初中信息技術(shù)課堂中學(xué)生信息道德的培養(yǎng)

何梅玲

[摘 ? ?要]初中階段的學(xué)生，作為網(wǎng)絡(luò)時代的原住民，從小在網(wǎng)絡(luò)的陪伴下長大，每天和各種良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息打交道，如何引導(dǎo)才能讓學(xué)生自覺遵守信息道德和信息倫理，養(yǎng)成規(guī)范的信息行為習(xí)慣呢？首先，讓學(xué)生在信息活動中自然而然地遭遇信息道德問題；其次，對信息活動中可能碰到的信息道德問題予以正確地引導(dǎo)；再次，關(guān)注社會熱點事件，找到共同的話題和容易引起共鳴的點。最后，對學(xué)生的信息行為進(jìn)行評價和跟蹤反饋，發(fā)現(xiàn)問題寬容等待。

[關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù)；課堂；信息道德

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為學(xué)生打開了一扇窗，讓他們看見更廣闊的天空，呼吸到更新鮮的空氣，網(wǎng)絡(luò)作為一種工作、學(xué)習(xí)、休閑娛樂的工具，早已成為我們生活不可分割的一部分。然而初中階段的學(xué)生，并沒有完全做好迎接這個新世界的準(zhǔn)備，他們正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的特殊時期，對未知的世界有著無窮的好奇，沒有形成自我主見，且有一定的逆反心理。正是這樣，學(xué)生每天都要面對接踵而來的海量信息（其中很多是不良信息），如何核實信息的真實性？又因此而深思熟慮呢？

習(xí)近平總書記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開座談會時也指出，學(xué)校要把德育放在更加重要的位置，堅持教書育人，根據(jù)少年兒童特點和成長規(guī)律，循循善誘，春風(fēng)化雨，努力做到每一堂課不僅傳播知識、而且傳授美德，每一次活動不僅健康身心、而且陶冶性情，讓社會主義核心價值觀的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

所以，盡管在信息素養(yǎng)（信息意識、信息能力和信息道德）的三個基本組成中，信息道德的培養(yǎng)最為艱辛，最難出成績和效果，筆者仍然不遺余力地堅持著：對學(xué)生善加引導(dǎo)，教會他們?nèi)绾握_、科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)健康的信息意識和行為、良好的信息道德素養(yǎng)以及健全的人格，知道網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊，并且扎根心中。筆者相信，每名學(xué)生心中都有一顆善良的種子，而教師要做的，就是與學(xué)生一起“心向光明”。

那么，如何在每周一次的信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的信息道德呢？美國教育家杜威主張通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，反對抽象的說教，他認(rèn)為說教無異于在岸上教學(xué)生學(xué)游泳，只會讓學(xué)生反感。而實踐也證明，培養(yǎng)學(xué)生信息道德正確有效的方法，要結(jié)合教材內(nèi)容把信息道德悄無聲息地滲透到日常教學(xué)中，并且時刻關(guān)注學(xué)生信息活動的每個細(xì)節(jié)。

一、讓學(xué)生在信息活動中自然而然地遭遇信息道德問題

有老師問，信息道德是情感態(tài)度價值觀的范疇，怎么去培養(yǎng)和養(yǎng)成？霍姆林斯基曾說過這樣的話：“真正的教育是自我教育?！苯處熣嬲胂?qū)W生滲透的道理要讓他們在情景中不斷地經(jīng)歷，在體驗中自己感悟，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)情境、教學(xué)活動、教學(xué)任務(wù)等環(huán)節(jié)時精心策劃。

