創(chuàng)新教學(xué)形式　提升鑒賞能力

【摘要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，在音樂教學(xué)領(lǐng)域，感受與欣賞占據(jù)著重要的地位，是提升學(xué)生音樂鑒賞能力的重要路徑，能直接體現(xiàn)審美教育的價值?；诖耍谛W(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生對音樂作品的感受與欣賞，探尋創(chuàng)新性教學(xué)策略，致力于提升學(xué)生的鑒賞能力。文章從“新基礎(chǔ)教育”視角出發(fā)，以相關(guān)理論為指導(dǎo)，對現(xiàn)階段小學(xué)音樂欣賞課的問題進行了分析，簡要闡述了“新基礎(chǔ)教育”的內(nèi)涵，并提出了小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂欣賞；教學(xué)策略；鑒賞能力

作者簡介：嚴(yán)鈺潔（1997—），女，江蘇省南通市崇川小學(xué)。

在小學(xué)階段，音樂是一門趣味性較強的課程，音樂教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能潛移默化地陶冶學(xué)生情操。為了提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果，教師需要立足于學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)之上開展創(chuàng)新性教學(xué)活動。在“新基礎(chǔ)教育”背景下，提升小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效果的有效策略有哪些，以及怎樣促進學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，是值得教師深入研究的重要課題。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂欣賞課存在的問題

在小學(xué)音樂教學(xué)中，采用傳統(tǒng)欣賞教學(xué)模式的教師往往將關(guān)注的重心放在音樂作品的基本情況上，包括作曲家介紹以及創(chuàng)作時代背景等。部分教師在為學(xué)生講解音樂知識時，灌輸了過多關(guān)于自己對音樂的理解的內(nèi)容，缺乏有價值的引導(dǎo)和拓展。采用這種講解式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生主動參與的過程，不利于學(xué)生審美能力的鍛煉，容易消磨學(xué)生對音樂鑒賞的熱情和興趣，導(dǎo)致音樂欣賞課喪失應(yīng)有的創(chuàng)造、體驗、聆聽等方面的獨特性質(zhì)，同時與“新基礎(chǔ)教育”的培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識的理念背道而馳。

（一）教學(xué)內(nèi)容尚未明確

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，部分教師、學(xué)生和學(xué)生家長最看重的是分?jǐn)?shù)。小學(xué)音樂作為一門副科，受到一些教師的忽視，這些教師對待欣賞教學(xué)活動比較隨意，未明確教學(xué)內(nèi)容，制訂系統(tǒng)性的教學(xué)方案和策略，對學(xué)生開展層層遞進的教學(xué)。而且在實際的音樂欣賞教學(xué)過程中，一些教師只將樂曲播放與欣賞作為主要內(nèi)容，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的分析與解讀。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難對音樂形成正確、深入的認(rèn)知，建立完善的音樂知識體系，提高鑒賞能力。

（二）過于專注教案設(shè)計

在教案設(shè)計過程中，不少教師秉持認(rèn)真的態(tài)度，設(shè)計的內(nèi)容十分詳盡，安排的教學(xué)環(huán)節(jié)很完整，但是在教學(xué)實踐中，課堂卻并未因此而富有生氣，課堂氣氛沉悶，所取得的效果也不盡如人意。究其原因，主要是這些教師過于專注教案設(shè)計，在教學(xué)時沒有為學(xué)生提供充分進行自主思考的時間，并且教師與學(xué)生之間缺少有效的互動交流。

（三）教師占據(jù)主體地位

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的情感還處于初級發(fā)展階段。在實際教學(xué)中，部分音樂教師仍占據(jù)主體地位，側(cè)重于采用自問自答的教學(xué)方式，并沒有關(guān)注學(xué)生情感表達(dá)的需求，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的自主參與和盡情表現(xiàn)的機會，著重引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考，同時忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有經(jīng)過充分思考，只是被動地接受知識，而且他們的課堂參與度逐漸降低，音樂學(xué)習(xí)能力得不到提高。

二、“新基礎(chǔ)教育”概述

“新基礎(chǔ)教育”需要還原教育的本色，尊重、遵循教育規(guī)律，以培養(yǎng)能夠自主學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的人才為目標(biāo)［1］。在小學(xué)音樂教學(xué)改革中，這一目標(biāo)的有效落實集中體現(xiàn)在：教師適當(dāng)放權(quán)，采取一系列創(chuàng)新性的教學(xué)形式，讓學(xué)生把握主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟音樂，讓音樂課堂真正變成學(xué)生自主發(fā)展的平臺，使音樂成為學(xué)生獲得樂趣的不竭源泉，為學(xué)生音樂鑒賞能力的提升奠定基礎(chǔ)?！靶禄A(chǔ)教育”理念對教師提出了一定的要求，即教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，樹立先進的教學(xué)觀念，并在教學(xué)活動中重視每一位學(xué)生，遵循一視同仁的原則，正確看待學(xué)生之間存在的差異性，推動學(xué)生個性發(fā)展，讓教育變成學(xué)生欣然接受的教育。

