淺析小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)踐策略

龔為民

* 本文系河北省教育裝備“十四五”規(guī)劃課題“小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)與實(shí)踐”（課題編號(hào)：JYZB220425）的階段性成果。

摘? 要：在素質(zhì)教育背景下，勞動(dòng)教育成為一項(xiàng)重要的組成內(nèi)容。在小學(xué)階段開展勞動(dòng)教育，有助于實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。文章將探討如何通過(guò)有效的實(shí)踐方法提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)提供更好的教育支持。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;小學(xué);課程教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)，勞動(dòng)教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，受到了社會(huì)廣泛的關(guān)注和重視。本文將從勞動(dòng)教育的意義出發(fā)，分析勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，并提出一些有效的實(shí)踐策略，為小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展提供一些有益的參考和借鑒，從而更好地推動(dòng)勞動(dòng)教育發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)開展勞動(dòng)教育課程的重要意義

（一）樹立正確的勞動(dòng)觀念

通過(guò)勞動(dòng)教育課程，學(xué)生能夠深入了解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，明白勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的重要途徑之一。學(xué)生會(huì)意識(shí)到，自己的努力和付出能夠產(chǎn)生實(shí)際的成果和回報(bào)，從而樹立起對(duì)勞動(dòng)的尊重和重視。而且，勞動(dòng)教育課程能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，如按時(shí)完成任務(wù)、具有耐心等，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和堅(jiān)持，使學(xué)生形成積極的工作態(tài)度和行為習(xí)慣。此外，勞動(dòng)教育課程能夠幫助學(xué)生鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作的能力。通過(guò)親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際的技能和知識(shí)，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。

（二）弘揚(yáng)傳承中華傳統(tǒng)美德

勞動(dòng)是中華傳統(tǒng)美德的重要組成部分，通過(guò)勞動(dòng)教育課程，學(xué)生能夠形成勤勞勇敢的品質(zhì)，通過(guò)努力工作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并且不怕困難和挑戰(zhàn)，并勇于找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)勞動(dòng)教育課程注重團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生在勞動(dòng)中會(huì)與他人進(jìn)行合作，共同完成任務(wù)。這培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，學(xué)生懂得與他人協(xié)作、相互幫助。此外，勞動(dòng)教育課程還能夠引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)價(jià)值觀，學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐可以了解資源的有限性和珍貴性，學(xué)會(huì)節(jié)約使用資源，形成了勤儉節(jié)約的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)意識(shí)到自己的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)和他人的重要性，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任并樂(lè)于奉獻(xiàn)。

（三）順應(yīng)時(shí)代教育改革的需求

在當(dāng)今社會(huì)，隨著教育理念的不斷更新和社會(huì)的發(fā)展，教育改革已成為教育界的重要議題。勞動(dòng)教育作為教育改革的一部分，也需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的需求。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和工業(yè)智能化的推進(jìn)，我國(guó)的勞動(dòng)方式和就業(yè)形態(tài)正在發(fā)生巨大的變化。傳統(tǒng)的勞動(dòng)技能已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此小學(xué)勞動(dòng)教育課程可以注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)教育注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)生活中，綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力同樣重要。勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)不同的工作環(huán)境和職業(yè)需求。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育的建設(shè)現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)教育觀念不強(qiáng)

在教育體制和教育理念的影響下，很多學(xué)校和教師對(duì)勞動(dòng)教育的重要性和意義認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有得到充分的重視和發(fā)展。部分學(xué)校和教師僅將勞動(dòng)教育看作一種課程或活動(dòng)，而不是教育的重要組成部分。他們認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，而勞動(dòng)活動(dòng)只是一種額外的任務(wù)，沒(méi)有給予足夠的重視，這導(dǎo)致勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的地位較低，很難得到有效的實(shí)施。同時(shí)一些教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和理解有限，認(rèn)為勞動(dòng)教育只是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，而忽視了勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神等重要素養(yǎng)。

（二）課程體系建設(shè)不足

目前，在一些學(xué)校中，勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性和完整性，課程內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)單一，這難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容，應(yīng)該包括勞動(dòng)技能、勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)習(xí)慣等，但是在一些學(xué)校中，勞動(dòng)課程設(shè)置得過(guò)于單一，只注重勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽視了勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)一些學(xué)校在勞動(dòng)教育的教學(xué)方法上存在問(wèn)題。勞動(dòng)教育應(yīng)該注重實(shí)踐性和體驗(yàn)性，通過(guò)實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，沒(méi)有給予學(xué)生參與實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課程效果不佳。

