新時期初中作文教學(xué)難點與策略

葉陽紅，石金鳳，王 升

（赤峰學(xué)院 文學(xué)院， 內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

義務(wù)教育新課標(biāo)指出“作文每學(xué)年一般不少于14 次，其他練筆不少于1 萬字，45 分鐘能寫完不少于500 字的習(xí)作”[1]， 且初中作文分?jǐn)?shù)占語文總分40%左右。在此背景下，初中寫作教學(xué)逐漸擺脫閱讀教學(xué)的附庸角色。與此同時，新時期也給作文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。

一、新時期初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

要找出新時期初中作文教學(xué)面臨的困境，首先要立足實踐中真實的情況，才能找出解決初中作文教學(xué)難點的有效策略。利用實踐調(diào)查方法及調(diào)查學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)驗， 發(fā)現(xiàn)新時期初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，并通過對現(xiàn)狀的剖析，窺探藏在新時期背景后的作文教學(xué)的難點。以四川省某初中部分師生為調(diào)查對象，用問卷調(diào)查、訪談的方式對初中作文教學(xué)進行深入了解，以期提出解決新時期初中作文教學(xué)難點的策略。

（一）新時期初中生作文的心理素養(yǎng)情況

1.作文興趣不濃厚

學(xué)生寫作興趣是引領(lǐng)學(xué)生如何順暢走作文之路的隱形又必要的老師。從調(diào)查的實際情況中發(fā)現(xiàn)，283 名初中生中有25.09%的學(xué)生對作文無感，有44.52%的學(xué)生對作文的興趣一般，有13.07%的學(xué)生對寫作文有比較濃厚的興趣，而對寫作十分喜歡的學(xué)生僅有5.65%， 甚至還有11.66%的學(xué)生討厭寫作文。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生從內(nèi)心不喜歡寫作文，對作文恐懼、不感興趣的問題仍未解決，可見提趣之路不能停止。

2.作文主動意識薄弱

初中生的主動性是一種內(nèi)化了的自覺自律習(xí)慣，能幫助學(xué)生解決作文中的許多問題。調(diào)查的學(xué)生中， 有6.36%的學(xué)生出于自己的喜歡寫作文，主動性強； 有22.61%的學(xué)生出于提高寫作能力進行作文，對自我要求嚴(yán)格；有10.6%的學(xué)生出于功利性，想要取得好分?jǐn)?shù)而進行寫作練習(xí)。這些學(xué)生雖然寫作動機不一，但都有一定的主動性。調(diào)查顯示還有高達60.42%的學(xué)生寫作原因是老師要求的，主動意識薄弱同學(xué)占大多數(shù)。

3.作文畏懼心理普遍

學(xué)生對作文的畏懼是阻礙其進步的重要因素，也是教師在教學(xué)時不得不考慮的因素。在這些被調(diào)查的學(xué)生中，有74.20%的學(xué)生對寫作文有點害怕，經(jīng)過長時間的努力可以克服； 有18.73%的學(xué)生非常害怕寫作文，提到作文就面露難色，僅有7.07%的學(xué)生表示自己不害怕寫作文。從這一組調(diào)查可知，初中生的作文畏懼心理普遍存在。

（二）新時期初中生作文的知識素養(yǎng)情況

1.寫作方法運用能力欠缺

作文方法就好比一把刺破作文難題的利器，掌握寫作方法，會用寫作方法，善于總結(jié)方法，才能讓我們行文更加輕松。然而在此次關(guān)于學(xué)生作文方法使用的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有30.04%的學(xué)生注重寫作方法，并且在寫作中去運用；有42.40%的學(xué)生知道作文方法，但不會運用；還有27.56%的學(xué)生沒關(guān)注過寫作方法。總之，注重寫作方法且能夠恰當(dāng)?shù)剡\用到寫作中的學(xué)生比較少。

2.作文問題多樣

問題是反應(yīng)知識掌握程度的試金石，作文問題最能體現(xiàn)學(xué)生們在寫作能力與寫作知識上的功底。此項作文問題調(diào)查中，可以看出學(xué)生在寫作文面臨的問題多樣，除了寫作內(nèi)容不知如何取舍的問題占38.52%較少之外，其他問題的比例數(shù)據(jù)都高，證明了初中生在寫作文中都存在各種問題。這些問題不僅有深層的構(gòu)思立意，也有基礎(chǔ)層次的選材取材和語言的建構(gòu)與運用。

（三）新時期教師的作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.對作文教學(xué)的重視程度不夠

