職業(yè)教育類型定位[2]。而職業(yè)教育作為一種教育類型[3]，有別于普通高等教育的重要特點之一便是產(chǎn)教融合、校企合作?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作[4]。企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，不僅是需求方也是供給方，學(xué)校和企業(yè)作為職業(yè)教育的“雙元”主體，應(yīng)共同承擔(dān)構(gòu)建與實施課程思政的職責(zé)和任務(wù)[5]。因此，對于高職醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)來說，需要結(jié)合職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育的特點，以及國家對于職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展要求，充分考慮醫(yī)藥企業(yè)以及醫(yī)院在課程思政建設(shè)中的重要作用，做好校企合作課程思政建設(shè)①，從而將思想政治教育貫穿高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，構(gòu)建大思政育人格局，落實立德樹人根本任務(wù)，承擔(dān)好培養(yǎng)造就德才兼?zhèn)涞膶嵱眯托l(wèi)生健康人才重任。

1 高職醫(yī)學(xué)院校校企合作課程思政建設(shè)研究現(xiàn)狀

近年來，學(xué)界已開始對于職業(yè)教育校企合作課程思政建設(shè)進(jìn)行了初步探索[6]。知網(wǎng)查詢，截止2022 年，同時包含“校企合作、課程思政、職業(yè)教育”這三個主題的文章，鮮少涉及醫(yī)學(xué)職業(yè)教育。雖然現(xiàn)有研究對于高職醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行校企合作課程思政建設(shè)具有借鑒意義，但針對性不強(qiáng)。目前，高職醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)研究主要以學(xué)校為主體，探討頂層設(shè)計、教師隊伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、資源挖掘等，很少關(guān)注醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）作為育人主體在高職醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)中的作用。另外，國內(nèi)對于高職醫(yī)學(xué)院校校企合作育人的研究還主要是圍繞專業(yè)知識和職業(yè)技能展開校企協(xié)同育人研究和實踐，醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）還未廣泛參與到高職醫(yī)學(xué)院校的課程思政建設(shè)中。總體來說高職醫(yī)學(xué)院校校企合作課程思政建設(shè)研究尚處于起步階段，還需要不斷加強(qiáng)探索和實踐創(chuàng)新。

2 高職醫(yī)學(xué)院校校企合作課程思政建設(shè)的必要性

2.1 高職醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)提質(zhì)增效的需要 醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）在高職醫(yī)學(xué)院校育人中發(fā)揮著十分重要的作用，尤其是健康中國建設(shè)，對高職醫(yī)學(xué)院校課程思政育人提出了更高要求。如果高職醫(yī)學(xué)院校仍困在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建課程思政育人體系的實踐中，則難以適應(yīng)醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）高質(zhì)量發(fā)展的需求。新時代背景下，高職醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)與醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）的合作，有效開展校企合作課程思政建設(shè)，則能夠改變傳統(tǒng)的只有學(xué)校作為育人主體的格局，使醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）也充分發(fā)揮其育人價值，幫助高職醫(yī)學(xué)院校提升課程思政建設(shè)質(zhì)量和效果。

2.2 高職醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建大思政和三全育人格局的需要 在新的職業(yè)教育理念下，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)雙主體育人，而高職醫(yī)學(xué)院校校企合作課程思政建設(shè)為學(xué)校和企業(yè)共同育人提供了一個有效的載體，使得學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校教師與企業(yè)帶教老師，能夠有效進(jìn)行課程思政育人溝通，使得學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實習(xí)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)，能夠有效進(jìn)行課程思政育人銜接，從而促進(jìn)全員、全程、全方位的三全育人和大思政格局的形成。

2.3 高職醫(yī)學(xué)院校提升立德樹人成效的需要 立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。全國高校思想政治工作會議強(qiáng)調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[7]。高職醫(yī)學(xué)院校校企合作課程思政建設(shè)是堅持立德樹人理念下課程思政建設(shè)的改革創(chuàng)新，其不僅能夠有效調(diào)動學(xué)校和企業(yè)各育人主體的育人積極性，還能夠充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)分別在學(xué)校教學(xué)以及企業(yè)實習(xí)中的育人優(yōu)勢，在知識傳授與技能培養(yǎng)中更好的實現(xiàn)價值引領(lǐng)，從而提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和學(xué)校立德樹人成效。

