輔導(dǎo)員在“三風(fēng)”建設(shè)中發(fā)揮作用的思考

文/余靜 苑泉 李航 苗勝杰 劉夢(mèng)瑤

2021年中共中央決定在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，要求全黨在黨史學(xué)習(xí)教育中做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，從黨的百年偉大奮斗歷程中汲取繼續(xù)前進(jìn)的智慧和力量。[1]北京建筑大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹重要會(huì)議精神，堅(jiān)定落實(shí)學(xué)校黨委要求，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題，開(kāi)展“學(xué)黨史·優(yōu)教風(fēng)·嚴(yán)學(xué)風(fēng)·強(qiáng)作風(fēng)”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，展開(kāi)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)大討論，讓教師認(rèn)識(shí)到“為誰(shuí)教、教什么、怎么教”、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“為誰(shuí)學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”、讓干部認(rèn)識(shí)到“從黨史學(xué)習(xí)中汲取智慧和力量，轉(zhuǎn)化為攻堅(jiān)克難、干事創(chuàng)業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，致力于形成“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教”的良好教風(fēng)、“嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、“求真務(wù)實(shí)、擔(dān)當(dāng)作為”的良好作風(fēng)，為建設(shè)高水平特色型大學(xué)提供堅(jiān)強(qiáng)政治保障。[2]

高校輔導(dǎo)員具有思政教師和管理人員雙重身份，肩負(fù)著學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作，是學(xué)生成長(zhǎng)成才路上的“引路人”和“知心人”。[3]作為學(xué)生思政教育的實(shí)施者，輔導(dǎo)員本身就是教風(fēng)建設(shè)中的重要一環(huán)，其師德師風(fēng)、教育水平、治學(xué)態(tài)度、人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生都有著直接的影響，是高校教風(fēng)的踐行者。作為學(xué)生日常管理的導(dǎo)師，輔導(dǎo)員“課時(shí)最長(zhǎng)”，離學(xué)生最近，承擔(dān)著引導(dǎo)、推動(dòng)和保障學(xué)風(fēng)建設(shè)的職責(zé)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)者。作為高校中的黨員和管理人員，輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德、工作態(tài)度、技能水平直接反映高校的作風(fēng)建設(shè)成果。[4]為了解當(dāng)前北京建筑大學(xué)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和作風(fēng)建設(shè)情況，探討輔導(dǎo)員在“三風(fēng)”建設(shè)中的角色定位，筆者于2021年8月對(duì)北京建筑大學(xué)的在讀學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷745份，約占全校在讀學(xué)生總數(shù)的6.9%。通過(guò)數(shù)據(jù)收集和文本分析，筆者進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和作風(fēng)建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮的作用。

一、目前高校在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

一是教風(fēng)中主要存在學(xué)術(shù)道德失范、治學(xué)松懈、執(zhí)教不嚴(yán)等現(xiàn)象。學(xué)術(shù)道德失范主要表現(xiàn)在：侵占他人成果、抄襲剽竊、請(qǐng)他人代寫(xiě)文章、署名不當(dāng)、粗制濫造論文、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，例如，在2021年8月25日教育部公開(kāi)曝光的“第七批違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例”中就有兩起高校教師學(xué)術(shù)道德失范行為，一位教師專(zhuān)著抄襲國(guó)外作品，一位教師涉及文章抄襲和虛假同行評(píng)議。治學(xué)松懈主要表現(xiàn)在：求知和傳授知識(shí)過(guò)程中不實(shí)事求是，因循守舊、敷衍塞責(zé)，例如某高校旅游學(xué)院輔導(dǎo)員左某長(zhǎng)期為本科生講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，其認(rèn)為這門(mén)課程沒(méi)有什么用，從不進(jìn)行備課，上課前胡亂拼湊PPT進(jìn)行講授，上課時(shí)從頭到尾念一遍PPT，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)也置之不理，完全應(yīng)付了事，嚴(yán)重違背職業(yè)道德規(guī)范。執(zhí)教不嚴(yán)主要體現(xiàn)在：對(duì)課堂管理不善、作業(yè)和考試批改“放水”等，如某高校教師對(duì)課堂遲到、缺勤等情況視而不見(jiàn)，只顧自己授課等行為。