（三）學(xué)生參與熱情不高

在小學(xué)勞動(dòng)教育中，一些家庭缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)正面價(jià)值觀的引導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)的重要性和意義，僅將勞動(dòng)看作是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，缺乏對(duì)勞動(dòng)的積極態(tài)度。同時(shí)部分學(xué)校和教師對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)的組織和開展不夠有吸引力，一些勞動(dòng)教育活動(dòng)過(guò)于單調(diào)和枯燥，缺乏趣味性和互動(dòng)性，這無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情;部分學(xué)校缺乏對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)的宣傳和推廣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)活動(dòng)的了解和興趣度不高。另外，部分學(xué)生缺乏自信心和能力，對(duì)勞動(dòng)技能的掌握和表現(xiàn)感到不自信，這可能與教育體制和教學(xué)方法有關(guān)。由于一些學(xué)校過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)教育活動(dòng)中感到無(wú)所適從。

（四）家校合作有待改善

家校合作是勞動(dòng)教育成功實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，但目前在一些學(xué)校中，家校合作的程度和效果有限，影響了勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。一些家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重要性和意義認(rèn)識(shí)不足，僅將勞動(dòng)教育看作一種課程安排，沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和品德培養(yǎng)的重要性，在家庭中沒(méi)有給予學(xué)生充分的支持和鼓勵(lì)，對(duì)勞動(dòng)教育持消極態(tài)度。而且，部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的參與度不高，忽視了自身在學(xué)生勞動(dòng)教育中的作用和責(zé)任，往往將教育責(zé)任完全寄托給學(xué)校，缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，無(wú)法與學(xué)校形成良好的合作關(guān)系，影響了勞動(dòng)教育的實(shí)施效果。

此外，一些學(xué)校沒(méi)有建立起有效的家校溝通渠道，缺乏與家長(zhǎng)及時(shí)、有效溝通的機(jī)會(huì)，因此無(wú)法及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)和建議，得不到家長(zhǎng)的支持和配合。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)踐策略

（一）明確教育目標(biāo)，培育勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)教育課程開展的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠熟悉勞動(dòng)技能、掌握勞動(dòng)方法、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，成為有社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力的公民。在制訂教育目標(biāo)時(shí)，學(xué)校與教師應(yīng)該明確勞動(dòng)的重要性和意義，要讓學(xué)生了解勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要作用，明白勞動(dòng)是一種責(zé)任和義務(wù)，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種方式;還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力，通過(guò)勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握各種勞動(dòng)技能，如種植、制作、整理等。勞動(dòng)教育不僅是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而且是對(duì)學(xué)生品格的塑造和培養(yǎng)，教師要通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的勤勞、自律、負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)合作等品質(zhì)。

（二）開展情境體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和場(chǎng)景，可以引發(fā)學(xué)生的思考和體驗(yàn)，學(xué)生能夠更加深入地理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)模擬實(shí)際工作場(chǎng)景的方式，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程。比如，組織學(xué)生參與小型農(nóng)田勞動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手耕種、收割農(nóng)作物，體驗(yàn)農(nóng)民的辛勤;組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓他們親自體驗(yàn)社區(qū)清潔、環(huán)境保護(hù)等工作，感受到勞動(dòng)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。另外，教師也可以通過(guò)情境教學(xué)的方式提供一些具體的情境案例，讓學(xué)生思考其中的勞動(dòng)問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的興趣和思考。比如，教師可以給學(xué)生展示一張照片，讓他們觀察照片中的場(chǎng)景，并思考其中的勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)者的付出，從而幫助學(xué)生主動(dòng)思考勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。

