趣味性英語教學(xué)的思考

薛珍寶

興趣是一種無形且強大的、無可比擬的學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)生的促進作用無可替代。尤其是對于初中生來說，他們大多還沒有認識到學(xué)習(xí)的真正意義，學(xué)習(xí)沒有目標，對興趣重要性的認識更是一般。加之英語是一門語言學(xué)科，它的知識點比較煩瑣、零碎，滲透在教材的方方面面，甚至滲透在生活中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中善于觀察、勤于積累，才能為學(xué)好英語打基礎(chǔ)，學(xué)生如果缺少學(xué)習(xí)的興趣，僅憑教師的督促是很難學(xué)好英語的。所以，作為初中英語教師，要認識到興趣對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中加強課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而為課堂教與學(xué)的有效性做好鋪墊。

一、采用靈活多樣的教學(xué)法

活動一：猜一猜教詞匯

在幫助學(xué)生鞏固重要詞匯的時候，教師可以組織“你說我猜”的游戲，將學(xué)生分組。教師說出一個單詞的漢語，學(xué)生以搶答的方式說出相應(yīng)的單詞，并拼寫出來。小組內(nèi)某個組員回答不上來，其他會的組員可以及時補充。最后，答對且寫對單詞數(shù)量最多的組獲勝。以“Do you have a soccer ball ？”為例。

師：同學(xué)們，“have”這個詞是什么意思？

組一：老師，“have”有很多意思，根據(jù)句意的不同，它在句子中的意思也不同，如：“帶著；有，擁有，持有，占有；做；進行，從事”，等等?！癶ave”還可根據(jù)句意不同被翻譯成“有錢人，富人”等。

師：“排球”用英語怎么說？

組二：“排球”讀“［′v？鬑lib？蘅：l］”，拼寫“v-o-l-l-e-y-b-a-l-l”。

師：真棒。再說說，“困難的”用英語怎么說，說出這個單詞，并造句。

組三：“困難的”是“［′dIfIk？藜lt］”，拼寫“d-i-f-f-i-c-u-l-t”?？梢赃@樣造句“I encountered difficulties in my studies.”（我學(xué)習(xí)中遇到了困難。）

……

這樣的比賽式教詞法，不但有利于給詞匯教學(xué)增加更多趣味性，活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動二：讓學(xué)生表達

輸入與輸出是學(xué)習(xí)的雙向道，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生只有一邊輸入，一邊輸出，他們所獲得的、積累的知識才能變成鮮活的、靈動的。但是由于英語教師教學(xué)方法單一，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，英語學(xué)習(xí)缺少趣味性，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只停留在書面上、卷面上。在新時代素質(zhì)教育背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不但要在課堂上用，還要在生活中自如地運用。要實現(xiàn)這個目標，教師就要設(shè)計一些適合初中生并能促進學(xué)生表達的游戲，讓學(xué)生在寓教于樂中提高表達能力，把英語學(xué)活、學(xué)廣。

例如，在學(xué)習(xí)了“Wheres my backpack？”一課后，為了讓學(xué)生在課堂上能積極地表達，教師可以為學(xué)生設(shè)計“你做我答”的游戲。如把學(xué)生分成兩人一組，一個學(xué)生把與課文有關(guān)的短句比畫出來，另一個學(xué)生用英語說出他比劃的意思。如一個學(xué)生比畫：我喜歡打籃球。另一個學(xué)生說：“I like playing basketball.”

學(xué)生相互比畫，并根據(jù)對方的比畫猜一猜、說一說，用相應(yīng)的句子進行回答，最后猜對最多的一組獲勝。如此，這樣不但能增強教學(xué)過程的活力與趣味，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對課堂主要句型、詞匯的理解與運用，從而提升學(xué)生的表達能力。

活動三：用偏旁記詞

師：老師給同學(xué)們一組字母，同學(xué)們給前面加上一個字母（偏旁），讓它成為一個完整的詞好嗎？

生：好。

師：est.

生1：加偏旁“t”，test，測試；檢驗；試驗等。

生2：加偏旁“w”，west，西；西方；西方國家，西歐及北美等。

生3：加偏旁“r”，rest，休息；（被）支撐；安息，長眠；放松；被擱置等。

……

師：同學(xué)們都很棒，能想出這么多偏旁。我們把它總結(jié)一下。（多媒體呈現(xiàn)，如圖1）

教師總結(jié)：同學(xué)們可以運用偏旁加部首的方法，去嘗試記憶和復(fù)習(xí)更多的詞匯，也可以像老師這樣，把它們梳理、歸類，制成思維導(dǎo)圖，讓你復(fù)習(xí)時一目了然。

二、結(jié)合生活教學(xué)

活動一：用英語交流

教師講授：英語是一門語言，語言就是要在交流中運用，并在運用中體會語言的魅力。

以兩個學(xué)生為小組打招呼：

生1：How are you doing？（你怎么樣？）或How are you？（你好嗎？）

生2：Pretty good?。ㄏ喈敽茫。┗騃m terrible?。ㄌ愀饬耍。?/p>

以師生之間打招呼：

師：Good morning， classmates！（同學(xué)們早上好?。?/p>

生：Good morning， teacher?。ɡ蠋熢缟虾茫。?/p>

師：Whats your name， please？（請問你叫什么名字？）

生：My name is Liu Qiang.（我叫劉強。）

師：Do you like English？（你喜歡英語嗎？）

生：Yes， I really like it.（是的，我非常喜歡。）

……

在英語課堂上，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造語言環(huán)境，盡量用英語與學(xué)生交流，久而久之不但能增強學(xué)生的口語表達與聽力，還能增強英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。