在筆者的課堂上，學(xué)生常會不經(jīng)意地遇到道德倫理問題。例如，在學(xué)習(xí)“計算機安全和使用道德”的內(nèi)容時，學(xué)生會碰到隨意掃描路邊的二維碼問題，連接公共場所的Wifi問題或利用自身能力攻擊他人電腦的問題；學(xué)習(xí)“電子郵件”的內(nèi)容時，學(xué)生會遇到隨意點擊或轉(zhuǎn)發(fā)來歷不明的文件、郵件或網(wǎng)頁問題；學(xué)習(xí)“文件的下載”內(nèi)容時，學(xué)生會遇到下載軟件和數(shù)字資源的版權(quán)問題；學(xué)習(xí)有關(guān)Photoshop的內(nèi)容時，學(xué)生會遇到惡搞他人肖像或?qū)⑺诵は裆蟼骶W(wǎng)絡(luò)的問題；學(xué)習(xí)“網(wǎng)上沖浪”的內(nèi)容時，學(xué)生會碰到信息的真?zhèn)螁栴}、個人信息和財產(chǎn)安全問題、謠言問題、“噴子”和“鍵盤俠”問題、暴力和色情問題、網(wǎng)絡(luò)欺凌問題等。

這些信息道德問題“不經(jīng)意”地出現(xiàn)，“不經(jīng)意”地解決，潤物無聲，水到渠成。教師要做的就是在這看似“經(jīng)意”和“不經(jīng)意”的教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性和主動性。也就是說，我們要讓學(xué)生置身于一個真實的環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的思考，看他在這樣的環(huán)境中，還能否自覺地進(jìn)行信息活動，遵守信息倫理，而不是簡單地把網(wǎng)線拔掉，把一切犯錯誤的機會切斷，這樣并不能表明他不會犯錯誤。

二、對信息活動中可能碰到的信息道德問題予以正確引導(dǎo)

如果放任學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中縱橫遨游，沒有正確的引導(dǎo)，這些人生觀、價值觀還沒有形成的孩子很容易在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中迷失。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時要有預(yù)見性，對學(xué)生在信息活動中可能碰到的信息道德問題予以正確的引導(dǎo)，及時規(guī)范他們的網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。

例如，對于開放性的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生是非常歡迎、非常投入的，因為他可以選擇自己喜歡的主題，做自己想做的事情，興趣愛好和個性特長得到最大限度的張揚，從而作品通常充滿了生機與活力。但是，學(xué)生的想法天馬行空，什么都可能會有，盡管平時我們也常強調(diào)法律法規(guī)和信息道德倫理，但還是有學(xué)生喜歡惡作劇，并以此為樂。怎么辦呢？在實踐中，筆者一般會對信息道德問題做出明確的要求。如布置視頻編輯處理作業(yè)“身邊的小美好”時，其中就有兩點具體的要求：第一，作品須為原創(chuàng)，內(nèi)容應(yīng)積極健康，有一定的思想性與教育意義；第二，出鏡人物必須經(jīng)得本人的同意。 而布置PhotoShop綜合作業(yè)“青春飛揚”校園十大歌手演唱會門票的設(shè)計與制作時，也有兩點明確的要求：一是作品主題鮮明，積極向上；二是使用別人的圖片需標(biāo)明出處。

除此之外，對于課堂中的“動態(tài)生成”，教師應(yīng)時刻保持敏銳，從中發(fā)現(xiàn)可能的教育契機，適時施教，以期達(dá)到最佳的教育效果。例如，這個學(xué)期在教授《逐幀動畫之玩轉(zhuǎn)冬奧》一課時，在巡堂過程中發(fā)現(xiàn)一位男生利用網(wǎng)絡(luò)下載的圖片制作了一個蔡徐坤打籃球的逐幀動畫，雖然作品偏離了主題，但無疑是一份非常有個性、有創(chuàng)意的作品。筆者迫不及待地展示給全班同學(xué)看，并對其大加贊賞，而這位男同學(xué)平時默默無聞，鮮有作品被提及。沒想到展示完后，便有一男生在班群里質(zhì)疑說：“這肯定不是他自己做的，網(wǎng)上下載的吧？！”一石激起千層浪，很快就有學(xué)生在后面跟風(fēng)回復(fù)：“沒錯，我好像看到過！”“我也看到過！”“這算不算小偷呢？！”有些學(xué)生不假思索地復(fù)制粘貼別人的話，有些甚至故意刷屏，矛頭直指男生剽竊他人作品。而此時，那位男生漲紅了臉，低著頭，眼淚在眼眶里打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。筆者徑直走到他身邊，拍拍他的肩膀，讓他把源文件打開。筆者直接在他電腦上向全班廣播展示了他的動畫源文件，并鼓勵他把創(chuàng)作過程說出來，當(dāng)他講完，全班一片寂靜，剛才造謠、起哄、刷屏的學(xué)生深深地低下了頭。