新時期對教師的作文教學(xué)提出了更高的要求。在對教師進行訪談中，多數(shù)教師會偶爾進行專門的寫作課， 少數(shù)教師沒有進行過專門的寫作課教學(xué)，而經(jīng)常進行專門的寫作課練習(xí)的教師很少。調(diào)查結(jié)果顯示，教師有作文教學(xué)意識，并且明白其重要性，但是受各種外在因素以及自身情況限制，導(dǎo)致作文教學(xué)的重要性在不經(jīng)意間被忽略了。

2.作文練習(xí)方法單一

作文練習(xí)方式的多樣性是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的好方法。此次調(diào)查中，將學(xué)生們的日常作文練習(xí)形式與學(xué)生最喜歡的形式做了對比調(diào)查，發(fā)現(xiàn)練習(xí)的方式與學(xué)生的需求背道而馳。學(xué)生日常練習(xí)以常規(guī)的練習(xí)為主，顯得單一。另外學(xué)生最喜歡互聯(lián)網(wǎng)與多媒體下的練習(xí)方式少。如此可知，教師教學(xué)對學(xué)生作文狀況關(guān)注不夠， 一貫使用傳統(tǒng)練習(xí)方式，難免會消減學(xué)生作文積極性。

作文教學(xué)不應(yīng)只注重課堂的精彩，課后的指導(dǎo)也很關(guān)鍵。對學(xué)生個人進行問卷和訪談時，教師對學(xué)生的寫作評講和個人指導(dǎo)不夠，有7.07%的學(xué)生表示經(jīng)常會，83.74%的學(xué)生表示偶爾會， 還有9.19%的學(xué)生表示不會， 教師從未對其進行過單獨的作文指導(dǎo)。教師如何在有限的時間內(nèi)，分批次，找機會，爭取將作文指導(dǎo)落實到每一個學(xué)生，既是挑戰(zhàn)，也是一種教師職業(yè)能力的體現(xiàn)。

4.評改方式壟斷化，未發(fā)揮學(xué)生能動性

學(xué)生個體有著豐富的知識經(jīng)驗，作文評改要適當(dāng)?shù)匕阎鲃訖?quán)交給學(xué)生。新課標(biāo)提到“借助語感和語文常識修改自己的作文，互評互改”[3]。據(jù)此，對教師的評改方式進行了調(diào)查，有68.9%的學(xué)生作文都是由教師批改，學(xué)生自批或多方式結(jié)合的批改方式占少數(shù)，還有2.47%的學(xué)生表示教師沒有及時批改作文。調(diào)查顯示，教師在作文教學(xué)中仍然占強勢地位。

二、新時期初中作文教學(xué)難點

新時期背景下，師生在作文教學(xué)中都存在或大或小的問題。將近年初中作文教學(xué)經(jīng)驗及作文現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果結(jié)合分析， 新時期初中作文教學(xué)難點，主要集中在以下幾個方面：

（一）新時期新環(huán)境帶來的沖擊

1.“換” 上風(fēng)險——線上教學(xué)帶來的作文教學(xué)空間變換

隨著科技的發(fā)展， 教學(xué)方式有了巨大的進步，教育教學(xué)呈現(xiàn)立體化，時間與空間都更自由。作文教學(xué)作為語文學(xué)科教學(xué)的一部分， 也受到種種影響。新冠疫情給作文教學(xué)帶來巨大沖擊，也為作文教學(xué)揭開新的方向——線上教學(xué)。以筆者調(diào)查學(xué)校真實線上作文教學(xué)為例。D 老師因地區(qū)疫情嚴(yán)重，開展了多次線上作文教學(xué)，以其中一堂主題為“化記敘為描寫，讓語言生動具體起來”為例。D 老師提前了1 小時提醒通知學(xué)生， 并且半小時再次提醒，仍有10%的學(xué)生未準(zhǔn)時參加。教學(xué)過程中，D 老師以初三下冊小說單元《孔乙己》為例子，讓學(xué)生模仿其中精彩的人物描寫方法，進行同桌間相互模仿練習(xí)。由于學(xué)生們線上只能看見彼此攝像頭，這就導(dǎo)致規(guī)定練習(xí)時間超時，只有少部分同學(xué)完成模仿。

真實的案例中可以明確看出線上教學(xué)帶來作文教學(xué)空間變換的沖擊，這種變換暗藏風(fēng)險。學(xué)生所受教育教學(xué)空間由教室轉(zhuǎn)換到家里， 舒適性強了，警惕性、自律性弱了。遲到、早退、曠課、不交作業(yè)等陋習(xí)，相比在校學(xué)習(xí)大大增加。

