提升小學(xué)英語(yǔ)高段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

馬飛

摘? 要：自主學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，它貫穿小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。但在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，甚至喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，提出了提升小學(xué)英語(yǔ)高段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)英語(yǔ)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹谛抡n程理念下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)，既可以在課前預(yù)習(xí)新知識(shí)，又可以在課堂上提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并為其提供自主預(yù)習(xí)的條件與指導(dǎo)。

例如，在教授小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 4的第二單元內(nèi)容時(shí)，教師可給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)：先整理本單元要掌握的詞匯、語(yǔ)法，并背誦，然后結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)表格，并將其記錄在黑板上。這種方法既能讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。如在教完 Unit 3A、Unit 4后，教師就布置了這樣一份預(yù)習(xí)作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀課文解答以下三個(gè)問(wèn)題，What is the language？Who is that？How much is it？”

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí);教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，在教學(xué)中融入情感因素，通過(guò)游戲、實(shí)踐、表演等方式提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

例如，在教授“Whats up”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“This is the definition of the old mans day.”讓學(xué)生找出文中所運(yùn)用的句型和詞匯，并通過(guò)閱讀給出相關(guān)翻譯;同時(shí)讓學(xué)生給文中的人物起個(gè)名字，并闡述自己的看法。這不僅有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，還有利于提高他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。在這種情境下，學(xué)生能夠真正理解和掌握文章的內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)游戲的形式觀察圖片，并根據(jù)單詞書(shū)寫(xiě)音標(biāo);通過(guò)學(xué)唱英文歌曲，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)做到溫故知新。

另外，教師還可以與學(xué)生開(kāi)展游戲互動(dòng)活動(dòng)。例如，在教授“Be busy”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即每天早上利用五分鐘，讀背當(dāng)天英語(yǔ)課文中出現(xiàn)的單詞以及短語(yǔ)。如果學(xué)生能夠按時(shí)完成任務(wù)，就可以得到一顆糖果。此活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

例如，在教授“What is your friend？”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生寫(xiě)出自己的姓名，然后在黑板上畫(huà)出一條線。在課堂中，教師將學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生分別寫(xiě)出自己的名字，最后將名字進(jìn)行交換，這會(huì)讓學(xué)生感到興奮。這樣的教學(xué)活動(dòng)既能夠幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)單詞中的語(yǔ)音與書(shū)寫(xiě)規(guī)則，又能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，從而加深對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高課堂教學(xué)效率;同時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科和小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;要積極借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)分析并改進(jìn)教學(xué)方式;要通過(guò)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成這一抓手提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;還要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段加以利用和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，利用游戲、歌曲等多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展單詞比賽、詞匯接龍等活動(dòng)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;可以通過(guò)多媒體課件展示單詞、圖片，以及圖片講故事等方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生輪流表達(dá)自己的想法。這樣的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想培養(yǎng)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的真實(shí)表達(dá);可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)語(yǔ)言情境;也可以讓學(xué)生借助歌曲、歌謠等方式表達(dá)自己的想法;還可以開(kāi)展“英文歌曲接龍”活動(dòng)。

例如，在講解“What do you see？”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在情境模擬中感受英語(yǔ)的魅力。在這種氛圍下，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力;教師還可以設(shè)計(jì)一些趣味問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣既能夠保證整個(gè)課堂處于活躍的氛圍中，又能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有幫助。教師要充分尊重每個(gè)小學(xué)生的性格、知識(shí)儲(chǔ)備、心理特點(diǎn)等，并根據(jù)其學(xué)習(xí)特征和發(fā)展特點(diǎn)選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容和方式。同時(shí)要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)素材和資源，為不同認(rèn)知水平和具有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。只有讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中并真正地體驗(yàn)到成功，才能有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，才能夠有效激發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)課堂的熱愛(ài)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)能力

學(xué)生只有對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)，才能舉一反三、觸類旁通。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先利用多媒體進(jìn)行形象、直觀的演示，然后讓學(xué)生討論，最后歸納、總結(jié)出解題的規(guī)律方法。如“Do you read the book？”通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠根據(jù)句子中的關(guān)鍵詞和主語(yǔ)，分別回憶這篇文章中涉及的知識(shí)點(diǎn)。又如，“The world is an old words of Chinese friends.”通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：“a dance with the song in China.”通過(guò)這個(gè)練習(xí)，學(xué)生可以總結(jié)出：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往只講一些重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)或需要記憶和理解的內(nèi)容往往一帶而過(guò)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，梳理好基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這種歸納總結(jié)及討論式教學(xué)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題，而且對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻和透徹，對(duì)學(xué)習(xí)也將更加有興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言現(xiàn)象中挖掘出深層次的意義，幫助學(xué)生建立語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系。如“The text of the perfect luck in the age of the most excellent study”，教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察句子結(jié)構(gòu)，然后提問(wèn)：“What is it going to get up with their hands？”學(xué)生對(duì)此很感興趣，很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“He got back.”在對(duì)句子進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的主語(yǔ)為they，這就不難理解為，這是一個(gè)由他們共同組成的團(tuán)隊(duì)。接著教師提問(wèn)：“What does it do to make them go down？”學(xué)生首先從單詞開(kāi)始分析：“They are exciting.”也就是說(shuō)，他們都要去上班。然后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)，每個(gè)句子的主語(yǔ)都不一樣。最后教師總結(jié)得出：“They have busy hands.”為了記住這個(gè)單詞，學(xué)生可以把它和他們所學(xué)的單詞進(jìn)行聯(lián)系，即“They are run in the voices. They can cover your bus.”還可以把這個(gè)單詞放到句子中，將本句中的draw+ write寫(xiě)成“they have madea voicon”。學(xué)生在使用這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到很多東西，如顏色、物品、動(dòng)作和生活等。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，又掌握了一些其他領(lǐng)域的知識(shí)。

總而言之，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便更好地提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

六、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂情境

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境只有具有趣味性，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以充分利用教材中的背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在開(kāi)展英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“Nursery”這一情境進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)計(jì)一些字母練習(xí)題，讓學(xué)生完成。學(xué)生通過(guò)觀察圖片和字母等對(duì)字母進(jìn)行配對(duì)練習(xí)，再結(jié)合單詞、短語(yǔ)等完成單詞拼寫(xiě)練習(xí)。這樣的教學(xué)方法既能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和聽(tīng)力水平，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在該過(guò)程中，首先，教師要做好課前準(zhǔn)備，如教材、教具、圖片等，使之能夠?yàn)檎n堂教學(xué)所用。其次，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度能夠與教材內(nèi)容相吻合，確保教學(xué)效果。再次，在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師要把握好時(shí)間和節(jié)奏，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。最后，教師要做好課后總結(jié)工作，反思課堂教學(xué)的得失，以便能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、磨煉意志的有效途徑。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，首先，教師要改變以往的教育理念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在英語(yǔ)課堂上，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)習(xí)慣。最后，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為和情感等方面的評(píng)價(jià)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。教師應(yīng)通過(guò)建立新型師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);通過(guò)設(shè)置符合學(xué)情的問(wèn)題提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和開(kāi)展合作探究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過(guò)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

新時(shí)代背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為英語(yǔ)教學(xué)工作的重心之一。只有這樣，才能在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式和手段，真正讓教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的“參與者、合作伙伴、評(píng)價(jià)者以及總結(jié)者”，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)、共同發(fā)展。

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