筆者當(dāng)時想，學(xué)生真是我們“教”出來的嗎？原來在課堂上教師費盡心機地告訴他們“不造謠，不傳謠，不信謠”“言論自由要有邊界”是多么的蒼白無力！而這樣的一次親身經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過無數(shù)次枯燥乏味的說教！課堂中這樣的小“插曲”不定期就會上演，如果教師能很好地抓住這樣的小“插曲”，并有效處理，那么我們的課堂也因這樣的“意外”而讓人印象深刻！

三、關(guān)注社會熱點事件，找到共同的話題和容易引起共鳴的點

在新媒體時代，任何時刻、任何角落發(fā)生的任何事件都能在很快時間被世人知曉，在短時間內(nèi)發(fā)酵成人們關(guān)注評論的熱點事件，而這些熱點事件無疑也是初中生日常追逐評論的對象。他們或搜索或點擊關(guān)注相關(guān)的信息，或人云亦云地復(fù)制粘貼，或迫不及待地發(fā)表自己的看法。筆者想，既然學(xué)生們?nèi)巳硕枷胍恢畸溈孙L(fēng)，不如我們主動給他一個言論自由的舞臺，從而避免他們成為網(wǎng)絡(luò)的“鍵盤俠”。

因此，筆者會實時關(guān)注各大社交網(wǎng)絡(luò)平臺的熱點話題、熱門事件，各大新聞網(wǎng)站的熱點新聞等，從中找出學(xué)生感興趣的話題。例如，四川德陽安醫(yī)生遭遇網(wǎng)絡(luò)暴力而自殺事件，由“黑洞”照片而引發(fā)的視覺中國版權(quán)風(fēng)波，成都確診新冠肺炎女孩遭網(wǎng)暴被迫道歉事件，江西南昌一大學(xué)生上網(wǎng)40余小時猝死網(wǎng)吧事件，大學(xué)生分享肯德基APP漏洞薅羊毛獲刑兩年半事件，武鳴沃柑泡藥水謠言事件，吉林動畫學(xué)院學(xué)生因剽竊他人冬奧作品被處分事件，惡意搶注“冰墩墩”“谷愛凌”商標(biāo)事件，等等。

其實，我們不必就某個熱門事件特意上一節(jié)研究課，而是在事件發(fā)酵的過程中，利用課堂結(jié)束前的5分鐘時間，和學(xué)生們一起探討、一起分享。傾聽他們的想法和觀點，適時融入自己的看法，讓聲音與聲音的交織，觀點與觀點的碰撞，心靈與心靈的溝通，在此時開花、結(jié)果。當(dāng)這樣的探討成為一種常態(tài)，融入他們的學(xué)習(xí)，融會在他們的生活，隨著時間的推移，喚醒學(xué)生心中那個“好的方面”。

四、對學(xué)生的信息行為進(jìn)行評價和跟蹤反饋，發(fā)現(xiàn)問題寬容等待

在教學(xué)中，一個教師的三個時間段是非常重要的。一是課前時間，需要為學(xué)生在課堂上的充分發(fā)揮提前準(zhǔn)備好素材；二是課堂上，需按教學(xué)設(shè)計開展教學(xué)過程，落實教學(xué)目標(biāo)；三是課后作業(yè)的評價和反饋。筆者認(rèn)為，課堂中的評價貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是非常重要的。在課堂中，筆者堅持進(jìn)行個性化評價，鼓勵學(xué)生在實現(xiàn)知識構(gòu)建的同時，多展示自己的新想法、新創(chuàng)意，同時，不斷挖掘?qū)W生作品中的正能量，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