在回收的745份有效問(wèn)卷中，71.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教風(fēng)處于中等偏上水平，23.2%的學(xué)生認(rèn)為教風(fēng)一般，5.3%的學(xué)生認(rèn)為教風(fēng)不好或非常不好。在問(wèn)及教風(fēng)需要從哪些方面改進(jìn)時(shí)，61.6%的學(xué)生認(rèn)為教師需要提高課堂教學(xué)水平和技能，注重創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，58.8%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，46.3%的學(xué)生認(rèn)為需要更新課堂教學(xué)內(nèi)容，39.1%的學(xué)生認(rèn)為需要提高課堂管理水平，38.5%的學(xué)生認(rèn)為教師需提高自身人格魅力，還有30.2%的學(xué)生認(rèn)為教師需提高自身學(xué)術(shù)水平。從上述問(wèn)卷結(jié)果看，教師的教學(xué)能力、與學(xué)生的溝通能力和頻次，以及教學(xué)內(nèi)容的更新都應(yīng)該是教風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。

二是學(xué)風(fēng)中主要存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不正、學(xué)習(xí)努力程度不夠、考風(fēng)不良等問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足表現(xiàn)在：經(jīng)過(guò)高考后進(jìn)入大學(xué)出現(xiàn)人生目標(biāo)的真空，不知道為誰(shuí)學(xué)、為什么學(xué)，大學(xué)中喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。曾經(jīng)有名本科生親口告訴筆者：“考上大學(xué)我的任務(wù)就完成了，大學(xué)里就躺著過(guò)吧?！痹谡{(diào)查的745名學(xué)生中，只有17%的學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活有著清晰完整的規(guī)劃，56.0%的學(xué)生有階段性的規(guī)劃，完全沒(méi)想過(guò)規(guī)劃大學(xué)生活的學(xué)生占比3.2%。學(xué)習(xí)態(tài)度不正表現(xiàn)為，上課缺勤遲到，課程中看手機(jī)或做與課程無(wú)關(guān)的事情，課后作業(yè)不按時(shí)完成或者通過(guò)抄襲他人完成。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)過(guò)缺勤行為的學(xué)生高達(dá)26%，有過(guò)遲到行為的占比41.9%，能在課堂學(xué)習(xí)中全程認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記的學(xué)生僅占比30.2%，能按時(shí)主動(dòng)上交作業(yè)的占比40.3%。學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度不夠主要表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)時(shí)間投入不夠、學(xué)習(xí)效率不高等。調(diào)查的學(xué)生中，有59.1%的學(xué)生在上課之余，能保持平均每天學(xué)習(xí)3個(gè)小時(shí)以上，67.5%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)效率一般或者不高從而評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)努力程度不夠?？硷L(fēng)不良具體體現(xiàn)在考試作弊行為屢禁不止，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的公平性，帶來(lái)十分不良的影響。高達(dá)64.8%的學(xué)生對(duì)考試作弊行為十分反感，45.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?？硷L(fēng)一般或者不好，急需嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)。

