開(kāi)福區(qū)：幼小銜接的雙向探索

謝揚(yáng)爍 劉莉 張森鑫

教室內(nèi)，孩子們放入糖桂花，將柚子皮碾碎倒入盆中，嘗試做手工柚子糖；教室外，沙池區(qū)內(nèi)歡聲笑語(yǔ)不斷傳出，還有不少孩子用粉筆在地上畫(huà)著畫(huà)像，一旁的教師并未干預(yù)，只是笑著觀察、引導(dǎo)孩子們……這是12 月22 日，記者在長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)教育局北辰第一幼兒園看到的景象，這正是開(kāi)福區(qū)通過(guò)尊重幼兒發(fā)展規(guī)律、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的課程實(shí)踐轉(zhuǎn)型和教師“幼兒研究”專業(yè)提升來(lái)推動(dòng)幼小科學(xué)銜接的最好印證。

幼小銜接一直是家長(zhǎng)和社會(huì)熱切關(guān)注的話題，2022 年以來(lái)，開(kāi)福區(qū)教育局以《區(qū)域推進(jìn)幼小“雙向銜接”實(shí)踐研究》的課題為引領(lǐng)，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)幼小銜接科學(xué)方式、促進(jìn)幼兒園與小學(xué)雙向交流和開(kāi)展課程改革等方式，讓幼小銜接更科學(xué)高效，實(shí)現(xiàn)幼兒園和小學(xué)的“雙向奔赴”。

頂層設(shè)計(jì)，聚焦科學(xué)銜接

推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接是開(kāi)福區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展中的重要一環(huán)，那么，如何推動(dòng)科學(xué)銜接？

首先是頂層設(shè)計(jì)，該局成立了幼小銜接工作組，以局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)龍舟擔(dān)任研究組組長(zhǎng)，下設(shè)以基礎(chǔ)教育科牽頭的專業(yè)指導(dǎo)組、民教幼教科牽頭的學(xué)段研究組，督導(dǎo)室牽頭的試點(diǎn)實(shí)踐組和監(jiān)督評(píng)價(jià)組等，形成一套完整的組織架構(gòu)。推動(dòng)幼小銜接工作科學(xué)有序的高質(zhì)量發(fā)展，重點(diǎn)則在落實(shí)。

在先期調(diào)研中，開(kāi)福區(qū)教育局根據(jù)現(xiàn)階段幼小銜接產(chǎn)生的“園所在內(nèi)涵發(fā)展上缺乏動(dòng)能”這一關(guān)鍵核心問(wèn)題，明確了“頂層設(shè)計(jì)—試點(diǎn)先行—長(zhǎng)效實(shí)施”的工作機(jī)制，在廣泛調(diào)研、征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上相繼出臺(tái)多個(gè)工作方案，并明確16 個(gè)街道為16 個(gè)片區(qū)，針對(duì)片區(qū)地域特點(diǎn)、園校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，確定了“學(xué)校管理、教學(xué)教研、四方聯(lián)動(dòng)、監(jiān)督評(píng)價(jià)”四大板塊研究?jī)?nèi)容。

“兩年的探索，開(kāi)福區(qū)教育局突破了區(qū)域園所學(xué)前教育保育教育質(zhì)量提升難，城中、城郊不同片區(qū)幼小銜接教育發(fā)展不均衡、不充分的問(wèn)題，并以家、園、校、社四方聯(lián)動(dòng)的方式，進(jìn)行教學(xué)改革，形成良好的幼小互通教育生態(tài)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量的發(fā)展。”開(kāi)福區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)陳銀芝告訴記者。

強(qiáng)化教研，推動(dòng)雙向交流

10 月底，一場(chǎng)別樣的公開(kāi)課在開(kāi)福區(qū)錢隆世家幼兒園正式開(kāi)課，課堂上教師分享該園游戲化課程的經(jīng)驗(yàn)與要領(lǐng)，而臺(tái)下坐著的除了有幼兒家長(zhǎng)外，還有來(lái)自周南秀峰學(xué)校的小學(xué)教師。