2.“網(wǎng)”前受阻——“互聯(lián)網(wǎng)+”使作文教學(xué)失靈

新時期給我們最明顯的標(biāo)志應(yīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”。它給作文教學(xué)帶來福利的同時，也讓教師也犯上了“網(wǎng)癮”。在受訪的35 名教師中，幾乎每個老師都表示，在日常的作文教學(xué)中，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性強。一批有經(jīng)驗的老教師表示，剛?cè)肼毜膸啄?，還能自己進行作文教學(xué)設(shè)計，并且根據(jù)教材及學(xué)生的情況做許多吸引學(xué)生眼球的作文“花樣”。如組織學(xué)生戶外實踐觀察，在真實的感受中寫作；帶領(lǐng)學(xué)生進學(xué)校及地區(qū)圖書閱覽室，在沉浸式中書寫篇章等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“投喂”下，一些老師也漸漸失去了最開始的作文教學(xué)熱情。與之相反，有的教師能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬自己的作文教學(xué)深度。如，浙江文暉初中語文教師趙群筠老師的主題作文課“微點小博”。利用微博這一媒介，進行作文教學(xué)，讓學(xué)生明白寫作在身邊，在生活的方方面面。

教師對互聯(lián)網(wǎng)真實教學(xué)感受下，讓我們看到互聯(lián)網(wǎng)的黑白兩面，利弊共存。而過于依賴則讓新時期作文教學(xué)在前進的道路上，“網(wǎng)”前受阻，使得作文教學(xué)靈活性降低、靈動性不足、靈巧性缺失。教師一味依賴網(wǎng)絡(luò)資源，作文教學(xué)敏感性降低，別人的思維桎梏自身，課堂靈活性隨之降低，導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性降低。因此，作文課的靈動性的湮滅，首當(dāng)其沖受到侵害的就是接受教育的學(xué)生。

（二）新時期新學(xué)情帶來的挑戰(zhàn)

1.初中生身心發(fā)展露新現(xiàn)象

新時期除了給初中生帶來外在的環(huán)境變換，也給初中生心理發(fā)展帶來新的變化。“人類在眾多因素綜合作用下，身心發(fā)展有其穩(wěn)定性，但在外界環(huán)境突變下也會減緩或加速。”[4]隨著生活條件的不斷改善，初中生身心出現(xiàn)特殊現(xiàn)象。

首先，初中生智力早熟。新時期的學(xué)生相比過去，學(xué)習(xí)途徑多，接觸的知識面寬，所學(xué)技能更加全面。這就給作文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，教師授課難度增加，普通或單一的練習(xí)形式滿足不了學(xué)生需求。

其次，學(xué)生心理疾病嚴(yán)重。心理問題已經(jīng)成為社會熱點話題。心理疾病也是作文教學(xué)不可不邁的坎。前面提到學(xué)生對作文有普遍的畏懼心理，通過采訪師生，發(fā)現(xiàn)其原因諸多：父母離異，雙親愛的缺失，無法用文字寫真情；心靈受創(chuàng)自閉，作文要么宣泄情緒，要么進行虛假辭藻堆砌；意外原因或受驚嚇過度，導(dǎo)致長期想自殺，作文寫否全憑心情。類似以上的學(xué)生心理畸變，都給作文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

2.初中生作文知識經(jīng)驗的僵化與行文的隨意性

學(xué)生不是空著腦袋進教室的，他們有一定的知識經(jīng)驗， 我們只需要在其基礎(chǔ)上進行喚醒與累積。但在日常作文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們作文知識經(jīng)驗具有一定的僵化性與隨意性。這體現(xiàn)在學(xué)生們對作文方法使用上，知其然不知其所以然，有42.40%的學(xué)生知文法而不知何用，作文知識僵化，缺少反復(fù)練習(xí)后的語言敏銳力。行文隨意性問題也很突出，有的學(xué)生作文質(zhì)量好壞，影響因素不在本身積累，在于當(dāng)天周圍環(huán)境對自己心情的影響；有的學(xué)生精通各類文體知識， 但執(zhí)著于自己偏愛的文體，以至于不會考慮寫作體裁是否適合偏愛的文體。這種種僵化與隨意現(xiàn)象，都是教師在進行作文教學(xué)中不可避免的難題。

