“以教促學、以學定教”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂實現(xiàn)“教學相長”的探索與應(yīng)用

赫錦錦 ,劉蔚 ,蔡燈塔 ,喬輝 ,寇威 ,劉曉旦 ,孫華?,方東

1 河南大學第一附屬醫(yī)院 藥學部,河南 開封 475000;2 河南大學 藥學院,河南 開封 475004

在高校改革的整體系統(tǒng)中,教學改革應(yīng)居于核 心地位[1]。為全面貫徹落實科學發(fā)展觀,切實把高等教育重點放在提高質(zhì)量上,國家近年來不斷提出教學改革的意見和通知[2-3]。我院藥學教研室針對目前傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點和不足,圍繞國家教學改革思想,根據(jù)河南大學教學改革指示精神,積極進行教學改革舉措,采取了以學生為中心,以教學效果為導向,通過整合教學資源、優(yōu)化教學方式等一系列提升教學質(zhì)量的措施,通過進行傳統(tǒng)課堂的教學改革嘗試,將教學內(nèi)容、方法和效果不斷有效結(jié)合并持續(xù)改進,有效改善課堂教學設(shè)計,及時得到教學反饋,從而形成“以教促學、以學定教、教學相長”的新型教學模式,目前已成功實施并初見成效,使教學活動有的放矢,全面提升了教學質(zhì)量。

1 背景分析

隨著教學改革的不斷發(fā)展,目前出現(xiàn)了多元化教學方式,但是傳統(tǒng)的面授教學依然是最主要的教學方式。該教學方式之所以沿用至今,是因為其有無可比擬的優(yōu)點,如:①大班授課,投資成本低,簡便經(jīng)濟;②傳統(tǒng)面授的方式屬于教師為主的模式,有利于發(fā)揮教師的主導作用和學科知識的系統(tǒng)傳授;③面對面的教學模式,從感官上近距離接觸,拉近了老師和學生的心理距離,有利于師生之間的情感交流,知識傳授易于接受;④從時間和空間上來講,老師和學生在固定的時間齊聚一堂,為教學效果提供了保障;⑤從知識接受方面,面對面教學,容易調(diào)動學習氣氛,提高積極性,在講授過程中有利于學生和教師發(fā)生靈感、思想相互碰撞,提高學習效率。

但在長期實踐過程中,傳統(tǒng)的面授教學模式也暴露出一些不足,如教師以自己的思維方式或習慣為主導進行授課,形成了“以教師為中心,以教材為中心,重規(guī)范、輕創(chuàng)新”為特點的單調(diào)、呆板的傳統(tǒng)教學方式。這種方式和學生互動少,教師也不能準確把握學生的接受程度;尤其是學生的基礎(chǔ)知識參差不齊的班級,教學效果很不理想。這種情況不利于教師積極主動改進自己的教學方法,也不利于提高學生的參與度和學習興趣。教師與學生缺乏雙向信息交流,教學效率低。這促使了大家不斷嘗試新的教學模式。

結(jié)合背景提出的實際情況,在充分傳承傳統(tǒng)教學課堂的基礎(chǔ)上,通過課題組幾位一線教學老師長期實踐,我們探索出了一種“以教促學、以學定教、教學相長”的線下課堂教學新模式,對現(xiàn)行的教學模式進行了優(yōu)化。經(jīng)過實踐,教師的教學能力、教學質(zhì)量,學生的參與積極性、學習效果和創(chuàng)新新均有顯著增強,值得推廣應(yīng)用。

2 改革思路

本課程改革要解決的重點問題是如何在充分傳承傳統(tǒng)教學課堂的基礎(chǔ)上做出改進:①對教師而言,由傳統(tǒng)的“書上寫什么,我照本宣科”的講課態(tài)度到樹立以學生為中心的“以學定教”的教學理念;②對學生而言,由單純的“教師教什么我才學什么的被動學習”的學習態(tài)度到尋求“我學了什么我還想學什么的主動學習”的學習渴求。

3 改革目標

“以教促學、以學定教”的創(chuàng)新模式的目標是調(diào)動師生的最大積極性,讓老師和學生均能從中受益,從而實現(xiàn)“教學相長”的雙贏效果。具體目標。①充分調(diào)動學生的參與積極性、提高學習興趣,學生在課堂分組討論中鞏固所學;②讓老師當堂檢測自己的教學方法的效果,老師從學生的討論和反饋中優(yōu)化自己的教學方案。

