父母心理控制對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系困擾的影響：隱性自戀和述情障礙的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h1>

2023-03-14 08:02:52鄭偉建林炫炫

內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)訂閱 2023年2期 收藏

關(guān)鍵詞：教養(yǎng)隱性障礙

鄭偉建， 林炫炫， 高 華

(福建師范大學(xué) 心理學(xué)院， 福建 福州 350001)

0 引言

人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往與相互作用形成的直接心理關(guān)系，是提高個(gè)人生活滿(mǎn)意度、維持個(gè)體身心健康的關(guān)鍵因素[1].大量研究表明，大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題在各類(lèi)心理問(wèn)題中處于非常突出的位置，主要表現(xiàn)為羞怯內(nèi)斂、焦慮回避、不善言辭和孤僻離群等[2-3].已有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生人際關(guān)系質(zhì)量受主觀因素和客觀因素的綜合影響，主觀因素主要指人格特質(zhì)、情緒智力及自我概念等[4-5]；客觀因素主要指父母教養(yǎng)方式、后天教育環(huán)境及社會(huì)文化背景等[6].

有關(guān)父母教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體人際關(guān)系影響的研究，前人大多是從溫暖、拒絕、過(guò)度保護(hù)等教養(yǎng)維度展開(kāi)的[7-9].Maccoby[10]將父母教養(yǎng)方式劃分為自主支持、行為控制和心理控制.父母心理控制是一種侵入式的教養(yǎng)方式[11].它是指父母采取某些控制性策略侵?jǐn)_孩子內(nèi)心世界，破壞其自主性的發(fā)展[12-13].具體而言，父母的心理控制策略包括：(1)誘發(fā)內(nèi)疚，即誘發(fā)孩子的內(nèi)疚感脅迫其按父母的要求行事.例如，父母告訴孩子：如果你沒(méi)能取得好名次，我們會(huì)對(duì)你感到失望.(2)愛(ài)的撤回，表現(xiàn)為父母對(duì)孩子的愛(ài)附有條件性，即只有當(dāng)孩子達(dá)到父母的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)父母才會(huì)給予孩子愛(ài)和關(guān)照.例如，父母告訴孩子：如果你再搗亂，我們就不愛(ài)你了.(3)限制觀點(diǎn)表達(dá)，表現(xiàn)為父母抑制孩子想法和愿望的表達(dá).例如，當(dāng)父母與孩子觀點(diǎn)沖突時(shí)告訴孩子：你的想法太幼稚了，我們都是為了你好，你長(zhǎng)大就知道了.跨文化研究發(fā)現(xiàn)，相較于西方國(guó)家的父母，中國(guó)父母更傾向于采用心理控制的教養(yǎng)策略[14].這種教養(yǎng)傾向可能是我國(guó)傳統(tǒng)文化的等級(jí)觀念和儒家文化的長(zhǎng)幼有序思想對(duì)父母影響的結(jié)果[15].一項(xiàng)追蹤研究發(fā)現(xiàn)，青少年早期的父母心理控制可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)青少年晚期在人際交往中的自主性，青少年晚期的父母心理控制可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)成年早期在人際交往中的自主性[16].自我決定理論認(rèn)為，父母的心理控制迫使孩子放棄自主思考，以遵照父母的需求和愿望行事，這阻礙了孩子自主性的發(fā)展[17].受到父母心理控制的孩子由于自主權(quán)的喪失，常常會(huì)表現(xiàn)出較低的安全感和自我效能感，以及自尊心低下等特點(diǎn)[18]，從而在社交中表現(xiàn)出孤獨(dú)和回避[19].國(guó)內(nèi)諸多研究也證實(shí)了父母心理控制對(duì)大學(xué)生人際方面的消極影響[20-21].綜上可知，父母心理控制會(huì)影響大學(xué)生人際關(guān)系困擾，但影響的過(guò)程和內(nèi)部機(jī)制尚不明朗，因此有必要進(jìn)一步挖掘父母心理控制對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系困擾產(chǎn)生影響的中介機(jī)制，并為解決大學(xué)生人際關(guān)系困擾提供相應(yīng)的理論依據(jù).

