創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的探索與思考

張 琳，牛偉鵬

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)， 江蘇 徐州 221116）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生的重要驅(qū)動(dòng)力。在高校中積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠帶動(dòng)高校教育事業(yè)沿著更為健康的方向發(fā)展，還能夠有效緩解整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提升。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

2014 年，教育部發(fā)文強(qiáng)調(diào)各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。2015 年，政府工作報(bào)告明確提出要將大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新作為促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)主要?jiǎng)恿Α?015 年3 月11 日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)文強(qiáng)調(diào)要積極引導(dǎo)和助力科研人員與青年大學(xué)生舉行豐富多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。截至目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐漸成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的一個(gè)重要引擎，并且成為實(shí)現(xiàn)高等教育改革目標(biāo)的關(guān)鍵手段。

1.創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新能力是指人們?cè)趧?chuàng)新過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的各種能力以及其綜合表現(xiàn)，是人類創(chuàng)新思維與創(chuàng)新行為、知識(shí)存儲(chǔ)與實(shí)踐能力互相結(jié)合的集中展現(xiàn)，同時(shí)也涵蓋了觀察、交流和思維能力等眾多內(nèi)容。[1]創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)容上比較寬泛，主要涵蓋了對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的預(yù)測(cè)和評(píng)估能力、尋找和把握商機(jī)的能力、科學(xué)運(yùn)用各類資源的能力、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估和管控能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等諸多層面。

國(guó)際社會(huì)中，人們對(duì)創(chuàng)新教育有兩種定義：從狹義層面上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育主要是以培育創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的人才為重要目標(biāo)而開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)；從廣義層面上來(lái)說(shuō)，主要指以提升人的創(chuàng)新素質(zhì)、提升創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，激發(fā)人的主動(dòng)性，使人們能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)而進(jìn)行的教育工作。

創(chuàng)業(yè)教育也有狹義與廣義兩個(gè)層面的定義：就狹義層面而言，創(chuàng)業(yè)教育指以培育學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)、企業(yè)規(guī)劃等過(guò)程所需能力的一系列教育工作，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸由單純的求職者變成職位事業(yè)創(chuàng)造者；就廣義層面而言，創(chuàng)業(yè)教育主要指以培育出具備開(kāi)創(chuàng)性的人才為重要目標(biāo)，進(jìn)而逐步提升其進(jìn)取心、首創(chuàng)性以及敢于探索等心理素質(zhì)而開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)。[2]

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅高度關(guān)注如何培育和提升學(xué)生的基本素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，而且也注重進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合組織與實(shí)踐水平，以確保其可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)自己的分析、思考以及縝密構(gòu)思和實(shí)踐，帶來(lái)一些更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值的事物。

在常規(guī)性的教育教學(xué)過(guò)程中，往往缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。要想實(shí)現(xiàn)以突出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為重要導(dǎo)向的和以啟發(fā)、開(kāi)放性為重要特點(diǎn)的教育理念，必須通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的日積月累，讓廣大學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，自主地去探索新知，并將新知運(yùn)用到實(shí)踐中以指導(dǎo)實(shí)踐的開(kāi)展，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開(kāi)展，以此達(dá)到教育的目的。所以，在人才塑造過(guò)程中，教師需要盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生將書(shū)本理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中上心用心，善于總結(jié)思考，切實(shí)做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，練就真本領(lǐng)、硬功夫，在親身實(shí)踐中獲得真知。

相比較于常規(guī)性、傳統(tǒng)性的教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備著以下五個(gè)明顯特點(diǎn)。一是更加關(guān)注不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的“小白”，成功過(guò)渡為能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)和困難的建設(shè)者。二是更加主動(dòng)去開(kāi)設(shè)一些系列課程。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，具體設(shè)置創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)管控、新企業(yè)組建與發(fā)展、創(chuàng)新工作管理、新成立企業(yè)融資等諸多實(shí)用性價(jià)值更高的課程。三是采用模仿等形式，讓廣大學(xué)生得到更充分的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可綜合運(yùn)用一系列的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中深刻感受到創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新所帶來(lái)的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而有效激發(fā)熱情與積極性。四是以豐富的學(xué)術(shù)研究理論為重要支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高等院校具有一些職能多樣的創(chuàng)新研究單位與創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門(mén)，為課題的深入研究搭建完善的平臺(tái)。五是主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。經(jīng)由豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)實(shí)踐，有力激發(fā)師生們的熱情和積極性。