在調(diào)查學(xué)風(fēng)情況過(guò)程中，學(xué)生黨員的學(xué)生成績(jī)優(yōu)于學(xué)生骨干（干部），學(xué)生骨干（干部）學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于普通學(xué)生，其中學(xué)生黨員平均成績(jī)?cè)?0分以上的占比87.0%，學(xué)生骨干（干部）占比56.7%，普通學(xué)生占比31.5%。但是從另一方面看，還有5.4%的學(xué)生骨干（干部）平均成績(jī)?cè)?0分以下，甚至不及格；學(xué)生黨員中有10.4%有過(guò)缺勤行為，32.5%有過(guò)遲到行為，28.6%的學(xué)生黨員不能按時(shí)自主上交作業(yè)；學(xué)生骨干（干部）中有23.4%有過(guò)缺勤行為，40.1%有過(guò)遲到行為，33.6%不能按時(shí)自主上交作業(yè)，這些在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到中堅(jiān)力量的學(xué)生群體的不良表現(xiàn)都會(huì)給其他普通學(xué)生帶來(lái)不良示范和影響。

三是作風(fēng)中存在責(zé)任意識(shí)淡漠、擔(dān)當(dāng)精神不夠、工作紀(jì)律散漫、職業(yè)道德缺乏、技能水平不高等情況。主要表現(xiàn)在工作中推諉扯皮，對(duì)上級(jí)安排的任務(wù)敷衍了事；缺乏服務(wù)意識(shí)，“門(mén)難進(jìn)、臉難看”；奮斗精神不足，怕苦怕累、安于現(xiàn)狀；索賄受賄、徇私舞弊、辦事不公正公平等。近幾年來(lái)，在招生、考研、保研、推優(yōu)等領(lǐng)域問(wèn)題頻發(fā)，嚴(yán)重違反師德師風(fēng)基本道德規(guī)范。在問(wèn)卷調(diào)查中，有15.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的管理人員工作作風(fēng)一般或者不好，提出了減少形式主義，多辦實(shí)事，簡(jiǎn)化辦事流程，提高辦事效率，加強(qiáng)不同部門(mén)間的溝通，多傾聽(tīng)學(xué)生想法等意見(jiàn)建議。

二、在“學(xué)黨史、優(yōu)教風(fēng)、嚴(yán)學(xué)風(fēng)、強(qiáng)作風(fēng)”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)把握好哪些角色定位？

1.牢牢把握輔導(dǎo)員作為特殊的一線(xiàn)教師，是教風(fēng)建設(shè)的踐行者

一方面，輔導(dǎo)員承擔(dān)部分教學(xué)工作，如職規(guī)課、形勢(shì)與政策課或者部分黨課等，實(shí)際參與教學(xué)，并且因工作需要，需要開(kāi)展相應(yīng)學(xué)術(shù)研究，有著執(zhí)教和治學(xué)雙重責(zé)任；另一方面，輔導(dǎo)員承擔(dān)著大量的管理服務(wù)工作，如思想教育、考試誠(chéng)信教育、心理健康教育、安全教育、獎(jiǎng)懲助貸、就業(yè)指導(dǎo)等，始終聯(lián)系著教學(xué)。[5]

2.牢牢把握輔導(dǎo)員作為“授課”時(shí)間最長(zhǎng)的教師，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)者

輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的“引路人”，肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立人生遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定理想信念，努力成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的重任；輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)的“助跑員”，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等，加強(qiáng)日常監(jiān)督和管理，督促幫助他們順利完成學(xué)業(yè)；輔導(dǎo)員是大學(xué)生生活的“知心人”，嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生日常思想、心理、情感、安全、健康變化，助力他們健康成長(zhǎng)。[6]

3.牢牢把握輔導(dǎo)員作為直面學(xué)生的管理人員，是作風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)者

作為在職黨員，輔導(dǎo)員需要始終堅(jiān)定政治立場(chǎng)，在工作中深入貫徹學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加強(qiáng)責(zé)任和服務(wù)意識(shí)，恪守職業(yè)道德，端正工作態(tài)度、提高技能水平，為學(xué)校作風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。[7]

三、在“學(xué)黨史、優(yōu)教風(fēng)、嚴(yán)學(xué)風(fēng)、強(qiáng)作風(fēng)”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮哪些作用？

1.在教風(fēng)建設(shè)中，堅(jiān)持做到三個(gè)“主動(dòng)”

