“雙減”背景下家庭教育在家校合育中的問題與對策

王麗娜

摘? 要：隨著“雙減”政策的落地和不斷推進，學校在逐漸回歸教育的主陣地，家庭在逐漸回歸生活，父母在逐漸承擔起孩子成長的主體責任。在家校合育成為“雙減”下新常態(tài)的同時，家庭教育面臨著過度參與，增加孩子負擔;放任自流，無視家庭責任;知識匱乏，育兒不知所措等現(xiàn)實困境。在新的教育背景下，家長需要進一步發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用和優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，減輕孩子的負擔;認真解讀政策，明確家庭責任;參加家長學校，更新育兒觀念。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;家庭教育;家校合育

一、家校合育的新背景

“雙減”政策背景下的家校合育，就是在厘清教育和責任邊界基礎(chǔ)上的同頻共振。2021年，隨著《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》和《家庭教育促進法》的出臺，我國的家校合育實踐進入了新時期?！半p減”政策要求既要做好減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負擔的“減法”，又要做好學生全面發(fā)展、健康成長的“加法”。“雙減”政策在學生的作業(yè)和學業(yè)上松了綁，因此學生就會有更多屬于自己的時間，這其實是對家庭和學校的極大考驗，更要求家校的積極配合與合力。而《家庭教育促進法》特別強調(diào)了家庭在學生教育方面的作用，家長必須進一步提升家庭教育能力，切實做好家校合育工作，以幫助學生提高學習的效率和質(zhì)量，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。“雙減”背景下，家校共同育人成為新常態(tài)。

二、家庭教育在家校合育中存在的問題

家校合育中的教師和家長，就像兩只船槳，只有雙方朝著一個方向共同發(fā)力，合力共為，才能讓學生朝著教育期望的方向前進，學生才能擁有更加健康和美好的一生。《家庭教育促進法》明確指出：“父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任教師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習慣?！钡菍嵤半p減”政策后，家庭教育在家校合育中面臨著一些現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

（一）過度參與，增加學生負擔

在“雙減”政策下，家長更多地參與到學生的學習中，這一方面是政策的要求，但另一方面也反映了家長對子女學業(yè)的關(guān)注和期望。然而，這種家長的參與也確實可能帶來額外的學習壓力，對學生的身心健康產(chǎn)生負面影響。

“雙減”政策要求減少校外培訓(xùn)機構(gòu)，雖然教育壓力再次被釋放，但是一部分家長不知所措，他們擔心政策的實施后，子女會在激烈的競爭中失去競爭力，這樣就增加了學生升學和未來發(fā)展的不確定性。因此家長變得更加焦慮，對孩子的期望也變得越來越高，便會在孩子基本完成家庭作業(yè)、有了充裕課余時間的同時，又自行給孩子布置額外的“提升”作業(yè)，這增加了孩子的額外負擔。此外，由于家長參與學生的學習會過多地關(guān)注學生的分數(shù)和成績，而忽視了學生的興趣和發(fā)展，這可能導(dǎo)致學生對學習失去了興趣，產(chǎn)生學習倦怠。另外，過度的學業(yè)壓力和期望可能導(dǎo)致學生出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理健康問題。

（二）放任自流，無視家庭責任

在“雙減”政策實施后，一些家長由于不清楚應(yīng)對政策變化后的具體育兒方法，對孩子的教育和成長顧慮不足，會出現(xiàn)無視教育責任、對孩子放任自流的行為。

“雙減”政策實施后，一部分家長存在這種現(xiàn)象：認為自己已經(jīng)解放，孩子的教育不再需要自己，就把孩子完全交給了學校和教師，當起了“甩手掌柜”。特別是現(xiàn)在，寒暑托、周末托和課后服務(wù)的大面積普及，學校教育更是幾乎占據(jù)了學生教育的全部，孩子回家沒作業(yè)，完全處于放飛自我的狀態(tài)，家長對孩子的這種現(xiàn)象也是聽之任之，完全不當回事，只要沒作業(yè)，什么都“OK”。家長在學生的學業(yè)和學習方面，展現(xiàn)出較少的干預(yù)和關(guān)注，可能會導(dǎo)致孩子的學習方法和成績出現(xiàn)問題。在孩子的作息時間、飲食習慣等生活方面，家長的放任可能會導(dǎo)致孩子缺乏規(guī)律和良好的生活習慣。另外，家長的放任也可能導(dǎo)致與孩子之間的溝通變少，孩子的問題無法及時得到解決。長期的放任更可能影響孩子的學習態(tài)度和學習自律性的發(fā)展?！半p減”政策實施后，部分家長不重視家庭教育，未承擔家庭責任，完全沒有意識到家庭教育的重要性。