二、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1989 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織于北京開(kāi)展了“面向21 世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，創(chuàng)業(yè)教育被譽(yù)為“第三本教育護(hù)照”這一說(shuō)法正式走進(jìn)人們的視野，并且越來(lái)越受到各大高校的密切關(guān)注。自此，各所大學(xué)不斷整合資源，積極推動(dòng)雙創(chuàng)教育發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)各高校雙創(chuàng)活動(dòng)積極開(kāi)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從嘗試探索階段進(jìn)入多元新階段，可是在目前仍然存在一部分問(wèn)題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式有待豐富

就當(dāng)下而言，中國(guó)的大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在定位方面還不是很明晰，與此同時(shí)，在專業(yè)學(xué)科教育和就業(yè)教育中尚未找到平衡點(diǎn)。主要體現(xiàn)在：一是雙創(chuàng)課程設(shè)置大多以講座、公選課的模式開(kāi)展，很少被設(shè)定為必修課；二是大多依賴于個(gè)別學(xué)科的師資力量來(lái)落實(shí)雙創(chuàng)教育工作，有些甚至只是局限于就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；三是實(shí)踐模式不夠多元化，形式較為單一，均是以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為主，缺乏落地企業(yè)的實(shí)踐模式。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待改善

不同學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要涉及投資、管理、營(yíng)銷等諸多層面，其中，重點(diǎn)涵蓋了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”以及“企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力”等多層面的課程，且處于零散狀態(tài)。各學(xué)科間的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺少一定的滲透與交融，基礎(chǔ)和實(shí)踐兩個(gè)課程尚未進(jìn)行充分的融合。此外，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置并未按照梯度式樣來(lái)進(jìn)行，無(wú)法完全符合各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教育成效并不明顯。[3]

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量有待提升

創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師一般是在學(xué)校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法較為系統(tǒng)化地向?qū)W生傳播更為豐富的實(shí)踐方式，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。部分大學(xué)邀請(qǐng)企業(yè)高管、校友等召開(kāi)講座，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但并未邀請(qǐng)企業(yè)家指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目，實(shí)際成效并不顯著。

三、深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的模式探索

全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，必須走自主創(chuàng)新之路。在新時(shí)代新形勢(shì)下，高校只有著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、聚焦聚力，重點(diǎn)解決目前存在的問(wèn)題，才能推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得新突破。

1.樹(shù)立科學(xué)的教育理念

立德樹(shù)人不單單作為高等教育的重點(diǎn)任務(wù)，也是不斷提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革速度和成效的關(guān)鍵點(diǎn)。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最有力抓手，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)和做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，培育學(xué)生堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮進(jìn)精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽、獲取投資，更重要的是要樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新的觀念和精神，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值所在，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的精神，培育學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力與意識(shí)。

2.完善多元的課程體系

充分發(fā)揮課程載體作用。首先，通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門(mén)課程、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的獲得作為畢業(yè)的必要條件等方式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作用發(fā)揮。其次，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)課程功能，將此類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)融合，開(kāi)設(shè)相關(guān)交叉學(xué)科，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育，在校園中孕育出有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極氛圍，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性和積極性。

3.開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

積極提倡以廣大學(xué)生為主體來(lái)落實(shí)相關(guān)的實(shí)踐工作，組織學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等，拓寬實(shí)踐渠道，逐步提升其創(chuàng)新力水平。高校還應(yīng)積極聘請(qǐng)優(yōu)秀校友作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教師，搭建豐富多彩的線上線下課程平臺(tái)，面向不同層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

4.健全產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

各大高校應(yīng)積極主動(dòng)順應(yīng)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和科技的發(fā)展和進(jìn)步，將人才培育目標(biāo)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求充分結(jié)合，開(kāi)展校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教育基地建設(shè)，構(gòu)建高校共享教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)，還應(yīng)該和相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)展開(kāi)密切合作，制定更為科學(xué)的人才培育標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)各大高校去優(yōu)化學(xué)校的培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[4]