（三）新時期教育政策的新要求

新課標(biāo)提出了更全面的要求，是作文教學(xué)的方向標(biāo)。作文不單單是基礎(chǔ)層面的語言運用，更是提升文化自信的橋梁， 也是培養(yǎng)思維能力的助推器，更是進行審美創(chuàng)造的語言實踐活動。初中作文教學(xué)要在保證學(xué)生基本寫作能力的同時，串聯(lián)起核心素養(yǎng)的四個方面，最終實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)全面提高的愿景。新課標(biāo)在課程內(nèi)容上，也十分重視作文教學(xué)，其中新增的6 個學(xué)習(xí)任務(wù)群中，有兩個有關(guān)寫作的任務(wù)群即“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”。從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求中可以看出初中階段學(xué)生作文練習(xí)體裁更加豐富， 諸如詩歌、散文、小說、戲劇等。除此之外，加強了思辨性表達，學(xué)寫科學(xué)探究類文本、學(xué)做文藝點評、學(xué)習(xí)經(jīng)典文本參與社會熱點的點評。如此高屋建瓴的作文教學(xué)要求和豐富的作文教學(xué)內(nèi)容，教師在進行作文教學(xué)時如何妥當(dāng)安排，造福學(xué)生，又是一大難題。

“雙減”政策的出臺，也給初中作文教學(xué)提出質(zhì)量要求，作文練習(xí)雖不可少，但要注意質(zhì)與量的界限。練習(xí)量盡量不超出課標(biāo)要求量，在量達標(biāo)的基礎(chǔ)上提質(zhì)， 甚至可以根據(jù)教學(xué)實際情況減量提質(zhì)，這就需要教師處理好日常作業(yè)與作文的關(guān)系了，并且合理安排批改與評講時間。

（四）新時期新教法與理念的考驗

新時期帶來的新作文教法與新作文理念，給師生帶來了巨大的能力考驗。近年來語文教學(xué)領(lǐng)域熱點教學(xué)方式主要為：情境教學(xué)、主題教學(xué)、聽說讀寫綜合教法等。這些教學(xué)方式依然適用于作文教學(xué)。新課標(biāo)有關(guān)寫作的任務(wù)群的教學(xué)提示明確指出“根據(jù)學(xué)段要求， 圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在主題情境中， 開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達活動?！薄白⒁庹下犝f讀寫， 引導(dǎo)學(xué)生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者。”[5]情境教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相連的學(xué)習(xí)場景，進而拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者距離的教學(xué)方式，在激趣的同時促教促學(xué)?！耙哉鎸嵭詾閯澐忠罁?jù)，情境也分為真實情境和虛擬情境?！盵6]因此，作文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)怎樣的情境；教師如何避免情境教學(xué)法在作文教學(xué)中被形式化，導(dǎo)致與學(xué)生具體作文情況脫軌等問題都給初中作文教學(xué)提出新考驗。

三、新時期初中作文教學(xué)策略建議

新時期初中作文教學(xué)如何突破重圍，需要整合分析初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與所面臨的難處，才能做到對癥下藥，給出有效的解決方法。下面將新時期初中作文面臨的四大難點進行分析，將初中作文教學(xué)難點的形成更加透視化（如表1 所示），在此基礎(chǔ)上給出以下新時期初中作文教學(xué)策略建議，當(dāng)做拋磚引玉。

表1 新時期初中作文教學(xué)難點分析

（一）牢守作文教學(xué)底線

1.牢守責(zé)任底線，警惕網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險

責(zé)任是從事任何行業(yè)的底線。教師在進行作文教學(xué)時要時刻以身作則，這樣才能帶動學(xué)生作文潛力。新時期給我們送來了網(wǎng)絡(luò)福利，在勸誡學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)的同時，也提醒教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，警惕網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險。教師要博觀約取，警惕網(wǎng)絡(luò)削弱自身對作文教學(xué)責(zé)任感。新時期教師要有網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)控能力，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，使自己的作文教學(xué)自成一派。教師沒有自己的作文教學(xué)思想與責(zé)任意識，怎能激起學(xué)生內(nèi)心對作文渴望？因此，提倡教師用自趣帶動學(xué)生他趣，再利用網(wǎng)絡(luò)資源充實作文課堂生動性、趣味性。例如想象作文的情境創(chuàng)設(shè)、散文中優(yōu)美景色、記人敘事作文的動人細(xì)節(jié)等，可以通過網(wǎng)絡(luò)形象補充。只有教師自己達到了對作文教學(xué)的不敷衍，有興趣，有責(zé)任，學(xué)生才能認(rèn)真對待，興趣才能在他們心里生根發(fā)芽。