3 高職醫(yī)學(xué)院校校企合作課程思政建設(shè)路徑

3.1 科學(xué)規(guī)劃，做好校企合作課程思政建設(shè)頂層設(shè)計 有研究表明高職院校校企合作內(nèi)容主要為教育合作，但力度薄弱，還有待于加強(qiáng)[8]。課程思政作為高職醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，自然是高職醫(yī)學(xué)院校校企教育合作的重要內(nèi)容和需要加強(qiáng)的內(nèi)容。由于高職醫(yī)學(xué)院校校企合作課程思政建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此需做好頂層設(shè)計和整體布局，構(gòu)建課程思政與思政課程、課上與課下、學(xué)生工作與教學(xué)工作相協(xié)同的校內(nèi)小循環(huán)，以及學(xué)校與政府、醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）相協(xié)同的校外大循環(huán)，形成校內(nèi)循環(huán)與校外循環(huán)之間的良性互動和發(fā)展，全方位一體化推動高職醫(yī)學(xué)院校校企合作課程思政建設(shè)。

一是，政府出臺相關(guān)政策，為高職醫(yī)學(xué)教育校企合作課程思政建設(shè)提供支持保障。校企合作課程思政建設(shè)涉及學(xué)校和企業(yè)兩個主體，企業(yè)以追求利益為目標(biāo)，學(xué)校以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)在兩者目標(biāo)不一致的基礎(chǔ)上，如若想?yún)f(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)，則離不開政府的支持[9]。政府應(yīng)給予學(xué)校和企業(yè)適當(dāng)政策扶持、資金支持和相關(guān)工作指導(dǎo)等，激勵企業(yè)積極參與到高職醫(yī)學(xué)院校的課程思政建設(shè)中，鼓勵高職醫(yī)學(xué)院校在課程思政建設(shè)中主動加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為推動校企合作課程思政建設(shè)提供良好的環(huán)境和有力的保障。

二是，校企共制實施方案，為校企合作課程思政建設(shè)提供實施藍(lán)圖。首先，高職醫(yī)學(xué)院校在制定課程思政建設(shè)方案時，應(yīng)立足學(xué)校本身醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展定位，緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合國家相關(guān)支持保障政策，充分考慮醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）在人才培養(yǎng)過程中所能提供的課程思政教育資源和所能發(fā)揮的課程思政育人作用，主動加強(qiáng)和醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）的溝通，科學(xué)吸收醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）對于課程思政建設(shè)的意見和建議，構(gòu)建黨政齊抓共管、部門聯(lián)動、師生全員參與、校企協(xié)同推進(jìn)的工作機(jī)制；明確校企合作課程思政建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、舉措和相關(guān)職責(zé)，將課程思政有機(jī)融入校企合作人才培養(yǎng)的各項工作中；建立考核評價和獎勵激勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)校各部門、各人員和企業(yè)主動參與課程思政建設(shè)中來的積極性和創(chuàng)造性。其次，相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）應(yīng)充分認(rèn)識其在高職醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的社會責(zé)任，充分認(rèn)識其參與高職醫(yī)學(xué)院校課程思政育人的重要意義，除積極參與到高職醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計之外，根據(jù)頂層設(shè)計，制定醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）參與課程思政育人的具體實施方案，將醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）相關(guān)部門及人員參與學(xué)校課程思政育人工作納入人員業(yè)績考核，促進(jìn)校企合作課程思政建設(shè)見實效，承擔(dān)起醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）在高職醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的社會責(zé)任和義務(wù)。

3.2 智慧賦能，校企合作共建共享課程思政教學(xué)資源 校企協(xié)同實施課程思政育人，需有豐富的課程思政教學(xué)資源的支持，而資源能夠有效運(yùn)用需要信息技術(shù)和智慧平臺的支持，因此，校企共建共享信息化課程思政教學(xué)資源是高職醫(yī)學(xué)院校有效推進(jìn)校企合作課程思政建設(shè)的重點之一。