5.構(gòu)建指導(dǎo)服務(wù)體系

把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)，不斷豐富和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的指導(dǎo)服務(wù)。一是優(yōu)化服務(wù)指導(dǎo)平臺(tái)組建。不斷提升和相關(guān)的大中小企業(yè)、創(chuàng)投單位的交流與合作，在項(xiàng)目孵化發(fā)展、產(chǎn)權(quán)交易以及融資等諸多層面上為廣大學(xué)生提供必要的支持和幫助，進(jìn)而有效推進(jìn)項(xiàng)目孵化流程有序推進(jìn)。二是組成相對(duì)完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資圈和相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟。逐步形成學(xué)生和投資者相互溝通與合作的常態(tài)化機(jī)制。設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，積極引導(dǎo)和激勵(lì)各種社會(huì)組織、企事業(yè)機(jī)構(gòu)等采用多樣化的方式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金幫助，進(jìn)而在一定程度上提升扶持基金的使用成效，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展提供必要的幫助。三是積極組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍。邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)家以及風(fēng)投人來(lái)校任教，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助，通過(guò)其豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)影響創(chuàng)業(yè)學(xué)生，為廣大學(xué)生提供理論和實(shí)踐層面的指導(dǎo)。四是形成分類教育指導(dǎo)系統(tǒng)。具體依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推進(jìn)狀況可以將其詳細(xì)地劃分成三個(gè)主要階段，分別是構(gòu)思、設(shè)計(jì)以及實(shí)踐?；谶@一現(xiàn)實(shí)狀況，各大高校應(yīng)該組建起一整套分類明晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)系統(tǒng)，并專門(mén)配置一些優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以為廣大學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。[5]

6.加強(qiáng)培養(yǎng)模式探索

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而開(kāi)展的教學(xué)工作和常規(guī)性的課堂教學(xué)屬于不一樣的教學(xué)系統(tǒng)和模式，高校應(yīng)針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行深入分析與探究。[5]首先，需要進(jìn)一步強(qiáng)化理論探究，著力探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而在一定程度上充實(shí)我國(guó)在相關(guān)教育領(lǐng)域內(nèi)的理論研究，不斷梳理出可行性較高的制度模式。其次，需要逐步強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究，積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研工作，從而引導(dǎo)廣大學(xué)生去認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，熟悉商業(yè)組織架構(gòu)，了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的諸多制度、規(guī)定，進(jìn)而引導(dǎo)其順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，牢牢把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提升創(chuàng)業(yè)的成功率。最后，要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與梳理，具體依據(jù)各個(gè)高校的實(shí)際特征，探究出更為多樣的創(chuàng)業(yè)教育方式，為開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

7.開(kāi)展國(guó)際合作交流

當(dāng)下，新一輪的科技革命面臨關(guān)鍵飛躍的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展既面臨新的挑戰(zhàn)，也面臨重大機(jī)遇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已逐漸被各個(gè)國(guó)家高校高度關(guān)注，各國(guó)紛紛對(duì)此展開(kāi)了較為深入的研究與分析，并且已經(jīng)形成了屬于自己的獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式?；谶@一現(xiàn)狀，我國(guó)高校應(yīng)該積極與國(guó)外高校開(kāi)展合作，將國(guó)外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式案例與高校自身教育實(shí)際相合并，從而不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐系統(tǒng)。

縱深推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培育專業(yè)知識(shí)過(guò)硬且極具創(chuàng)新精神的人才是中國(guó)高等教育一直以來(lái)追求的關(guān)鍵目標(biāo)，同時(shí)也是高等教育增強(qiáng)發(fā)展成效的必然選擇。一流大學(xué)是基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，高校有責(zé)任也有義務(wù)結(jié)合自身實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)資源，縱深探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)啟示，爭(zhēng)取開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)改革，培育一批極具創(chuàng)新精神且敢于實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)人才，以高水平科技自立自強(qiáng)地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，為我國(guó)逐步發(fā)展成為創(chuàng)新型國(guó)家提供重要的人才支持。