（三）建設(shè)實(shí)踐基地，挖掘教育資源

勞動(dòng)教育實(shí)踐基地可以為學(xué)生提供真實(shí)的勞動(dòng)環(huán)境和豐富的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)意識(shí)。實(shí)踐基地可以是學(xué)校內(nèi)部的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，如校園的花園、農(nóng)田、實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)校可以利用這些資源，為學(xué)生提供各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行植物種植、實(shí)驗(yàn)操作等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力;也可以是學(xué)校周邊社區(qū)或企業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)?？梢耘c社區(qū)或企業(yè)進(jìn)行合作，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校組織學(xué)生參觀農(nóng)場(chǎng)、工廠、醫(yī)院等，讓學(xué)生了解不同行業(yè)的勞動(dòng)過(guò)程，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。此外，學(xué)校還可以與其他學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，共同建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地。通過(guò)資源共享，學(xué)?？梢蕴峁└S富的勞動(dòng)教育資源、更多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。

（四）緊扣勞動(dòng)素養(yǎng)，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)

勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂考試評(píng)價(jià)主要側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，但勞動(dòng)教育更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。因此在評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育課程時(shí)，教師要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如觀察記錄、實(shí)際操作和項(xiàng)目展示等，以評(píng)估學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和實(shí)踐能力。同時(shí)勞動(dòng)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維能力、問(wèn)題解決能力等綜合素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育課程時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。此外，勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)體系要注重學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以通過(guò)開展小組討論、寫作報(bào)告等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解和思考能力。

（五）加強(qiáng)家校合作，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)文化

學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)主要環(huán)境，通過(guò)加強(qiáng)家校合作，可以共同為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)教育資源和機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)展開合作，組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到課程實(shí)踐中，讓學(xué)生在家庭中也能接觸到勞動(dòng)教育的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校還可以向家長(zhǎng)提供相關(guān)的教育指導(dǎo)和資源，幫助家長(zhǎng)更好地支持學(xué)生在勞動(dòng)教育方面的成長(zhǎng)。勞動(dòng)是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)文化可以讓學(xué)生明白勞動(dòng)的價(jià)值和意義，因此學(xué)校還可以開展勞動(dòng)文化教育活動(dòng)，如組織參觀工廠、農(nóng)田或其他勞動(dòng)場(chǎng)所，邀請(qǐng)勞動(dòng)者到學(xué)校分享他們的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和成果，幫助學(xué)生更好地理解勞動(dòng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。

（六）打造校本課程，注重制度建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該確保小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)踐的有序進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)品質(zhì)和品格。通過(guò)制訂校本課程，學(xué)?？梢愿玫卣虾屠酶黝愘Y源，提供豐富多樣的勞動(dòng)教育內(nèi)容和活動(dòng)，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)校打造校本課程，需要根據(jù)自身的特點(diǎn)和資源，量身定制適合本校學(xué)生的勞動(dòng)教育課程，貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力;制度建設(shè)可以確保勞動(dòng)教育課程的有效實(shí)施和長(zhǎng)久發(fā)展，學(xué)校要制訂相關(guān)的教育政策和規(guī)范，明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)和要求，建立健全的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，確保勞動(dòng)教育課程的質(zhì)量和效果;還要注重師資培訓(xùn)和管理機(jī)制的建設(shè)，為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，保障教師在勞動(dòng)教育課程實(shí)踐中的專業(yè)發(fā)展和能力提升。

（七）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取多元方法

學(xué)生是教育的主體，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。學(xué)校的勞動(dòng)教育應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求和特點(diǎn)展開，關(guān)注他們的興趣、能力和潛力，提供適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和資源。小學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，因此勞動(dòng)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)此教師可以設(shè)立學(xué)生自主選擇的勞動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中獲得成就感和自信心。另外，勞動(dòng)教育應(yīng)該通過(guò)多種形式進(jìn)行，如實(shí)踐活動(dòng)、小組合作、角色扮演等。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和媒體資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性;還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科技手段，引入虛擬實(shí)驗(yàn)、在線模擬等方式，拓寬學(xué)生的勞動(dòng)視野，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開展勞動(dòng)教育，學(xué)生可以養(yǎng)成勤勞踏實(shí)的品質(zhì)，樹立正確的勞動(dòng)觀念，提高實(shí)際操作能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，學(xué)生從而具有社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。勞動(dòng)教育應(yīng)該長(zhǎng)期深入地開展，貫穿學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。學(xué)校要重視勞動(dòng)教育課程的建設(shè)，讓學(xué)生不斷接觸實(shí)際勞動(dòng)，并從中獲得成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）