一是主動(dòng)加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教。不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育理念，堅(jiān)持育人為本、德育為先的思想，切實(shí)肩負(fù)起為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的時(shí)代責(zé)任；努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，在教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，在課堂管理上嚴(yán)格要求；努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教師人格魅力，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。二是主動(dòng)加強(qiáng)與其他教師和部門(mén)溝通，做好教學(xué)配合輔助。[8]保持與班主任、任課教師或其他管理人員的溝通與聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)狀況、宿舍衛(wèi)生、參加活動(dòng)情況等，把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)做好思想教育引導(dǎo)。三是主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。提高與學(xué)生談心談話(huà)的頻次，了解學(xué)生階段性的想法與訴求，有的放矢地幫助他們處理學(xué)業(yè)、心理、人際、安全、健康等問(wèn)題，把教育做成“暖心”工程。[9]

2.在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，堅(jiān)持把握四個(gè)“抓手”

一是以思想政治教育為抓手，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力。做好學(xué)生的日常思政教育，引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)正確的“三觀”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，自覺(jué)地將實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生理想與價(jià)值同國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富開(kāi)拓視野，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)和能力。[10]二是以班級(jí)宿舍為抓手，激發(fā)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，積極參與班級(jí)建設(shè)、宿舍建設(shè)，形成優(yōu)良的班風(fēng)舍風(fēng)，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，做好學(xué)生黨員、學(xué)生骨干（干部）的教育與培養(yǎng)，引導(dǎo)他們做好示范引領(lǐng)。三是以日常管理為抓手，培育學(xué)風(fēng)建設(shè)的外動(dòng)力。建立健全科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的學(xué)生管理制度，嚴(yán)格學(xué)生的日常管理，嚴(yán)抓學(xué)生的“四率”—出勤率、遲到率、自習(xí)率、掛科率，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、宿舍安全衛(wèi)生等與學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤。四是以校園文化活動(dòng)為抓手，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推力。組織開(kāi)展主題豐富的課外校園文化活動(dòng)，如科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、文體活動(dòng)等，為學(xué)生提供全面發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神、熏陶學(xué)生情操，同時(shí)加強(qiáng)媒體宣傳和引導(dǎo)，樹(shù)立先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)賢思齊。[11]

3.在作風(fēng)建設(shè)中，堅(jiān)持執(zhí)行三個(gè)“必須”

一是必須走近學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生。牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念，堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”原則，深入到課堂、班級(jí)、宿舍、支部、網(wǎng)絡(luò)和家庭中去，真正尊重學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、理解學(xué)生，從有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)成才出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生辦實(shí)事、解難題、求實(shí)效。[12]二是必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成工作合力。堅(jiān)持學(xué)生工作“一盤(pán)棋”思想，加強(qiáng)與其他部門(mén)、其他教師和輔導(dǎo)員的溝通與協(xié)調(diào)，本著一切為了學(xué)生工作理念，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧氛圍，推動(dòng)整個(gè)學(xué)生工作和諧發(fā)展。[13]三是必須不斷創(chuàng)新，激發(fā)工作活力。緊跟時(shí)代要求，勤于學(xué)習(xí)和思考，深入研究工作對(duì)象，善于根據(jù)時(shí)代特性和工作對(duì)象的特點(diǎn)，不斷更新學(xué)生工作理念，調(diào)整工作方法和途徑，提高自身工作水平。[14]四是必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升個(gè)人魅力。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，作為學(xué)生思想教育的指導(dǎo)者，學(xué)生管理的執(zhí)行者，輔導(dǎo)員需保持干凈、大方、陽(yáng)光的形象，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的處事原則，保持認(rèn)真謙虛的工作態(tài)度和樸素向上的生活作風(fēng)，才能得到學(xué)生信任與愛(ài)戴，成為學(xué)生思想道德建設(shè)的示范者和引路人。