課后作業(yè)的評價和反饋同樣舉足輕重。為此，筆者精心設(shè)計了作業(yè)評價表，包括完成情況、主題與內(nèi)容、設(shè)計、創(chuàng)意、技術(shù)、信息道德、作業(yè)成績和老師建議8個方面的內(nèi)容。學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)認(rèn)真真批改、評價，并做到在下一節(jié)課前及時將作業(yè)評價表反饋給學(xué)生。有學(xué)生是這么說的：每次上信息課，都帶著小小的期待和驚喜，欣賞到同學(xué)們創(chuàng)意十足的作品，看到老師對自己的贊許或建議，聽到同學(xué)們的掌聲和歡笑聲，實在是很有趣的一件事情！你看，學(xué)生是非常在意老師和同學(xué)對他的評價的。適時、適當(dāng)?shù)脑u價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他盡情體驗成功的喜悅，樹立自信，或認(rèn)識自己的不足，目標(biāo)更明確。例如，七年級下冊網(wǎng)站的設(shè)計與制作是一個開放性的題目，要求學(xué)生用自己熟悉的感興趣的內(nèi)容來制作。萬萬沒想到，有位男生冒用同班另一位男生的名字制作了一個包含色情內(nèi)容的網(wǎng)站。筆者的第一反應(yīng)當(dāng)然是生氣，甚至有點憤怒，但思索良久，只是在評價表里寫下這樣一段話：孩子，我不知道你是誰，也不想知道，因為我想你只是一時的惡作劇。但老師想要告訴你，冒用別人的名字侵犯了他人的姓名權(quán)，制作和傳播色情內(nèi)容擾亂了社會秩序，兩者皆是觸犯法律的行為！而法律是鐵面無私的，它不因你惡作劇而網(wǎng)開一面……后來，這位男生以身邊的榜樣人物為例修改了網(wǎng)站的內(nèi)容，并在其中寫道：“老師，對不起，我錯了！”后來，在期末總結(jié)中，該男生主動提起了此事，他說：“感謝老師的信任和幫助，讓我在錯誤的道路上沒有走得太遠(yuǎn)……從中，我不僅體會到真善美，更有成長的味道！”

在期末評價中對信息道德問題設(shè)置一定的權(quán)重，就是要讓學(xué)生知道，老師不但重視他們學(xué)到了什么，同樣重視他們在學(xué)習(xí)過程中是否遵守了倫理道德，以此提醒學(xué)生時刻約束自己的信息道德行為。

有效的評價需要我們有一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，一顆“寬容等待”的心。在評價的牽引下，學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)什么是美以及如何設(shè)計和創(chuàng)造美，長此以往，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成規(guī)范的信息行為習(xí)慣。

轉(zhuǎn)眼間，兩年的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)接近了尾聲，如果不出意外，我將來應(yīng)該不會從事計算機專業(yè)的相關(guān)工作，但是，老師對于信息能力的培養(yǎng)，特別是信息道德的滲透，卻使我獲益良多，至今我還記得在學(xué)習(xí)Photoshop時，班里一位男生惡搞另一位同學(xué)的照片并上傳到網(wǎng)絡(luò)的糾紛問題……

——摘自2020屆初二（9）班信息技術(shù)學(xué)科期末總結(jié)

老師的課特別實用、特別有意思，她除了教會我們?nèi)绾斡眯畔⒓夹g(shù)高效解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實際問題，還常常在教學(xué)中或作業(yè)中融入德育內(nèi)容，這使我很感動……我和我的伙伴們常在網(wǎng)上閑逛，尋找情緒宣泄的出口，以為點點鼠標(biāo)、敲敲鍵盤不用負(fù)法律責(zé)任，現(xiàn)在，我們再也不會隨意點擊鼠標(biāo)了……

——摘自2021屆初一（10）班信息技術(shù)學(xué)科期末總結(jié)

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，信息道德教育無聲地蘊藏在信息活動的每一個細(xì)節(jié)里，滋養(yǎng)著每一顆幼苗。雖說信息道德教育任重而道遠(yuǎn)，但我不是一個人在奮斗，而是一群人！

筆者相信，憑著對教育的熱愛、對學(xué)生的良心，幼苗定能茁壯成長，直至滿樹繁花！

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（責(zé)任編輯：呂研）