大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的研究

李桂峰

【摘要】隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用范圍越來(lái)越廣.教育信息化能夠突破時(shí)間和空間的限制，讓教師和學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).借助信息技術(shù)手段，教師可以全面監(jiān)督學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量.基于此，文章分析了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)，并從多角度提出了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；大數(shù)據(jù)；信息技術(shù)；融合策略

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，意味著信息技術(shù)正在飛速發(fā)展.相應(yīng)的，基于網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的智慧教學(xué)也就可以成為現(xiàn)實(shí).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量；可以讓教師在充分應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂趣味性，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為核心素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程.

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

新課程改革提倡借助信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，因此在對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，教師首先要明確學(xué)生處于主體地位，而信息技術(shù)只是輔助手段，其次要在教學(xué)中將信息技術(shù)恰到好處地應(yīng)用于教學(xué)，避免喧賓奪主甚至是本末倒置.這樣既能讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有全面的掌握和理解，又可以讓信息技術(shù)的作用得到恰到好處的體現(xiàn).從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，將信息技術(shù)與之融合，可以讓教學(xué)呈現(xiàn)如下優(yōu)勢(shì).

（一）提升課堂的趣味性

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的模式下，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去制作數(shù)學(xué)課件，然后通過(guò)高質(zhì)量的課件將數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容有效體現(xiàn)出來(lái).例如教師可在課件中加一些趣味音效，在播放課件的時(shí)候，學(xué)生就能夠聽(tīng)到配音，這可以打破沉悶氛圍，集中學(xué)生的注意力.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提升學(xué)生的注意力和參與度.

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容和資源

信息化時(shí)代是一個(gè)資源共享的時(shí)代，教師可以發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，利用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源.教師可以通過(guò)線上交流、語(yǔ)音、視頻、公眾號(hào)等拓展師生的交互空間，豐富師生交流的方式，這樣有助于形成多元、開(kāi)放的師生關(guān)系.同時(shí)，信息技術(shù)還能很好地展示沒(méi)辦法用語(yǔ)言描述的場(chǎng)景，教師可以在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，然后根據(jù)教學(xué)要求借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，這樣可讓學(xué)生在更貼近生活的情境中學(xué)習(xí).

（三）提高教學(xué)效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)有著非常多的優(yōu)勢(shì)，例如其能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)借助視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等，以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而這有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，要將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加高效地開(kāi)展.從教學(xué)效率提升的角度來(lái)看，信息技術(shù)有效回答了“在哪里學(xué)”的問(wèn)題，具體可以借助慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，來(lái)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而真正支撐起學(xué)生的深度學(xué)習(xí).

（四）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

在引入信息技術(shù)手段后，教師能夠隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取各種各樣的教學(xué)資源，這在客觀上使得教師能夠沉浸到教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，可以促進(jìn)教師將先進(jìn)的教學(xué)理念與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)臺(tái)階.

綜合以上分析可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)走向高效，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生智慧共生打開(kāi)大門(mén).

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，不是二者的簡(jiǎn)單疊加.真正的融合應(yīng)是在學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系時(shí)，信息技術(shù)能夠恰到好處地發(fā)揮作用.基于這樣的認(rèn)識(shí)，二者的融合需要關(guān)注如下一些要點(diǎn).

（一）利用信息技術(shù)營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍

分析當(dāng)前使用的教材可以發(fā)現(xiàn)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字化內(nèi)容，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，這為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合提供了有利的條件.教師要將這一條件加以充分利用，還需要考慮課堂氛圍.對(duì)于任何一堂課來(lái)說(shuō)，課堂氛圍的好壞直接決定著最終的教學(xué)效果.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的興趣鎖定在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的思維始終保持較為活躍的狀態(tài).

例如，在教授“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，以得到最佳的教與學(xué)的效果.如教師可以給學(xué)生提供視頻，呈現(xiàn)自行車(chē)行駛狀態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并分析，在其中穿插一些問(wèn)題：“為什么自行車(chē)的車(chē)輪是圓的？如果將自行車(chē)的車(chē)輪換成三角形或者正方形可以嗎？”

在這一案例中，通過(guò)多媒體手段的使用，學(xué)生可以基于這些視頻和問(wèn)題進(jìn)行思考并進(jìn)一步分析圓的性質(zhì)，從而深化了學(xué)生關(guān)于“圓”的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

（二）利用信息技術(shù)突破知識(shí)難點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最小單元，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以以相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)作為突破口，然后引入信息技術(shù)來(lái)突破這些知識(shí)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感知到信息技術(shù)的作用，能夠使這些有難度的知識(shí)的突破更符合自己的思維發(fā)展規(guī)律.

例如，在教授“認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者注意到這部分最主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形，包括它們的點(diǎn)、棱、面等，而這些都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體面積、體積的計(jì)算的基礎(chǔ).在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生逐一展示正方體和長(zhǎng)方體的特征.學(xué)生一旦以此為基礎(chǔ)在腦海中豐富了正方體和長(zhǎng)方體的表象，那么后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)非常輕松.這也說(shuō)明，這樣的信息化教學(xué)不僅能夠凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，而且能夠有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，充分展現(xiàn)出了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì).