活動二：創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)缺少趣味性，有一個重要原因，就是英語學(xué)習(xí)脫離了生活。除了讓學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中嘗試用英語交流之外，教師在教學(xué)中也應(yīng)結(jié)合內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中去表達、去感受，促進學(xué)生理解、鞏固知識的同時發(fā)現(xiàn)英語的魅力。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要發(fā)揮語言學(xué)科的特點，要擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活、自然的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)英語、理解英語。新課標的英語課程設(shè)計也特別人性化、生活化，方便教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)、理解、鞏固、提升。如以“This is my sister”一課為例。

任務(wù)1：用下圖中有關(guān)家庭成員的詞匯來介紹一下自己的家庭成員。

生1：My sisters name is Lily.（我的姐姐叫莉莉。）My mother is a teacher.（我的媽媽是一位教師。）My father is a police officer.（我的爸爸是一位人民警察。）

生2：I have an older brother named Zhang Kai.（我有一個哥哥，名叫張凱。）My parents love my brother and me very much.（我的爸爸、媽媽很愛我的哥哥和我。）I have a good friend named Beibei， who is a little dog.（我有一個好朋友叫貝貝，它是一只小狗。）

任務(wù)2：為了強化學(xué)生對家庭成員相關(guān)詞匯的熟悉與運用，教師可以讓學(xué)生寫一篇小作文，適當介紹人物的相貌、年齡，職業(yè)等。

Hi，I am? ? ? ? ? ?.Here is my family photo.These are

（設(shè)計目的：本活動讓學(xué)生運用相關(guān)詞匯介紹家庭成員，再寫小作文進行練習(xí)，循序漸進，層層遞進，讓學(xué)生從口語表達過渡到書面表達，從而提升學(xué)生的表達能力。教師通過檢查學(xué)生的書面表達，了解其存在的錯誤，不僅能促使學(xué)生都參與其中，動筆寫作，還可以讓學(xué)生得到針對性的指導(dǎo)，強化課堂的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的寫作信心，從而為提升學(xué)生的英語小作文寫作能力奠定基礎(chǔ)。）

三、借助信息技術(shù)教學(xué)

活動一：視聽結(jié)合

信息化課堂中，教師再也不用拿著教材照本宣科，學(xué)生也不用因時時盯著課本而遺漏了教師講課中的肢體動作或者一些微表情所傳遞的信息。教師在教學(xué)前，可以將上課內(nèi)容利用多媒體制成精彩的PPT，將重點內(nèi)容用一些特殊的顏色、字體、格式，甚至配上一些插圖來凸顯，讓學(xué)生既可以不錯過教材中的任何一句話、一個單詞，又能目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，跟著教師的講授以及不斷變幻的課件進行思考、深入學(xué)習(xí)。教師為了增強課堂教學(xué)的趣味性，可以在設(shè)計課文內(nèi)容時運用一些動漫人物或者AI人工智能，讓學(xué)生看到“活”的英語知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的參與度，從而提高英語的教學(xué)效果。

例如，在“Good morning！”一課的教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生能真切地感受到一些親切的問候語，可以用“Focusky”“ Microsoft PowerPoint”“Prezi”或“Haiku Deck”等軟件，把這課的內(nèi)容都制作成精美、有趣的 PPT課件，再配上關(guān)鍵的一些短語，如“Good morning！”“Good evening！”“Good afternoon！”，還有一些必背句子，如“How are you？”“Im fine， thanks.”等配上可愛、標準的語音與動漫，不但能使整體教學(xué)視聽結(jié)合、流暢自然，還能用這種方式增強學(xué)生對關(guān)鍵短語和重點句型的記憶，保證課堂教學(xué)效率的同時，強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗感。

活動二：角色演繹

學(xué)習(xí)“Good morning！”的過程中，教師為了讓學(xué)生走進課文內(nèi)容真實體會英語情境、語境，可以為學(xué)生組織角色演繹活動，讓學(xué)生走進內(nèi)容、感受內(nèi)容，深入理解，體驗學(xué)習(xí)的過程。

師：請同學(xué)們看圖，模仿圖中人物的對話，并以三人一組或兩人一組的形式進行角色演繹，掌握相關(guān)的問候語。

學(xué)生演繹課文中的人物或者相關(guān)圖片內(nèi)容時，為了增強真實感、體驗感，教師可以一邊利用多媒體播放內(nèi)容，讓學(xué)生邊看邊演繹，一邊給學(xué)生配上話筒，讓學(xué)生發(fā)音更有質(zhì)感。

例如，一個學(xué)生說：“Hi，Bob！”另一個學(xué)生說：“Hello，F(xiàn)rank！”一個學(xué)生說：“How are you？”另一個學(xué)生說：“Im fine，thanks.”等。

角色演繹的學(xué)習(xí)形式比較活躍，能吸引學(xué)生，使學(xué)生樂于參與，不但能讓學(xué)生走進課文，充分理解內(nèi)容，還能增加課堂教學(xué)的互動性、趣味性，使教與學(xué)達到事半功倍的效果。

（作者單位：甘肅省禮縣實驗中學(xué)）

編輯：趙文靜