青少年社會(huì)適應(yīng)的危險(xiǎn)性因素中介模型認(rèn)為，一些遠(yuǎn)端的危險(xiǎn)因素(如不良的教養(yǎng)方式)可能并不直接與青少年的行為、人際適應(yīng)等相聯(lián)系，而是通過(guò)近端因素(如人格特質(zhì)、情緒問(wèn)題等)間接聯(lián)系[22].因此本研究擬將父母心理控制作為遠(yuǎn)端環(huán)境因素，個(gè)體的人格特質(zhì)和情緒特征(隱性自戀和述情障礙)作為近端個(gè)體因素，以探究父母心理控制影響個(gè)體人際關(guān)系困擾的內(nèi)部作用機(jī)制.生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，家庭是個(gè)體自出生起最先接觸到的、聯(lián)結(jié)最為緊密的微觀系統(tǒng)，對(duì)個(gè)體心理和行為發(fā)展具有重要意義[23].父母教養(yǎng)方式是家庭系統(tǒng)的重要成分，會(huì)對(duì)孩子人格的形成與發(fā)展產(chǎn)生一定影響[24].自戀人格具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu).Wink[25]將自戀劃分為顯性(浮夸型)自戀和隱性(脆弱型)自戀.顯性自戀者外向自信、善于交際、渴望表現(xiàn)自己、渴望得到他人的關(guān)注和欽慕；隱性自戀者內(nèi)向自卑、缺乏安全感、對(duì)外界的批評(píng)極度敏感，且更多地與適應(yīng)不良以及各種內(nèi)化問(wèn)題相聯(lián)系[26].有學(xué)者認(rèn)為，相較于顯性自戀，隱性自戀更多地位于自戀連續(xù)體中的不健康一端[27].研究發(fā)現(xiàn)，父母心理控制能夠顯著正向預(yù)測(cè)子女的隱性自戀[28].該結(jié)果可能表明，與客體關(guān)系理論家科胡特所支持的觀點(diǎn)一樣，父母的心理控制策略，如誘發(fā)內(nèi)疚和愛(ài)的撤回，可能會(huì)導(dǎo)致孩子病態(tài)自戀的發(fā)展[29].此外，實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)隱性自戀能夠顯著正向預(yù)測(cè)大學(xué)生的人際關(guān)系困擾[30-31].隱性自戀者時(shí)常表現(xiàn)出對(duì)人際交往的回避，對(duì)自己建立和維持人際關(guān)系的能力缺乏信心，害怕在人際交往中表達(dá)自身的需求，他們既希望能夠在人際交往中滿(mǎn)足自己的需要，但又試圖通過(guò)回避社交的方式保護(hù)自己脆弱的自尊心，這種矛盾始終困擾著他們[32].綜上可知，父母心理控制可能會(huì)通過(guò)隱性自戀間接影響大學(xué)生的人際關(guān)系困擾.

述情障礙是指?jìng)€(gè)體在識(shí)別和描述自身情緒上存在困難，主要表現(xiàn)為難以識(shí)別自我和他人的情緒、難以描述自身情緒以及外向性思維三類(lèi)特征[33].由于述情障礙在普通人群身上也有體現(xiàn)，所以研究者們通常將其視為一種人格特質(zhì)而非一種獨(dú)立的精神障礙.張春雨等[34]認(rèn)為社會(huì)和認(rèn)知機(jī)制可能是述情障礙形成的兩大重要原因.首先，從社會(huì)機(jī)制看，有研究發(fā)現(xiàn)童年的消極經(jīng)歷(如父母的嚴(yán)厲紀(jì)律)與個(gè)體的述情障礙有關(guān)[35].Panfilis等[36]在研究早期教養(yǎng)與子女人格障礙的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，父母(尤其是母親)的過(guò)度保護(hù)和控制顯著正向預(yù)測(cè)個(gè)體的述情障礙程度，這類(lèi)個(gè)體在向他人傳達(dá)自身內(nèi)部情感狀態(tài)時(shí)存在障礙.據(jù)此可以推知，父母心理控制可能是子女述情障礙的重要成因.同時(shí)，述情障礙還與人際關(guān)系存在密切相關(guān)[37]，具體表現(xiàn)為述情障礙程度越高的個(gè)體，感知到的人際困擾就越多[38].這可能是由于高述情障礙的個(gè)體在與他人交流時(shí)很少涉及自身的情感需求[39]，當(dāng)自身的情感需求被忽視或情感表達(dá)受困，他們可能會(huì)感到受挫.因此，父母心理控制可能會(huì)通過(guò)述情障礙的中介作用影響大學(xué)生人際關(guān)系困擾.