4 實施方案和實施方法

4.1 教學方法和內(nèi)容

以《臨床藥理學》課程教學為例,教學方法上,我們充分利用傳統(tǒng)課堂授課方式,增加面授和討論相結(jié)合的師生互動式教學、理論與實踐結(jié)合的見習式情景教學。課程教學內(nèi)容上,除了課本上的知識,我們還會結(jié)合臨床,給同學們做知識點的延伸講解,目的是讓學生了解藥物,正確使用藥物,了解藥物的不良反應(yīng),最終做到合理用藥。

4.2 教學模式及組織實施情況

針對如上目標,在充分傳承傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上,通過課題組8位一線教學教師5年的長期實踐,我們探索出了一種基于課堂小組討論加情景教學的“以教促學、以學定教、教學相長”的課堂與實踐結(jié)合教學新模式。

根據(jù)每章課程內(nèi)容性質(zhì)的不同,我們組織了兩種教學模式。

4.2.1 教學模式一:理論課程采取面授和討論相結(jié)合的師生互動式教學

對理論性比較強的課程,我們采用第一種教學模式,具體如下:

課前,教師做好教學計劃(教學章節(jié)、重點難點)和授課前統(tǒng)籌、布置(學生分組)。學生做好預(yù)習(標注不理解部分,課堂重點聽講)。

課中,教師課堂授課(主模式為PPT教學、互動教學等,授課要有重點、有層次),并且要結(jié)合臨床,做知識點延伸講解。各小組學生一起分享交流所學,并進行問題討論:學生向教師提出問題討論過程中發(fā)現(xiàn)的新問題,或者上講臺展示或講述感興趣的或重點的節(jié)選內(nèi)容,教師認真詳細解答同學們提出的問題,或?qū)W生上講臺授課給予指導和鼓勵,并對參與學生的期末成績中進行加分。

此后,教師對本堂課做點評和總結(jié),布置課后作業(yè)。課后,學生復習并完成課后作業(yè),并做學習總結(jié)。

4.2.2 教學模式二:實踐課堂采取理論與實踐結(jié)合的見習式情景教學

對實踐性比較強的課程,我們采用第二種教學模式,如“第三章藥物劑型和處方”,我們會讓學生實地參觀藥房、學習書寫藥歷、實際操作開具處方等,在實際練習中掌握藥物相關(guān)知識。

我們的學習方式為“寓教于樂”,學生的學習興趣是我們最希望看到的,也是給予學生更多學習動力的源泉,學生的學習興趣濃厚,考試成績優(yōu)異。對于如上的兩種教學模式,我們還專門設(shè)計了學生反饋調(diào)查表,了解學生的學習需求,對教學活動設(shè)計不足之處進行改進。

4.3 教學質(zhì)量保障措施

4.3.1 思政教育

立德樹人是習近平新時代中國特色社會主義思想在教育教學實踐中的根本任務(wù)。習總書記指出,“要用好課堂教學這個主要渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提高思想教育親和力和針對性,滿足學生成長發(fā)展需求和期待”。不斷有教師改進教學方式方法,并在教學中滲透思政教育。最終教育的發(fā)展提升,培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才,為抗疫工作提供強大后援[4]。

為貫徹新時代背景下黨中央加強高校思想政治工作新要求,將思政教育融入人才培養(yǎng)全過程,落實黨中央的工作要求,河南大學自2019年開始思政教學建設(shè),并在全校范圍內(nèi)開展了教學評比,推進我校課程思政建設(shè),提升臨床教師思政育人能力。并且根據(jù)河南省教育廳《關(guān)于推進本科高校課程思政建設(shè)的指導意見》(教高〔2020〕 314 號)及《河南省教育廳辦公室關(guān)于開展本科高校 2022 年度課程思政項目建設(shè)的通知》(教辦高〔2022〕268號)工作要求等文件精神,把思政教育一直作為河南大學的指導思想貫穿于整個教學過程中,學校不斷開展思政項目建設(shè)及推薦工作。另外,河南大學第一附屬醫(yī)院藥學教研室教學團隊在黨支部的領(lǐng)導下,開展了“融思政 促醫(yī)學教育改革”專題黨課。教書育人、立德樹人的有機統(tǒng)一是課程思政教學理念的本質(zhì)。通過傳遞醫(yī)學工作者的感人故事,感受科學精神,建立“敬畏生命、救死扶傷”的責任感。大家積極討論了教學過程中如何引入思政元素,如何用多種教學形式將專業(yè)知識傳授與思政育人元素有機結(jié)合,貫穿于課程教學的全過程,培養(yǎng)學生的科學和專業(yè)精神,激發(fā)學生的愛國情懷和責任擔當意識,達到潤物細無聲的育人效果。