新時期教師在進行作文教學(xué)時， 要正確利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的資源共享，也學(xué)曾子“吾日三省吾身”：我想教給學(xué)生什么？ 如何教？ 教后如何針對指導(dǎo)？ 教師一定要有自己的作文教學(xué)風(fēng)格，對自己嚴(yán)格，對學(xué)生負(fù)責(zé)，突破“網(wǎng)”前阻礙，讓作文教學(xué)回歸靈動，謹(jǐn)防被一“網(wǎng)”打盡。

2.牢守變通底線，做好萬能準(zhǔn)備

線上教學(xué)是風(fēng)險也是契機，它使作文教學(xué)空間發(fā)生變換，帶來了教學(xué)管理壓力，也能促進線下的教學(xué)，促進新時期作文教學(xué)現(xiàn)狀的改善。我們要辯證地、變通地看待線上教學(xué)，做好萬能的準(zhǔn)備。首先，是如何增強對學(xué)生的監(jiān)督。在線上教學(xué)系統(tǒng)更完善之前，采用家校合作，監(jiān)督學(xué)生完成每一天的學(xué)習(xí)量。其次，教師要改進線上教學(xué)質(zhì)量，揚棄傳統(tǒng)教法，采用有趣切實的教學(xué)方法，增加學(xué)生對線上作文教學(xué)的興趣。例如，教師講課盡量還原課堂，教學(xué)空間盡量模擬或直接在教室， 教師著工作裝，語言動作還原真實課堂， 給學(xué)生線上課堂的真實感，增加其課堂的積極性。這樣，既能讓學(xué)生有課堂儀式感又能鎖住他們因教學(xué)場所變換帶來的新鮮感。當(dāng)線上教學(xué)將教師監(jiān)督與趣味課堂結(jié)合起來，這樣的作文教學(xué)就能消除或減輕他們對作文的畏懼心理，最終達到師生共解作文問題，提升學(xué)生寫作能力。

3.牢守?zé)釔鄣拙€，踐行三愛

新時期初中生作文現(xiàn)狀不樂觀，學(xué)生作文心理素質(zhì)與知識素養(yǎng)都存在問題，教師對應(yīng)的教學(xué)也不夠扎實。近年又出現(xiàn)很多“佛系師生”，不爭不搶，無欲無求。這其實是一種應(yīng)對壓力的方法，但過之則罔。面對龐雜的社會環(huán)境和學(xué)生紛雜的作文問題教師要牢守?zé)釔鄣拙€，踐行三愛。

第一，教師要愛觀察。優(yōu)秀的教師就是一名頂尖的偵察兵。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，通過學(xué)生的細(xì)節(jié)動作發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。作文教學(xué)中，學(xué)生作品作為第一評價依據(jù)，能最直接看到學(xué)生的作文問題，但僅僅這樣不夠，還要從學(xué)生的日常行為與心理去觀察指導(dǎo)。

第二，教師要愛歸類。對于學(xué)生作文問題教師要有計劃、有目的地分類然后一一解決。調(diào)查顯示學(xué)生作文問題有基礎(chǔ)語言結(jié)構(gòu)問題，也有深層立意構(gòu)思問題， 教師對此要建立學(xué)生作文問題檔案，根據(jù)問題設(shè)計作文課堂，并根據(jù)問題進行整體與個體的分批次解決。

第三，教師要愛激勵。前面提到新時期，學(xué)生有新學(xué)情，教師要在觀察與總結(jié)的基礎(chǔ)上，對有特殊心理問題的學(xué)生進行激勵。學(xué)生作文語言的溫度很大程度取決于周圍人的溫度，作文最初的目的也是傳達內(nèi)心情感。因此，教師的激勵要體現(xiàn)在各個方面，作文評語里、作文課堂里、日常訓(xùn)練里等等，只有給足了學(xué)生作文信心， 學(xué)生的作文動機才強烈，興趣便生，作文便成。