此外，有的學(xué)者從認(rèn)知機(jī)制的角度來(lái)解釋述情障礙的成因.例如，Taylor等[40]認(rèn)為個(gè)體的述情障礙是其情緒認(rèn)知加工困難導(dǎo)致的.自戀的整合模型指出，自戀個(gè)體存在著兩種元認(rèn)知缺陷——自我反思缺陷和去自我中心缺陷，前者表現(xiàn)為難以理解自身情緒情感和愿望等，后者表現(xiàn)為難以采取他人的視角來(lái)理解他人的心理狀態(tài)[41].實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，隱性自戀可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)個(gè)體的情緒清晰度，同時(shí)顯著正向預(yù)測(cè)情緒接受困難[42].而缺乏情緒清晰度，難以辨別和描述自身情緒體驗(yàn)是述情障礙的主要方面.據(jù)此推測(cè)，隱性自戀可能對(duì)述情障礙具有正向預(yù)測(cè)作用.

綜上所述，本研究構(gòu)建了一個(gè)鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?，以考察父母心理控制與大學(xué)生人際關(guān)系困擾的關(guān)系以及隱性自戀和述情障礙在其中的作用，并提出如下假設(shè)：(1)隱性自戀和述情障礙分別在父母心理控制與大學(xué)生人際關(guān)系困擾間發(fā)揮中介效應(yīng)；(2)隱性自戀和述情障礙在父母心理控制和大學(xué)生人際關(guān)系困擾間起鏈?zhǔn)街薪樽饔?

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用方便抽樣的方法從福建省某高校選取476名大學(xué)生作為被試，回收有效問(wèn)卷430份，有效率為90.34%.其中男生97人，女生333人；大一72人，大二93人，大三133人，大四104人，研究生28人.

1.2 方法

1.2.1 父母心理控制問(wèn)卷

采用Wang等[13]翻譯并修訂的中文版父母心理控制問(wèn)卷.該問(wèn)卷包含三個(gè)維度(誘發(fā)子女內(nèi)疚、愛(ài)的撤回和權(quán)力獨(dú)斷)，共計(jì)18個(gè)項(xiàng)目.采用Likert 1～5點(diǎn)計(jì)分，總分越高表明被試感知到的父母心理控制水平越高.本研究中，該問(wèn)卷的Cronbach's α系數(shù)為0.95.

1.2.2 過(guò)度敏感性自戀量表

采用王曉燕[43]修訂的過(guò)度敏感自戀量表中文版，該量表主要用于測(cè)量隱性自戀.它由10個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，主要內(nèi)容是自我評(píng)價(jià)與行為傾向.采用Likert 1～5點(diǎn)計(jì)分，總分越高表明被試隱性自戀水平越高.本研究中，該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.78.

1.2.3 多倫多述情障礙量表

采用蟻金瑤等[44]翻譯并修訂的多倫多述情障礙量表.該量表包括情緒識(shí)別不能、情緒描述不能和外向型思維3個(gè)維度，共計(jì)20個(gè)項(xiàng)目.采用Likert 1～5級(jí)計(jì)分，其中包含5道反向計(jì)分題，分別為項(xiàng)目4、5、10、18和19，對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行反向計(jì)分后，總分越高表明被試的述情障礙水平越高.本研究中，該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.85.

1.2.4 人際關(guān)系綜合診斷量表

采用鄭日昌[45]編制的大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表.該量表包含四個(gè)維度(交際交友困擾、與人交談困擾、待人接物困擾和與異性交往困擾)，共28個(gè)項(xiàng)目.每個(gè)項(xiàng)目作“是”或“否”的回答.回答“是”得1分，“否”得0分.總分越高，表明被試受到的人際關(guān)系困擾越嚴(yán)重.本研究中，該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.89.