4.3.2 集體備課

為了提升教研室團隊建設(shè)和發(fā)展,達到課程體系優(yōu)化的目的,主要就課程的上課安排,課程進度表、課件的制作、教學方式的優(yōu)化進行備課,做到高質(zhì)量同質(zhì)化教學。

4.3.3 開展教學討論和比賽

為從嚴治教,把好本科課程教師任課資格關(guān),增強教師的教學意識,創(chuàng)造良好的教學氛圍,根據(jù)《河南省本科高?！罢n堂教學質(zhì)量提升年專項行動”實施方案》(教辦高〔2022〕33號) 《河南省教育廳辦公室關(guān)于開展2022年省級一流本科課程認定工作的通知》(教辦高〔2022〕169號)等文件精神,學校舉辦課程建設(shè)的專項培訓,教研室教師積極參與,認真學習,進一步提高教師課堂創(chuàng)新能力。

此外,本教研室定期開展青年教師的業(yè)務(wù)知識、教學技能比賽,大家的教學熱情高漲,教學質(zhì)量明顯提升。

5 課程評價及改革成效

目前實施該教學方式的課程最先有《臨床藥理學》,經(jīng)過兩年的教學實踐和改進,通過與未實行該教學方法的課堂相比,學生參與度和積極性明顯提高,教學效果顯著,針對提出的問題,學生主動參與討論,查閱資料,解決問題,并可在課堂上與他人分享,凸顯出學生的主體地位,學習效果反饋及時,學習效果非常好,受到了學生的好評。

經(jīng)過上述的教學實踐,藥學教研室勇于創(chuàng)新,積極改革,積極把這種教學模式結(jié)合思政教育應(yīng)用于所教的口腔醫(yī)學院的《口腔臨床藥物學》,獲得河南大學防疫思政課一等獎。并且該課程建設(shè)成果入圍河南省一流本科課程建設(shè)基金資助項目。

6 討論

本教學改革的優(yōu)點為在傳統(tǒng)的線下課堂基礎(chǔ)上,進行了創(chuàng)新,創(chuàng)新之處為:①充分采用“大班教學,小組研討,分享反饋”的設(shè)計思想采用“以教促學、以學定教”的教學模式,達到“教學相長”的雙贏效果;②作為教學醫(yī)院,具備教學改革和建設(shè)一流本科高校的良好基礎(chǔ)與環(huán)境,我們積極組織學生去醫(yī)院藥房參觀、認識藥物,學習開具處方和藥歷,為學生們提供了很好的見習場所。

本教學改革模式的優(yōu)點為模式入門門檻低,所需條件簡便,不依賴移動智能終端的參與,對學生的經(jīng)濟條件要求低,教學經(jīng)驗豐富但對智能設(shè)備應(yīng)用不熟練的老師參與度高,既可充分調(diào)動師生的參與積極性、提高學生的學習興趣,而且整個課堂利用得特別充分,又能讓老師即教學即檢測自己的教學效果;而且,學生可在課堂分組討論中鞏固所學,老師也可以從學生的討論和反饋中優(yōu)化自己的教學方案。這種“以教促學、以學定教”的模式不但調(diào)動了師生的最大積極性,也讓老師和學生均能從中受益,從而在非常經(jīng)濟的條件下實現(xiàn)“教學相長”的雙贏效果。另外,理論學習和實踐相結(jié)合的見習式情景教學方式也調(diào)和了單調(diào)的學習氣氛,讓學生在輕松愉快的實地學習中掌握了新知識。