“如今這樣的交流已經(jīng)很常見(jiàn)了?！卞X隆世家幼兒園園長(zhǎng)李彬告訴記者，幼兒園與周南秀峰學(xué)校成立幼小銜接“三級(jí)項(xiàng)目組”，形成了從幼兒園小班一直到小學(xué)一年級(jí)的“二段六步長(zhǎng)程貫通”，通過(guò)每月的教研活動(dòng)，頭腦風(fēng)暴、互動(dòng)參觀、游戲體驗(yàn)、同課異構(gòu)等形式，在思維碰撞中創(chuàng)新工作方法，解決實(shí)際問(wèn)題。

“這種交流不僅提高了幼兒園學(xué)前教育質(zhì)量，還為減緩幼小坡度，緩解銜接錯(cuò)位問(wèn)題提供了解決方法，小學(xué)與幼兒園的合作意愿也更為迫切?！崩畋虮硎?。

開(kāi)福區(qū)在已有5 對(duì)省、市級(jí)幼小銜接試點(diǎn)園校的基礎(chǔ)上，再次遴選17 對(duì)區(qū)級(jí)試點(diǎn)園校，做到每個(gè)片區(qū)都有試點(diǎn)園校、每類試點(diǎn)園校都有代表性的區(qū)域布局，如今，開(kāi)福區(qū)幼兒園與小學(xué)之間的交流教研已成為常態(tài)。

雙向奔赴外，幼兒園之間的“園際交流”也逐漸變多。通過(guò)構(gòu)建“試點(diǎn)園+薄弱園”“試點(diǎn)園+新建園”的發(fā)展模式，通過(guò)開(kāi)展試點(diǎn)園校開(kāi)放活動(dòng)、開(kāi)展幼小銜接全域推進(jìn)大會(huì)、舉行幼小銜接研討會(huì)等活動(dòng)，搭建經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，提煉經(jīng)驗(yàn)。2023 年以來(lái)，開(kāi)福區(qū)幼小銜接經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)已開(kāi)展了7 場(chǎng)，輻射全區(qū)近600 名校長(zhǎng)、園長(zhǎng)、骨干教師。

課程改革，激發(fā)學(xué)生興趣

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提到，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，珍視游戲和生活對(duì)兒童發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

“開(kāi)福區(qū)教師立足幼兒視角，聚焦幼小科學(xué)銜接，推動(dòng)幼兒園保育教育質(zhì)量提升”開(kāi)福區(qū)教育局民教幼教科科長(zhǎng)譚麗梅表示，為遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)游戲的方式，讓幼兒在直接感知中體驗(yàn)自然科學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。

12 月22 日，記者走進(jìn)開(kāi)福區(qū)教育局第四幼兒園看到，在這所規(guī)模并不大的幼兒園，在園區(qū)內(nèi)劃定了“勞動(dòng)實(shí)踐基地”“科學(xué)天地”“閱讀空間”等場(chǎng)所。

“老師，我要玩‘火山噴發(fā)。”教室內(nèi)，幼兒黃夢(mèng)一來(lái)到“科學(xué)天地”，熟練地拿出白醋和蘇打粉，按一定比例調(diào)配倒入“火山”模具中，不一會(huì)兒，氣泡從模具中噴涌而出，宛如“火山噴發(fā)”。

“游戲化的課程不僅構(gòu)建起了孩子們對(duì)自然科學(xué)的好奇，還避免了小學(xué)式的傳教模式，孩子們?cè)谟螒蛑懈惺苤R(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣?！遍_(kāi)福區(qū)第四幼兒園園長(zhǎng)屈慧告訴記者。

“未來(lái)，我區(qū)將進(jìn)一步梳理幼小銜接內(nèi)涵與價(jià)值，激活園校幼小銜接工作的自主性和創(chuàng)新性，提煉形成可復(fù)制、可推廣的結(jié)構(gòu)化的理論成果，進(jìn)一步凝練物化成果，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展。”開(kāi)福區(qū)教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)龍舟告訴記者。