基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息科技項(xiàng)目學(xué)習(xí)

鄧蘭芬

新課標(biāo)內(nèi)容發(fā)布后，信息技術(shù)更名為信息科技，并首次進(jìn)入國(guó)家課程。這一課程主要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等，這些要求為教師設(shè)計(jì)教學(xué)提供了廣闊的思路。我校緊跟時(shí)代步伐，以“科技引領(lǐng)未來(lái)”為理念開展信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。學(xué)生在利用信息科技手段解決生活問題的過程中，綜合提高了他們的邏輯思維和計(jì)算思維。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)能力有著重大意義。學(xué)生要學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)情境中遇到的問題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主參與并動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐。

一、項(xiàng)目的選定

在小學(xué)階段開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，最困難的問題是該選擇什么樣的研究項(xiàng)目。興趣是最好的老師，選定的項(xiàng)目必須能吸引學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利完成。學(xué)生的興趣往往源自生活，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生從生活中尋找自己感興趣的且希望解決的問題，將其選定為學(xué)習(xí)研究主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（一）確定主題

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，教師要注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程，提升學(xué)生的素養(yǎng)和技能。目前，已經(jīng)入選的學(xué)習(xí)主題有：緊追生活熱點(diǎn)的垃圾分類、掃地機(jī)器人、未來(lái)太空車、智能停車場(chǎng)、自動(dòng)駕駛、智能風(fēng)扇、智慧教室等。這些信息化課程針對(duì)性比較強(qiáng)，不僅貼合我們的日常生活與科技熱點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的興趣和美化生活的情懷。

（二）篩選重組問題

小學(xué)生的思維過程比較依賴具體表象，不易理解較抽象或與他的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較少的內(nèi)容。因此，在選擇項(xiàng)目時(shí)，教師要篩選出小學(xué)生能接受的、有效的真實(shí)問題，從而保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效開展。但是，當(dāng)項(xiàng)目主題確定后，學(xué)生會(huì)提出很多問題，有些問題不算問題，有些問題淺顯易懂，這樣的問題是不適合開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行篩選、重組。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目光控?zé)魰r(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，了解他們?cè)诙景矸艑W(xué)回家的路上會(huì)遇到哪些煩心事，其中最讓他們煩惱的事情是哪一件。通過投票，篩選出學(xué)生最煩惱的事情就是天黑后有的地方的路燈還沒有亮起，漆黑一片，交通不便。因此，我決定從這個(gè)問題入手，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的機(jī)器人知識(shí)和這個(gè)“路燈”問題結(jié)合起來(lái)，大膽創(chuàng)新、不斷探索，進(jìn)一步提出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題——光控?zé)簟?/p>

二、方案的策劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！被顒?dòng)取得成功的重要前提就是要有周密、詳盡的方案。因此，在項(xiàng)目選定之后，我們要策劃活動(dòng)方案來(lái)指引項(xiàng)目活動(dòng)的開展，以下兩項(xiàng)是重中之重。

（一）科學(xué)分組，合理分工

教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際掌握的技能情況，再結(jié)合他們的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力合理分配每個(gè)小組，保證組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。

（二）策劃項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及時(shí)間安排

在光控?zé)繇?xiàng)目中，學(xué)生組建項(xiàng)目小組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容研究制訂活動(dòng)方案。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案如表1（見文末）。

三、項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施，就是把項(xiàng)目方案從理論付諸行動(dòng)的實(shí)踐過程。信息科技課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是一種融合知識(shí)、行動(dòng)和態(tài)度的活動(dòng)實(shí)踐。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與探究，不斷分析、實(shí)踐并產(chǎn)生新的想法，在對(duì)光控?zé)艄δ艿母倪M(jìn)優(yōu)化中培養(yǎng)挑戰(zhàn)困難的勇氣和開拓創(chuàng)新精神，從而提升素養(yǎng)與技能。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)很多讓人意想不到的情況，如學(xué)生在搭建光控?zé)舻臄U(kuò)展模塊時(shí)常常會(huì)超出預(yù)計(jì)的時(shí)間，主要是因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)新的設(shè)計(jì)不知如何入手或不敢動(dòng)手，這時(shí)教師就要延長(zhǎng)課時(shí)，或者參與學(xué)生的設(shè)計(jì)制作。但如果教師大量參與學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)就達(dá)不到培養(yǎng)的要求。為此，教師要做到未雨綢繆，做好學(xué)情分析，提前預(yù)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整、修訂方案，把控好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向及時(shí)間。