（三）知識匱乏，育兒不知所措

在家庭教育中，家長的教育水平和教育觀念參差不齊，這可能會導(dǎo)致家庭教育質(zhì)量的不均衡。一些家長可能因自身教育水平不高或?qū)⒆咏逃恼J知存在局限，難以提供足夠的幫助。特別是許多家長在育兒的過程中缺乏足夠的專業(yè)知識和信息，因此在孩子成長和教育的過程中，感到無所適從。

“雙減”政策實施后，孩子從培訓(xùn)機構(gòu)回到了家長身邊，與家長有了更多的相處時間，家庭教育的作用和重要性更加凸顯。但隨之而來的是，家長慢慢發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)一些不曾發(fā)現(xiàn)的問題。面對這些問題，家長不清楚如何解決，進行有效的家庭教育和培養(yǎng)孩子的學習習慣，包括如何進行行為塑造、激勵;不了解如何應(yīng)對孩子的情緒問題或者心理健康挑戰(zhàn)，例如焦慮等。家長對孩子在不同成長階段的發(fā)展需求和能力不清楚，無法提供適時的支持和指導(dǎo)。由于都是第一次做家長，很多問題他們都不知道如何解決，束手無策，處于茫然無措的狀態(tài)。因為他們很難通過自身的知識儲備和適時指導(dǎo)來解決孩子成長中遇到的問題，所以對孩子身上出現(xiàn)的問題，要么無法解決，要么不能及時解決，導(dǎo)致家長在育兒過程中憂心忡忡。

三、家庭教育在家校合育中有效發(fā)揮的對策

優(yōu)秀的孩子是家庭教育和學校教育的雙結(jié)合?！坝幸粋€健康的心理和健全的人格以及能夠快樂成長，特別是養(yǎng)成好的習慣，在一定程度上取決于家庭教育。家庭教育在義務(wù)教育階段特別是小學階段顯得尤為重要，父母要樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力?！敝挥忻芮屑倚５穆?lián)系，形成教育合力，才能促使家庭教育和學校教育相得益彰、和諧發(fā)展。因此在“雙減”背景下，只有讓家庭回歸生活的本質(zhì)，才能解決家庭教育面臨的問題。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，減輕學生負擔

促進德智體美勞全面發(fā)展，五育并舉的素質(zhì)教育是時代發(fā)展的選擇，是能夠把學生發(fā)展成合格的社會主義接班人的有效途徑和方式。因此家長不能為了爭奪有限的教育資源而忽視了學生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷地給他們施加壓力。常言道：“三百六十行，行行出狀元。”因此家長要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，可以嘗試放低對學生學習成績的過高期望，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，而不是單純追求分數(shù)。家長要多鼓勵學生參與課外活動、體育運動等，促進學生的全面發(fā)展，而不是單單追求學業(yè)成績。另外，家長在家庭中，要營造輕松、積極的學習氛圍，避免將家庭作業(yè)和學習壓力轉(zhuǎn)移到家庭中;家長還要尊重孩子的學習需求，傾聽他們的壓力和煩惱，并給予理解和支持。如有需要，家長可以尋求心理咨詢師或教育專家的幫助，以更好地了解學生的學習狀態(tài)，并獲得相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

與此同時，家長還要了解教育資源的豐富和多樣性，根據(jù)學生自身的發(fā)展優(yōu)勢，選擇最適合學生的教育形式。特別是重新修訂的《職業(yè)教育法》明確強調(diào)要促進“職業(yè)教育和普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展”，這在一定程度上釋放了家長的教育焦慮。家長的教育焦慮得到緩解，內(nèi)卷壓力就會慢慢釋放，這就在一定程度上意味著學生在教育上得到了解放，隨之家庭就會回歸生活。和諧生活再次回歸家庭，成為家庭生活的主旋律。

（二）認真解讀政策，明確家庭責任

“雙減”政策實施后，部分家長對政策的解讀存在問題，導(dǎo)致在孩子的教育中當起了“甩手掌柜”。對此學?？梢苑e極與家長進行溝通，解讀新的教育政策，幫助家長理解政策對學生教育的影響;學校還可以制訂家長支持計劃，提供針對性的家長參與教育計劃，引導(dǎo)家長更好地履行教育責任。學校要讓家長明白：學校教育雖然是學生教育的主陣地，發(fā)揮著教育學生的主要責任和義務(wù)，特別是“雙減”政策后，學校教育主陣地的地位再次被提到前所未有的高度，讓教育回歸到學校，但學生一生除了學校和社會教育外，還需要接受家庭教育，這也是一個關(guān)鍵的存在。