（二）嚴(yán)把作文教、學(xué)、評統(tǒng)一線

1.重視作文學(xué)情，豐富評價形式

忽略學(xué)情是新時期初中作文教學(xué)的突出問題。當(dāng)今初中生較之以往，除了課堂知識問題，增加了心理問題，以及身心早熟早智。教師在作文教學(xué)時，不能只教授知識， 也要注意學(xué)生課后的心理指導(dǎo)。作文教學(xué)設(shè)計應(yīng)從本班大多數(shù)學(xué)生知識經(jīng)驗與心理出發(fā)，選擇不同內(nèi)容。主動意識不強，害怕寫作文的班級，內(nèi)容要更加貼近日常生活，講授方法要更靈活，目標(biāo)要求相對低一點；反之，則文章章法知識更深一點，練習(xí)要求更嚴(yán)格一點。這樣學(xué)生所接觸到的作文知識與心理承受水平相符合，才能取得更好的教學(xué)效果。同時，評價方式要及時、多樣、動態(tài)。及時，即作文寫作與評改間隔時間不要太長，讓學(xué)生作文記憶持久；多樣，即告別單面的文字或者分?jǐn)?shù)評價，根據(jù)學(xué)生作文具體問題，進行整體與單獨處理；動態(tài)，即建立學(xué)生問題檔案，記錄學(xué)期段甚至學(xué)段作文問題，觀察他們增減或解決情況，形成一個健康、動態(tài)的個人作文評價檔案。如此，將具體作文教學(xué)與學(xué)生學(xué)情相結(jié)合起來，并輔之以相匹配的評價方式，才是健康的作文教學(xué)生態(tài)，而非教、學(xué)、評割裂。

2.發(fā)揮學(xué)生作文教、學(xué)、評的能動性

教師經(jīng)常做“吃力不討好”的事，究其原因是沒有利用好學(xué)生的能動性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，新時期初中生更喜歡自主命題的作文訓(xùn)練方式，且在練習(xí)的形式中對網(wǎng)絡(luò)媒介創(chuàng)作、 具體活動中寫作、微寫作等方式更感興趣。但由于教師忽略了這一具體學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣缺乏，增加學(xué)生寫作的隨意性。因此，教師要適當(dāng)“放權(quán)”。首先，進行作文教學(xué)前， 提前調(diào)查了解學(xué)生的相關(guān)知識情況和興趣點， 并將這些信息作為自己作文教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，讓學(xué)生參與自己的課堂設(shè)計。其次，作文評改時，發(fā)揮學(xué)生的能動性，生生互改，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)，大膽評改，教師一旁組織監(jiān)督即可。最后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)本班級作文周報，作文網(wǎng)站等，通過班級評選上報、上網(wǎng)站公示欄的機會。

（三）緊跟作文教學(xué)時代線

1.抓好課標(biāo)要求，提升學(xué)生作文綜合素質(zhì)

教學(xué)要緊跟時代的潮流，這是教育教學(xué)多次改革的根本原因?，F(xiàn)在也提出了“以寫為本，以素質(zhì)求發(fā)展”的“大寫作”教學(xué)觀念[7]，新課標(biāo)、“雙減”政策等都對作文教學(xué)提出了要求。首先，教師要精研課標(biāo)，使自己的作文教學(xué)不偏離課標(biāo)要求。作文練習(xí)，也要考慮選題的文化因素，是否利于學(xué)生思維的鍛煉，是否具有審美價值等，而不是簡單地布置作文題目，再機械地修改。其次，學(xué)校也要定期舉行教師作文設(shè)計交流會，給教師更多時間反思自己日常作文教學(xué)的不足，是否偏離教育文件要求，學(xué)生在自己的教學(xué)下，作文能力是否提高。

2.用好作文教學(xué)新方法，改進作文教學(xué)能力

學(xué)生由于作文教學(xué)中教師的方法意識欠缺，存在寫作方法運用能力不足的問題。教師由于沒有及時更新自己的作文教學(xué)方法，導(dǎo)致在教學(xué)時，作文練習(xí)的方法單一，指導(dǎo)方法傳統(tǒng)等。因此，新時期初中作文教學(xué)要更注重方法的使用。初中語文教師要多多嘗試新的作文教學(xué)方法，多多吸取國內(nèi)外好的作文教學(xué)方法，不斷改進自己的教學(xué)能力。如教師運用聽、說、讀、寫綜合的作文教學(xué)方法，教學(xué)生寫一篇寫景記敘文，可以找到學(xué)生熟悉的任何景物的實物。

總之，調(diào)動多種學(xué)習(xí)行為，結(jié)合五官感覺，學(xué)生能完整地體會作文的全程。同時也要注意與實際教學(xué)相符合，不能生搬硬套。另外，師生在不斷嘗試新方法的過程中，有新的突破與創(chuàng)新，正是新時期初中作文教學(xué)難點給予我們最好的考核結(jié)果。