2 研究結(jié)果

2.1 共同方法偏差

首先，采用Harmand單因子檢驗(yàn)法對(duì)四個(gè)量表的全部題目進(jìn)行因子分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，共析出17個(gè)特征根大于1的公因子，且首個(gè)公因子僅僅能夠解釋21.83%的變異量，小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明本研究中所使用的量表不存在明顯的數(shù)據(jù)共同方法偏差[46].

2.2 描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

如表1所示，父母心理控制與隱性自戀、述情障礙、人際關(guān)系困擾呈顯著正相關(guān)；人際關(guān)系困擾與隱性自戀和述情障礙呈顯著正相關(guān)；隱性自戀和述情障礙呈顯著正相關(guān).人口學(xué)變量中，年級(jí)與四個(gè)核心變量無(wú)顯著相關(guān)(P>0.05)；性別與四個(gè)核心變量均呈顯著負(fù)相關(guān).獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生在四個(gè)核心變量上的得分(父母心理控制：M男=3.12±0.94,M女=2.63±0.92,t=4.54,d=0.52,P<0.001; 隱性自戀：M男=2.54±0.57,M女=2.23±0.49,t=4.93,d=0.59,P<0.001; 述情障礙：M男=2.94±0.63,M女=2.77±0.58,t=2.39,d=0.27,P<0.05; 人際關(guān)系困擾：M男=0.47±0.22,M女=0.42±0.22,t=2.03,d=0.24,P<0.05)均顯著高于女生.

表1 各變量描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)

2.3 中介效應(yīng)檢驗(yàn)

由于各變量間存在顯著相關(guān)，滿(mǎn)足中介效應(yīng)檢驗(yàn)的基本前提.故首先使用Amos 23.0構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，對(duì)隱性自戀和述情障礙在父母心理控制對(duì)人際關(guān)系困擾影響中的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn).其中父母心理控制、述情障礙和人際關(guān)系困擾都是多維度量表，因此作為潛變量；而隱性自戀是單維度量表，故作為顯變量.除了按照原始假設(shè)構(gòu)建的假設(shè)模型外，還設(shè)置了三個(gè)競(jìng)爭(zhēng)模型(完全中介模型和兩個(gè)部分中介模型)檢驗(yàn)假設(shè)模型的優(yōu)越性.各個(gè)模型的擬合指數(shù)如表2所示，觀測(cè)數(shù)據(jù)與假設(shè)模型擬合效果最佳(χ2/df=1.87,CFI=0.986,TLI=0.981,SRMR=0.036).

表2 各模型擬合指數(shù)

其次，使用SPSS中的Process插件，采用模型6對(duì)隱性自戀和述情障礙的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)[47].在控制了性別和年級(jí)的條件下，采用偏差矯正的非參數(shù)百分位Bootstrap法對(duì)中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)(重復(fù)取樣5000次).結(jié)果如表3所示：父母心理控制到人際關(guān)系困擾的直接路徑不顯著(β=0.02,P>0.05)，表明父母心理控制可能是通過(guò)另外三條路徑作用于大學(xué)生的人際關(guān)系困擾.首先，父母心理控制顯著正向預(yù)測(cè)述情障礙(β=0.27,P<0.001)，述情障礙顯著正向預(yù)測(cè)人際關(guān)系困擾(β=0.53,P<0.001)，表明父母心理控制可能通過(guò)述情障礙間接影響人際關(guān)系困擾；其次，父母心理控制顯著正向預(yù)測(cè)隱性自戀(β=0.35,P<0.001)，隱性自戀顯著正向預(yù)測(cè)人際關(guān)系困擾(β=0.15,P<0.001)，說(shuō)明父母心理控制可能通過(guò)隱性自戀間接影響人際關(guān)系困擾.最后，隱性自戀對(duì)述情障礙預(yù)測(cè)作用顯著(β=0.40,P<0.001)，表明隱性自戀會(huì)對(duì)大學(xué)生述情障礙產(chǎn)生影響.由此可見(jiàn)，父母心理控制可能會(huì)通過(guò)隱性自戀和述情障礙對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系困擾產(chǎn)生間接影響.