家庭教育在學生教育中具有一定的優(yōu)勢：家長有充足的時間和條件對學生進行早期教育，學生與父母之間的這種親子關(guān)系、血緣關(guān)系和感情關(guān)系，更有利于良好習慣的養(yǎng)成、性格的陶冶以及思想品質(zhì)的培養(yǎng)?！半p減”政策減輕了家長的精神負擔和家庭的經(jīng)濟負擔，但減的不是家長的責任和義務(wù)，也不是孩子的成長。孩子的成長離不開父母的教導(dǎo)、家庭的熏陶，家庭是孩子教育的第一課堂，父母是孩子成長過程中的第一任也是一生的教師，承擔著對未成年人實施家庭教育的主體責任。當孩子在成長的過程中遇到問題時，作為他們的第一監(jiān)護人和第一任教師的家長，可以通過家長會、家長學校積極主動地跟學校進行溝通，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，而不是一味地把教育孩子的責任推給學校，自己當“撒手掌柜”。家長應(yīng)與學校和教師積極配合，參與學校的家庭作業(yè)輔導(dǎo)、家長會以及家校溝通活動，加強對學生的教育監(jiān)管和引導(dǎo)。家庭教育是學校教育與社會教育的基礎(chǔ)，因此做好新時代的家庭教育，意義特別重大。

（三）參加家長學校，更新育兒觀念

作為新手爸媽，剛開始，他們會通過傳承的方式教育自己的孩子。但是時代在發(fā)展，國家在進步，父輩過于傳統(tǒng)的教育方式已無法解決當下孩子面臨的問題，如很多孩子沉迷手機、游戲等，這是以前不存在的問題。對這種情況，《家庭教育促進法》也強調(diào)：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當樹立正確的家庭教育理念，自覺學習家庭教育知識?！爆F(xiàn)在小學生的家長大多是“90后”或“95后”，新時代的新青年接受了高水平的教育，學習能力較強。學習相關(guān)家庭教育的知識，以跟上時代的發(fā)展，與孩子共同成長，對“90后”的家長而言不是難事。

雙流區(qū)棠湖小學從2020年開展了相關(guān)的家長教育課程，以幫助家長增強教育意識和提供有效的教育支持。棠湖小學推出了“家長學校”，家長學校定期及時地推送相關(guān)家庭教育的學習內(nèi)容，家長還可以在交流討論平臺與其他家長交流、分享教育理念，討論、探究孩子問題的解決辦法。家長通過學習，不僅能夠幫助孩子解決正在面臨的一些問題，如孩子與同學之間的矛盾、青春期問題等，還能夠科學合理地引導(dǎo)孩子的在家時間，如引導(dǎo)孩子參加勞動、帶領(lǐng)孩子進行親子閱讀、到社會上體驗生活等，這實現(xiàn)了家長和孩子的共同成長。家長通過家長學校不斷學習新的育兒知識，可更新自己的育兒觀念，提高自己家庭的教育能力?？傊?，只有家長更新知識，以身作則，給孩子做出榜樣，與孩子共同成長，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

對“雙減”政策后的家校合育，學校應(yīng)通過提高課堂教學質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)布置、提升課后活動質(zhì)量、減輕學生的課余負擔，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的，構(gòu)建良好的教育形態(tài)，讓學校教育回歸教育的本質(zhì);而家庭應(yīng)該回歸生活的本位，不斷地學習育兒知識，提升家庭教育的能力，讓家庭教育具有科學性、規(guī)律性和正確的方向性。家校在培養(yǎng)孩子自主選擇、自主設(shè)計、自主學習能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加孩子的閱讀時間、勞動時間、體育鍛煉時間、深入生活體驗時間，以此達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的。學校教育和家庭教育各就各位，各司其職，兩者之間只有實施有序的互動，補充整合，更好地發(fā)揮協(xié)同教育功能，促進教育的高質(zhì)量發(fā)展，才能讓孩子在家庭和學校、社會都能得到良好的教育。相信在家校的有效配合和共同努力下，孩子一定會有一個更好的選擇，能夠健康、茁壯地成長。

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（責任編輯：淳? 潔）