在新課改背景下，為了落實“新基礎(chǔ)教育”精神，小學(xué)音樂教師要緊緊圍繞審美這一核心基點，及時學(xué)習(xí)與更新教學(xué)觀念，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生和課堂。此外，教師在課堂中需要從根本上改變自身的主體地位，摒棄陳舊的教學(xué)理念，將更多的精力放在如何促進課堂生成上，以此取得超出預(yù)期的效果，讓每位學(xué)生都能獲得審美體驗，從而充分發(fā)揮出音樂欣賞教學(xué)的價值。

三、“新基礎(chǔ)教育”背景下的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略

根據(jù)“新基礎(chǔ)教育”理念，教師需要在課堂中與學(xué)生展開有效的互動，與學(xué)生共同成長。在課堂教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該將重心下移，注重課堂結(jié)構(gòu)的有向開放，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過多維度構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)形式，營造富有趣味性的課堂氛圍，讓學(xué)生被課堂內(nèi)容吸引，從而取得錦上添花的效果，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）重心下移，增加課堂趣味性

“新基礎(chǔ)教育”提倡教師在課堂教學(xué)中開展互動活動時，應(yīng)當(dāng)將“高質(zhì)量”“有效”“積極”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師自身除了扮演好開發(fā)學(xué)生資源的重要角色，還應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)中生成的資源進行不斷的捕捉以及重組，全力推動課堂的動態(tài)生成［2］。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師將“教”作為重中之重，而輕視培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力。因此，為了改變這種教學(xué)模式，教師的首要任務(wù)就是將課堂還給學(xué)生，為課堂注入新鮮血液。根據(jù)徐冬青教授對于“新基礎(chǔ)教育”提出的觀點，無論是在課堂教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)，教師都需要用心聆聽學(xué)生，全面把握學(xué)生的生長點，了解學(xué)生遇到的困難，不斷捕捉來源于學(xué)生的各種資源，并且以核心目標(biāo)為導(dǎo)向，堅持“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則，提高對課堂動態(tài)生成的關(guān)注度，提升課堂的趣味性，從而實現(xiàn)課堂重心的下移。

以《思鄉(xiāng)曲》的欣賞課教學(xué)為例，在講解上行旋律和下行旋律時，為了實現(xiàn)重心下移，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，深深感受到游子奔赴在外產(chǎn)生的濃厚思鄉(xiāng)之情，由此聯(lián)想到自身，激發(fā)對自己家鄉(xiāng)的情感。在小組合作過程中，組長需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，為組員合作力的提升創(chuàng)造良好條件，激勵每位組員踴躍參與到發(fā)言中。同時，教師要進行適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙?，使學(xué)生從中獲得自信，做到善于表達(dá)、勇于創(chuàng)新，并用欣賞的眼光看待他人。在教學(xué)活動中，教師可以通過學(xué)生自我評價、生生評價等方式，讓學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，這有助于進一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的音樂潛力。學(xué)生通過深層次的體驗音樂，可以促進自身音樂鑒賞能力的提升，逐漸升華自身的情感。

（二）結(jié)構(gòu)開放，提高課堂靈動性

教師在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)圍繞音樂知識框架的構(gòu)建這一主要內(nèi)容展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)音樂知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，致力于對學(xué)生審美能力的鍛煉和提升。從目前的實際教學(xué)情況來看，一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞時，并沒有關(guān)注學(xué)生是否對樂曲形成了整體性的感受，缺少對學(xué)生整體思維的培養(yǎng)，而側(cè)重于局部知識點的講授和解析；還有一部分教師單純地讓學(xué)生進行聆聽，并未站在學(xué)生的立場上制訂有效具體的目標(biāo)，以及推進教學(xué)的開展。為了扭轉(zhuǎn)上述局面，以“新基礎(chǔ)教育”理論為引導(dǎo)，教師進行理論中提到的“長程兩段”結(jié)構(gòu)教學(xué)，不僅可以從根本上突破欣賞教學(xué)活動的局限性，有效改變點狀教學(xué)行為，讓學(xué)生充分地思考和全面地認(rèn)識知識點，還可以使教師和學(xué)生在課堂上的行為脫離孤立狀態(tài)。這種教學(xué)模式注重教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。在具體的教學(xué)中，教師需要將某一音樂知識點作為基礎(chǔ)，建立教學(xué)框架，以一個教學(xué)長段的視角，或者以一個單元的整體教學(xué)為根本出發(fā)點，提高課堂的靈動性，針對不同的音樂知識點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再停留于表面，讓學(xué)生不斷深入挖掘知識的內(nèi)涵，探索知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性以及本質(zhì)聯(lián)系。