表3 各變量回歸分析

中介效應(yīng)的分析結(jié)果表明(見(jiàn)表4和圖1)：父母心理控制不僅能夠通過(guò)隱性自戀和述情障礙的單獨(dú)中介作用影響人際關(guān)系困擾，還能夠通過(guò)隱性自戀→述情障礙的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤?duì)人際困擾發(fā)揮作用(中介效應(yīng)的三條路徑的Bootstrap95%置信區(qū)間均不包含0).具體路徑如下：(1)父母心理控制→隱性自戀→人際關(guān)系困擾為間接效應(yīng)1(效應(yīng)值為0.05)；(2)父母心理控制→述情障礙→人際關(guān)系困擾為間接效應(yīng)2(效應(yīng)值為0.14)；(3)父母心理控制→隱性自戀→述情障礙→人際關(guān)系困擾為間接效應(yīng)3(效應(yīng)值為0.07)，三條路徑的中介效應(yīng)分別占總效應(yīng)的17.94%，49.95%和25.84%.兩兩比較不同路徑的間接效應(yīng)后發(fā)現(xiàn)：述情障礙的單獨(dú)中介效應(yīng)要顯著大于隱性自戀的單獨(dú)中介效應(yīng)(比較1)以及隱性自戀→述情障礙的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)(比較3)；比較2表明隱性自戀的單獨(dú)中介效應(yīng)(間接效應(yīng)1)和隱性自戀→述情障礙(間接效應(yīng)3)的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)不存在顯著差異.

表4 中介效應(yīng)檢驗(yàn)

圖1 父母心理控制對(duì)人際關(guān)系困擾產(chǎn)生作用的路徑

3 討論

3.1 父母心理控制對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系困擾的影響

本研究證實(shí)了父母心理控制對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系困擾具有顯著正向預(yù)測(cè)作用，即父母心理控制越強(qiáng)，大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度越深，這與以往研究結(jié)果一致[20-21].一方面，按照依戀理論[48]的觀點(diǎn)，父母的消極教養(yǎng)方式可能會(huì)導(dǎo)致不安全依戀的形成，進(jìn)而使孩子形成負(fù)性的內(nèi)部工作模型和消極的自我認(rèn)知，對(duì)孩子的同伴交往產(chǎn)生負(fù)面影響.另一方面，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，父母所采取的心理控制策略會(huì)潛移默化地被子女模仿習(xí)得，并將這種操縱和侵入的交往策略遷移到自己的人際交往中.這種交往策略往往會(huì)引起交往對(duì)象的不適乃至反感，從而導(dǎo)致人際關(guān)系問(wèn)題[15].

3.2 隱性自戀和述情障礙的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h3>

中介效應(yīng)分析表明，隱性自戀、述情障礙分別在父母心理控制和大學(xué)生人際關(guān)系困擾間發(fā)揮中介作用.假設(shè)1得到驗(yàn)證.首先，父母心理控制會(huì)通過(guò)隱性自戀間接影響大學(xué)生人際關(guān)系困擾.本研究結(jié)果表明，相較于遠(yuǎn)端環(huán)境因素(父母心理控制)，近端人格因素(隱性自戀)對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系困擾有更為直接的影響，該結(jié)果支持了青少年社會(huì)適應(yīng)的危險(xiǎn)性因素中介模型.因此，隱性自戀是父母心理控制對(duì)人際關(guān)系困擾預(yù)測(cè)作用的關(guān)鍵因素之一.客體關(guān)系理論家科恩伯格認(rèn)為，孩子的自戀是父母消極教養(yǎng)(如拒絕、冷漠等)的產(chǎn)物，父母對(duì)兒童的過(guò)度干涉、拒絕，都會(huì)使兒童防御性地退避，并認(rèn)為只能信任、依賴(lài)或愛(ài)自己[49].Cramer[50]的縱向研究為該觀點(diǎn)提供了實(shí)證支持，他發(fā)現(xiàn)個(gè)體23歲時(shí)的健康的、適應(yīng)性的自戀與其童年早期父母的反應(yīng)型教養(yǎng)方式(即高溫暖的父母教養(yǎng)方式)有關(guān)，而父母嚴(yán)格遲鈍型教養(yǎng)方式(即高控制的父母教養(yǎng)方式)則能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生負(fù)向預(yù)測(cè)，3、4歲時(shí)的自戀前兆與控制型的父母教養(yǎng)方式一起能夠預(yù)測(cè)23歲時(shí)的非適應(yīng)性自戀.此外，本研究還發(fā)現(xiàn)父母心理控制會(huì)通過(guò)述情障礙間接影響大學(xué)生人際關(guān)系困擾.有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)體童年環(huán)境缺乏安全依戀或他人關(guān)注時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定程度的述情障礙，表現(xiàn)出表情冷淡、較少使用語(yǔ)氣詞，缺乏效能感[51].進(jìn)一步地，述情障礙者的低共情會(huì)對(duì)人際間的深度情感交流產(chǎn)生消極影響，最終導(dǎo)致人際關(guān)系滿(mǎn)意度的降低[52].

鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析表明，父母心理控制通過(guò)隱性自戀與述情障礙的鏈?zhǔn)街薪樽饔妙A(yù)測(cè)大學(xué)生的人際關(guān)系困擾，即經(jīng)歷過(guò)父母心理控制的個(gè)體傾向于發(fā)展出高水平的隱性自戀，從而加劇其述情障礙，最終導(dǎo)致人際關(guān)系困擾.假設(shè)2得到驗(yàn)證.在父母心理控制對(duì)人際關(guān)系困擾的作用過(guò)程中，除了隱性自戀和述情障礙的中介作用外，隱性自戀和述情障礙之間也存在著密切聯(lián)系.這種聯(lián)系在前人的研究中也能看到，張慧[53]在研究自戀與情緒調(diào)節(jié)困難的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，隱性自戀更多的與情緒理解困難以及調(diào)節(jié)困難有關(guān).Tracy等[54]認(rèn)為，諸如尷尬、害羞、自豪等自我意識(shí)情緒的產(chǎn)生是以穩(wěn)定的自我表征為基礎(chǔ)的，從刺激事件的出現(xiàn)到自我意識(shí)情緒的產(chǎn)生，需要經(jīng)過(guò)個(gè)體對(duì)事件的自我評(píng)價(jià)，而進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的前提是個(gè)體具有穩(wěn)定的自我表征.但隱性自戀者的自我反思等元認(rèn)知存在缺陷，且自我價(jià)值感易受他人評(píng)價(jià)的影響，因而難以形成穩(wěn)定的自我表征[55].因此隱性自戀者脆弱的自我表征可能會(huì)影響其自我意識(shí)情緒的產(chǎn)生與識(shí)別，進(jìn)而表現(xiàn)出情緒表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)困難.經(jīng)歷了負(fù)性事件的隱性自戀者，可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法理解和調(diào)節(jié)自身的情緒情感而產(chǎn)生攻擊自己或他人想法[56].

本研究揭示了父母心理控制影響大學(xué)生人際關(guān)系困擾的內(nèi)部作用機(jī)制，對(duì)預(yù)防和應(yīng)對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系困擾具有重要啟示.首先，父母要重視家庭環(huán)境尤其是教養(yǎng)方式對(duì)孩子人格發(fā)展產(chǎn)生的影響，避免使用操縱和控制的養(yǎng)育方式，努力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，充分給予孩子自主發(fā)展的權(quán)利和空間，避免隱性自戀的形成.同時(shí)，加強(qiáng)親子間的溝通互動(dòng)，在孩子面臨壓力和煩惱時(shí)，引導(dǎo)其以健康恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的消極情緒，幫助孩子培養(yǎng)良好的情緒調(diào)節(jié)能力.其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在人際方面存在的心理問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建規(guī)范的學(xué)校心理咨詢(xún)服務(wù)體系以及加強(qiáng)家校合作，科學(xué)地幫助學(xué)生合理表達(dá)不良情緒、妥善處理人際關(guān)系，以避免嚴(yán)重心理危機(jī)的發(fā)生.

4 結(jié)論

(1)父母心理控制、隱性自戀、述情障礙和人際關(guān)系困擾兩兩之間均呈顯著正相關(guān).

(2)父母心理控制不僅可以通過(guò)隱性自戀和述情障礙的單獨(dú)中介作用影響大學(xué)生人際關(guān)系困擾，還可以通過(guò)隱性自戀→述情障礙的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接影響大學(xué)生人際關(guān)系困擾.

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