（三）利用信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要在教師的課堂引導(dǎo)之下進(jìn)行，更需要學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)手段有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)相對(duì)單一，但在信息技術(shù)的支撐之下，教師完全可以借助信息技術(shù)去搭建更廣闊的平臺(tái)，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐空間.在借助信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)候，教師需要關(guān)注信息技術(shù)的有機(jī)呈現(xiàn)，要讓其輔助功能更加充分地體現(xiàn)出來(lái).

例如，在教授“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者注意到這個(gè)概念對(duì)于該學(xué)段的學(xué)生而言實(shí)際上還是比較復(fù)雜的，如果教師只是進(jìn)行單純的理論講解，學(xué)生不僅很容易走神，而且很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中.因此，教師可以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，融入一定的實(shí)踐性?xún)?nèi)容，并借助信息技術(shù)搭建出相應(yīng)的平臺(tái)，以讓學(xué)生能夠經(jīng)歷有效的實(shí)踐過(guò)程.例如教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間查詢(xún)相關(guān)的資料，再將收集到的資料與教師分享.教師可以將學(xué)生收集到的資料做一個(gè)簡(jiǎn)單的整理，然后以PPT或者動(dòng)畫(huà)視頻的方式播放給學(xué)生觀看，同時(shí)可以將其制作成一個(gè)微課，以讓學(xué)生反復(fù)觀看.事實(shí)證明，這樣的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到許多課外知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生各方面的能力.

（四）利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率

教學(xué)進(jìn)度的合理推進(jìn)不僅意味著教師要按計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)有所收獲和成長(zhǎng).在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況，借助信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)調(diào)整、控制教學(xué)進(jìn)度，這樣可使學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的加工，從而提高教學(xué)的效率.

例如，在教授“20以?xún)?nèi)加減法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常是組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)、做作業(yè)，以讓學(xué)生逐步掌握“20以?xún)?nèi)加減法”的計(jì)算方法.在信息技術(shù)的支持下，教師可以采用混合教學(xué)的方式，讓線上教學(xué)與線下教學(xué)形成良好的組合關(guān)系，這樣可以提高學(xué)生的作業(yè)效率，從而有效調(diào)控教學(xué)的進(jìn)度.例如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去設(shè)計(jì)分層作業(yè)；在布置作業(yè)的時(shí)候，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)層次的數(shù)學(xué)作業(yè).作業(yè)完成的過(guò)程可以在線上進(jìn)行，在完成作業(yè)后，學(xué)生還可以通過(guò)線上平臺(tái)將作業(yè)上傳，而教師可以利用班級(jí)小管家去批改作業(yè).這樣不僅能夠提高作業(yè)批改的效率，還能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)情況，了解學(xué)生哪部分知識(shí)存在薄弱點(diǎn).在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，教師也就可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)去提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，高效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題.學(xué)生在學(xué)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)候如果遇到障礙，也可以及時(shí)在線向教師請(qǐng)教，教師則可以在線上一一為學(xué)生答疑.在這種信息技術(shù)支持的教學(xué)中，學(xué)生的困惑能夠隨時(shí)得到解決.

（五）利用信息技術(shù)化繁為簡(jiǎn)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以通過(guò)音頻、視頻、圖像的結(jié)合，將知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.尤其是在教授比較抽象的知識(shí)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知能力較低，很多時(shí)候難以依照自身的邏輯思維能力來(lái)理解知識(shí).這個(gè)時(shí)候，教師可以合理運(yùn)用信息技術(shù)，將知識(shí)進(jìn)行分解降級(jí)，從而將繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化.

例如，在教授“旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱(chēng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放旋轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)的慢放鏡頭，之后，為學(xué)生播放電梯運(yùn)動(dòng)的示意圖.在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析比較，于是學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)電梯是平移運(yùn)動(dòng)，而風(fēng)車(chē)是轉(zhuǎn)動(dòng).這也就意味著信息技術(shù)的運(yùn)用可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，保證學(xué)生更好地掌握有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)的概念.又如，在教授“長(zhǎng)方體體積”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示一定數(shù)量的長(zhǎng)方形模型，也可以借助多媒體向?qū)W生展示長(zhǎng)方形，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形去組成不同的長(zhǎng)方體.教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式及其具體運(yùn)用情境.正方形與長(zhǎng)方形都是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在講解這兩種圖形周長(zhǎng)的知識(shí)時(shí)，教師也可利用多媒體設(shè)備展示與之相關(guān)的物體，然后將圖文信息、微視頻、動(dòng)畫(huà)等有效融合，這樣可以幫助學(xué)生理解圖形周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法.教師還可以基于多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容提出問(wèn)題：“同學(xué)們，根據(jù)剛才我們所看到的物體，你們知道長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)指什么嗎？正方形的周長(zhǎng)指什么嗎？長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)存在哪些共同點(diǎn)？又有哪些明顯的區(qū)別？”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可結(jié)合多媒體設(shè)備所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析與思考，而教師可在此過(guò)程中實(shí)施分組教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行討論.這樣的化繁為簡(jiǎn)，不但能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)建立更加深入的認(rèn)知與理解，而且能使其熟練掌握應(yīng)用方法.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)可以讓教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題得到有效化解，這有助于深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和多變性.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有認(rèn)真研究并實(shí)踐，才可以充分發(fā)揮出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義和價(jià)值，從而有效提高教學(xué)效率.

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