一是，校企互補(bǔ)共建課程思政教學(xué)資源。首先，學(xué)校本身含有豐富的教育資源，應(yīng)組織所有教師，以新時代中國特色社會主義思想為指引，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合高職醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)特色，充分挖掘?qū)W校開設(shè)的各類課程中以及教育教學(xué)方法中所蘊(yùn)含的“理想信念、社會主義核心價值觀、公民道德、醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)”等方面的課程思政教育資源，并加工整理和細(xì)化分解為四個意識、四個自信、兩個維護(hù)、家國情懷、遵紀(jì)守法、科學(xué)精神、工匠精神、安全意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識等課程思政育人主題，以及醫(yī)者仁心、敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆等體現(xiàn)醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的課程思政育人主題，形成育人功能明確的課程思政教學(xué)資源[10]。其次，醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）本身也具有大量的課程思政育人資源，例如醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中（醫(yī)療實踐中）所形成的企業(yè)（醫(yī)院）文化中就蘊(yùn)含著豐富的課程思政育人資源，例如敬業(yè)精神、科學(xué)精神、工匠精神、創(chuàng)新精神、求實精神、誠信精神，以及敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆等醫(yī)學(xué)職業(yè)精神等，因此，校企合作課程思政建設(shè)中，醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）應(yīng)組織相關(guān)人員協(xié)同學(xué)校充分挖掘企業(yè)（醫(yī)院）中潛在的育人資源，作為學(xué)校課程思政教學(xué)資源的重要補(bǔ)充。

二是，校企互通共享課程思政教學(xué)資源。校企合作共建資源與互通共享資源緊緊相連，資源共建是資源共享的基礎(chǔ)和前提，而資源共享則是資源共建的目的和動力。首先，高職醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）應(yīng)站在“落實立德樹人根本任務(wù)和為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗”的高度，去認(rèn)識和理解校企共建共享課程思政教學(xué)資源的重要意義，并積極促進(jìn)課程思政教學(xué)資源的共建共享。其次，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)打造信息化資源平臺，為校企共建的課程思政教學(xué)資源提供存放和共享的載體，通過信息化平臺實現(xiàn)更大范圍的校企資源共享，讓優(yōu)質(zhì)的課程思政教學(xué)資源在校企協(xié)同育人的過程得到有效的應(yīng)用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.3 優(yōu)勢互補(bǔ)，校企合作打造課程思政育人師資隊伍 高職醫(yī)學(xué)院校校企合作課程思政育人是否有廣度、深度和高度，取決于學(xué)校一線教師和醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）的帶教老師。因此，校企協(xié)同打造一支技藝精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的師資隊伍尤為重要。

一是，校企協(xié)同組建課程思政育人隊伍。課程思政育人隊伍的組建，一方面，應(yīng)以學(xué)校專業(yè)課教師為主力，以學(xué)校思政教師、教務(wù)人員、宣傳人員、學(xué)工人員為保障；另一方面需將醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）中的道德標(biāo)兵、先模人物、專家能手等引入團(tuán)隊，作為企業(yè)協(xié)同參與學(xué)校課程思政育人的重要力量，從而構(gòu)建校企合作協(xié)同的課程思政育人隊伍。

二是，校企合作強(qiáng)化課程思政育人隊伍培養(yǎng)。學(xué)校可依托課程思政教學(xué)研究中心、名師工作室等平臺，通過培訓(xùn)交流、項目研究、集體備課、競賽展示等方式，加強(qiáng)學(xué)校教師與企業(yè)帶教老師之間的相互交流、互通有無；另外，學(xué)校還可通過校企共建技能大師工作室的方式加強(qiáng)學(xué)校教師與企業(yè)帶教老師之間的聯(lián)系，定期組織教師到合作的醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）進(jìn)行學(xué)習(xí)、定期邀請醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）帶教老師到校交流等方式，不斷提升校企合作課程思政師資隊伍的專業(yè)能力以及育人意識和育人能力。