例如，學(xué)生在搭建擴(kuò)展模塊時(shí)不能確定連接哪個(gè)接口，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)接口都試一試，或者可以借助軟件找答案。當(dāng)學(xué)生把小車與編程軟件連接起來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：接口1和接口2呈灰色狀態(tài)（不可用），因此，擴(kuò)展模塊只能連接在接口3或接口4。再比如，有的小組把LED燈珠接反了，教師可以把學(xué)生搭建的模型及時(shí)展示到大屏幕，讓學(xué)生一起討論問題所在，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)路燈的燈珠應(yīng)該朝下安裝。

高級(jí)任務(wù)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在小組探討中，結(jié)合大家的生活經(jīng)驗(yàn)不斷優(yōu)化改進(jìn)小組的設(shè)計(jì)，解決其中的難題，逐步完善作品。學(xué)生在真實(shí)問題情境中持續(xù)實(shí)踐，從而產(chǎn)生新的想法，這不僅能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造出新穎的機(jī)器人構(gòu)件，還能讓他們體驗(yàn)到參與創(chuàng)造的幸福感和榮譽(yù)感，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

四、成果的展示

學(xué)生在實(shí)踐中取得的現(xiàn)實(shí)成績(jī)就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)所追尋的成果。成果展示的形式可以分為兩種：階段任務(wù)展示和完整作品展示。在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況為學(xué)生搭建了現(xiàn)場(chǎng)演示的舞臺(tái)，每個(gè)小組的成員需要運(yùn)用活動(dòng)過程中所獲取的知識(shí)與技能展示和介紹他們的作品。

展示成果的基本流程為：成果展示準(zhǔn)備—成果展示交流—項(xiàng)目活動(dòng)拓展（產(chǎn)生新的思路、新的項(xiàng)目主題）。在解密光控?zé)繇?xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)小組呈現(xiàn)出豐富多彩的成果：

1.利用幻燈片呈現(xiàn)從問題提出到創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)的探究過程，展示在探究過程中利用問卷調(diào)查、實(shí)地考察等方法確定學(xué)生最想探究的生活問題。在冬季傍晚學(xué)生放學(xué)的路上，有的路段的路燈沒有及時(shí)亮起，漆黑一片，交通不便利。為此，我們結(jié)合所學(xué)的機(jī)器人知識(shí)大膽創(chuàng)新、不斷探索，進(jìn)一步提出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題——光控?zé)簟?/p>

2.實(shí)物展示小組設(shè)計(jì)制作的光控?zé)?，并詳?xì)介紹設(shè)計(jì)制作的過程，利用光線傳感器、LED燈等通過搭建、編程設(shè)計(jì)制作光控?zé)?，并分享在制作過程中遇到了哪些困難，他們是如何解決的。

3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)展示。智能燈的出現(xiàn)使我們的生活變得越來(lái)越方便，當(dāng)環(huán)境亮度不夠時(shí)，智能燈便會(huì)自動(dòng)亮，省去了黑暗中開燈的麻煩。如果能在無(wú)人使用的情況下自動(dòng)熄滅，方便的同時(shí)還節(jié)能環(huán)保。因此我們小組通過頭腦風(fēng)暴大膽創(chuàng)新，通過增加聲音傳感器設(shè)計(jì)聲光控?zé)簦瑢?shí)現(xiàn)“當(dāng)光線變暗并且有人通過時(shí)自動(dòng)打開，否則關(guān)閉”的功能。

4.邀請(qǐng)沒有設(shè)計(jì)成功的小組上臺(tái)展示，分享設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)際困難。其他小組集思廣益，共同分析解決的方案。

學(xué)生在演示和解說(shuō)作品過程中不斷組織和梳理，促進(jìn)知識(shí)的積累與重建，加深主題探究和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)及反思

學(xué)生具有自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目組可以對(duì)自己和他人的研究過程進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和反思，這有助于提升學(xué)生研究問題的能力。在此環(huán)節(jié)，各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組分享他們?cè)诖罱ü饪責(zé)艉驮O(shè)計(jì)程序的過程中遇到了哪些問題以及是如何解決的，并說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)作品最滿意的地方、優(yōu)缺點(diǎn)以及下一步想改進(jìn)的地方。評(píng)價(jià)的方式可以多元化，將教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，在交流學(xué)習(xí)中提升自我。

在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思和遷移。教師要引導(dǎo)學(xué)生重新構(gòu)建所學(xué)知識(shí)，將此種思維方式遷移到其他情境中生成新的行動(dòng)。在光控?zé)繇?xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生在不斷地研究中產(chǎn)生新的想法進(jìn)而提出：如果光控?zé)艏尤肽軌蜃R(shí)別是否有人的傳感器，實(shí)現(xiàn)在沒人使用的情況下自動(dòng)熄滅，就能節(jié)約能源。

勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，科技引領(lǐng)未來(lái)，我們將繼續(xù)開展形式多樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終秉持“以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，在科技創(chuàng)新中、在實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技?jí)粝氲奶剿鳠崆椤?/p>

（作者單位：邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：李琴芳