以《維也納的音樂鐘》的欣賞課教學(xué)為例，首先，教師緊緊圍繞鐘聲這一主題，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動地對音樂進行鑒賞。其次，教師借助多媒體設(shè)備，對音樂鐘的圖片進行呈現(xiàn)，組織學(xué)生共同模仿鐘所發(fā)出的聲音，在模仿“咚”等聲音的同時，感受樂曲的速度、結(jié)構(gòu)、力度以及情緒。最后，教師讓學(xué)生聆聽這首樂曲，同時為學(xué)生講述樂曲背后的故事：戰(zhàn)爭結(jié)束后，哈里歸來之時遇到了美麗的公主，并被邀請至維也納宮做客，宮里的人們對他表示歡迎……讓學(xué)生體驗音樂的過程需要分為多個步驟，層層遞進。所設(shè)計的問題在難度上也要遵循由淺入深的原則，如“你覺得這首音樂可以被分為幾段？”“你這樣分段的原因是什么呢？”“你可以聽出這幾段音樂中存在的相同之處嗎？”“每一段音樂中的情緒有什么變化呢？”通過一系列的問題，學(xué)生明白這首音樂可以被分為四段，在探究并分析第一樂段時，會自然而然地形成學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，并將其運用到其余三段音樂的學(xué)習(xí)與鑒賞中。教師通過構(gòu)建“長程兩段”這一開放的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)同一單元的其他音樂作品時利用學(xué)習(xí)過的方法，對音樂進行分段分析與學(xué)習(xí)，根據(jù)主題旋律的出現(xiàn)次數(shù)與出現(xiàn)的時間，感受音樂的速度、力度和節(jié)奏等要素的變化特點，有效進行知識遷移，并提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新形式，調(diào)動學(xué)生主動性

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)出明顯的滯后性，采用這種模式已經(jīng)難以有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。飛速發(fā)展和不斷進步的信息技術(shù)在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，也讓教育領(lǐng)域發(fā)生了變化，形成了教育與信息技術(shù)相輔相成、協(xié)同發(fā)展的新型教育模式。應(yīng)用這種新的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師結(jié)合實際情況，適當(dāng)為學(xué)生獨立處理問題提供空間，使其真正參與到解決問題的每個環(huán)節(jié)中，十分契合“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)的研究精神—創(chuàng)造。這里的“創(chuàng)造”不僅需要教師活躍課堂氛圍，還需要教師以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，精心設(shè)計出有助于推動學(xué)生理解音樂內(nèi)涵的教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)的思路，圍繞學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和源源不斷的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生獲得更多的成就感。

1.運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效拓展學(xué)生獲取知識的途徑，讓學(xué)生對音樂形成一定的感性認(rèn)識，通過對音樂的探索，實現(xiàn)思維能力的提高。例如，在教學(xué)《玩具兵進行曲》時，考慮到小學(xué)生比較活潑，愛模仿，想象力豐富，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合欣賞課的具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，通過講述故事的形式，讓學(xué)生興趣盎然地了解作品的創(chuàng)作背景，在講述的過程中，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的視頻片段，加深學(xué)生對音樂作品的感知。由此，學(xué)生可以體會作曲家的情緒變化，掌握音樂的節(jié)奏變化特點。在學(xué)生聆聽完音樂后，教師引導(dǎo)他們對“玩具們都在干什么？”展開自由的聯(lián)想，結(jié)合玩具兵的形態(tài)，進行逼真的模仿以及創(chuàng)意性的創(chuàng)編。然后，教師播放音樂，讓學(xué)生隨之律動，以縮短學(xué)生與音樂的距離。在這個過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識與感受音樂，體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣所在，能夠做到寓教于樂，讓學(xué)生積極參與到音樂鑒賞中，有助于取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式重點強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重師生之間的互動，要求教師利用課堂這一重要的場所，開展答疑解惑等活動，致力于提升教學(xué)效果。例如，在《京調(diào)》的欣賞課教學(xué)中，教師可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。具體來說，教師在課前可以播放這首作品的排練短視頻，讓學(xué)生逐漸明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并利用課余時間，進行自主學(xué)習(xí)與認(rèn)真研究。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，需要明確該作品是《紅燈記》中的一個唱段，并在信息技術(shù)的輔助下，了解戲曲的四大行當(dāng)是什么，以及其中涉及哪些樂器伴奏。在下一堂課上，教師可以采用提問的方式，了解學(xué)生掌握相關(guān)知識的情況，請幾名學(xué)生對京劇唱腔進行模仿，讓全班學(xué)生進一步感受京劇表演具有的獨特魅力。在學(xué)生對《京調(diào)》中的經(jīng)典唱段進行模唱后，教師可以提問：“在《京調(diào)》中，如果讓你加入樂器伴奏，你想加入什么樂器呢？為什么？”在這個教學(xué)過程中，師生之間可以展開有效互動，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，真正進行思考與感悟，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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