3.4 注重實踐，構(gòu)建校企合作課程思政協(xié)同育人載體 課程思政不僅是一種育人理念，它還強(qiáng)調(diào)育人實踐，好的理念只有落實到實踐中才更有價值和意義。高職醫(yī)學(xué)院校針對自身教育特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)開展校企合作課程思政建設(shè)則更應(yīng)該注重實踐，為校企協(xié)同開展課程思政育人提供有效的載體。

一是，開足專業(yè)實驗實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力。學(xué)校要在系統(tǒng)開設(shè)專業(yè)理論課的同時，開足專業(yè)實驗實踐課程，并聘請醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）人員參與實驗實踐教學(xué)，通過理實一體化的教育教學(xué)，一方面讓學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)到的知識和技能在實踐中得以鞏固，另一方面讓學(xué)生接受到的價值引領(lǐng)在實踐中得以入腦入心入行。

二是，拓展課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動精神和奉獻(xiàn)精神。通過校企合作舉辦各類學(xué)生技能競賽或開展社會實踐活動等，指導(dǎo)學(xué)生在競賽和社會實踐中深入體會和弘揚(yáng)在學(xué)校學(xué)習(xí)中接受的價值引領(lǐng)。

三是，提供充足的實習(xí)見習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)者精神和敬業(yè)精神。學(xué)校要加強(qiáng)與更多的醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）的合作，為學(xué)生提供充足的實習(xí)見習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實習(xí)和見習(xí)中，通過醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）的專家能手、道德標(biāo)兵、先模人物等的言傳身教，通過感受良好的醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）文化，通過切實的崗位歷練，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、踐行醫(yī)者精神和敬業(yè)精神，實現(xiàn)校企合作課程思政育人進(jìn)階提升。

3.5 寓德于技，構(gòu)建校企合作課程思政教學(xué)體系 根據(jù)《職業(yè)教育法》，職業(yè)教育必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，……堅持立德樹人、德技并修，堅持產(chǎn)教融合、校企合作……。實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育……[11]。而構(gòu)建校企合作課程思政教學(xué)體系，就是將思想政治教育全方位融入知識傳授與技能培養(yǎng)之中，實現(xiàn)德技并修，這既是開展高職醫(yī)學(xué)院校校企合作課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，也是落實《職業(yè)教育法》和新時期高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[4]要求的有效途徑之一。因此，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）合作，統(tǒng)籌做好課程思政教學(xué)體系建設(shè)。校企合作課程思政教學(xué)的實施應(yīng)當(dāng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，從源頭做起。首先，要確定校企合作課程思政育人目標(biāo)；其次，要將目標(biāo)分解并有機(jī)融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)評價之中；另外，還要充分考慮合作企業(yè)（醫(yī)院）的育人作用，將課程思政融入到頂崗實習(xí)方案、崗位實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及實習(xí)評價之中；這樣，才能將課程思政全方位融入到知識傳授和技能培養(yǎng)之中，為學(xué)校和醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）協(xié)同實施課程思政教育教學(xué)提供依據(jù)，以充分發(fā)揮高職醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）的育人作用。

4 結(jié)語

面對健康中國建設(shè)的新要求，做好課程思政建設(shè)全面提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職醫(yī)學(xué)院校的重要職責(zé)。在新的職業(yè)教育理念下，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)立足校企合作不斷探索和創(chuàng)新課程思政建設(shè)，以順應(yīng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要求，讓高職醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出的高素質(zhì)實用型衛(wèi)生健康人才，不僅具備良好的職業(yè)技能，能夠滿足醫(yī)學(xué)職業(yè)崗位的需求，還具有心系國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感和歷史使命感，能夠承擔(dān)起健康中國建設(shè)的重任。

注釋：①由于高職醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的特殊性，很多醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)單位為各級醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)，雖然醫(yī)院并不屬于企業(yè)范疇，但醫(yī)院作為高職醫(yī)學(xué)院校育人的需求方和供給方，與醫(yī)藥企業(yè)在高職醫(yī)學(xué)院校育人中的角色及作用是相似的，也是不可或缺的，因此，本文所探索的高職醫(yī)學(xué)院校校企合作課程思政建設(shè)中的校企合作不僅指學(xué)校與醫(yī)藥企業(yè)的合作，也包含學(xué)校與醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作。