初中歷史教學(xué)中學(xué)生時空觀的培養(yǎng)

符瀟

教師落實立德樹人的根本任務(wù)，有利于提高學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的歷史觀、國家觀，主動承擔社會責(zé)任，成為社會主義建設(shè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。同時，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主探究能力，在多種活動的開展下創(chuàng)新教學(xué)方式。在此發(fā)展背景下，教師必須深入研究《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》的具體內(nèi)容，保障初中歷史教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)具體的教學(xué)進度為學(xué)生滲透時空觀。本文選擇八年級上冊第24課“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”為例展開深入分析，在多種歷史教學(xué)資源的有效應(yīng)用下促使學(xué)生形成時空觀，將所學(xué)內(nèi)容進行整合，以此建構(gòu)高質(zhì)量的歷史課堂，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，導(dǎo)入新課

在剛開始的課程講解中，為降低學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的難度，我選擇創(chuàng)設(shè)歷史情境這一舉措，在多種教育資源的優(yōu)化利用下，通過不同的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生對“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這一節(jié)課程的內(nèi)容理解更加深入。

教師：同學(xué)們，在正式上課前我有一些問題想問大家，請大家看大屏幕，根據(jù)視頻《解放區(qū)的土地改革》回答下列問題：（1）土地政策的轉(zhuǎn)變是指什么？（2）解放區(qū)的土地改革有哪些綱領(lǐng)？哪一年頒布？

因為還沒有看視頻內(nèi)容，當陳述完這些問題之后，我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生都長嘆了一口氣。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我開始引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻內(nèi)容，隨后以小組為單位進行討論。在整個小組分析中，因為有了明確的小組分工，學(xué)生針對問題點的查找非常精確、全面，總結(jié)很到位，隨后我隨機挑選了幾名學(xué)生現(xiàn)場回答。

生1：剛開始是減租減息政策，后來實行耕者有其田的土地政策。

生2：在1947年頒布《中國土地法大綱》。

生3：在中國共產(chǎn)黨的正確引領(lǐng)下，解放區(qū)先后實行了土地改革運動，農(nóng)民都有了土地，還獲得了房屋和糧食。

生4：通過土地改革，有效調(diào)動了農(nóng)民參與革命以及開展生產(chǎn)的積極性和主動性，為最終人民解放戰(zhàn)爭取得勝利提供了充足的人力、物力保障。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中的歷史情境創(chuàng)設(shè)不僅可以增強歷史課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的探究興趣，而且能夠讓學(xué)生在特定的時空情境下掌握這節(jié)課程的重點內(nèi)容。）

二、合理開展聯(lián)想教學(xué)，增強學(xué)生時空記憶

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師更多的是讓學(xué)生通過一種機械的方式記憶，在這一節(jié)課程里，上一環(huán)節(jié)學(xué)生對土地改革有了一定的了解和把握。因此，在接下來的活動里，我選擇以聯(lián)想的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)歷史事件之間的聯(lián)系展開分析，強化學(xué)生的記憶。

師：同學(xué)們，中國共產(chǎn)黨在不同的時期都實行了相應(yīng)的土地政策，請大家思考有哪些土地政策呢？

生1：改革開放初期實行家庭承包責(zé)任制。

生2：土改時期實行了土地國有化。

師：這兩位同學(xué)的回答很不錯，今天我們著重探討三個時期的土地政策，請大家看大屏幕，根據(jù)教材中的知識和已有的知識經(jīng)驗嘗試完善表格內(nèi)容，其表格如下：

師：通過以上表格可以看出中國共產(chǎn)黨非常重視發(fā)揮農(nóng)民的革命作用，不同時期土地政策的實施主要是為了獲得農(nóng)民的有力支持。

為切實發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，根據(jù)表格內(nèi)容，我將全班學(xué)生劃分成三個小組，每一個小組根據(jù)不同時期的土地政策展開具體分析，最后以“小老師”的身份在講臺上現(xiàn)場講解、說明，下面的學(xué)生以提問的方式陳述自己的觀點。在整個環(huán)節(jié)里，學(xué)生的探討熱情高漲，針對不同時期土地政策的頒布時間、地點、具體的政策內(nèi)容都有了詳細討論。

（設(shè)計意圖：選擇小組合作、表格內(nèi)容填充的方式，可以增強學(xué)生的空間記憶效果，降低學(xué)生對“土地改革”這一知識點的記憶難度。）

三、利用時間軸，促進學(xué)生直觀了解歷史發(fā)展進程

“三大戰(zhàn)役”這一部分的知識體系對學(xué)生而言難度較大，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生以時間軸的方式標注三大戰(zhàn)役。

在清晰的時間軸呈現(xiàn)下，教師讓學(xué)生根據(jù)教材中的知識內(nèi)容深入分析每一個戰(zhàn)役中的主要參戰(zhàn)部隊，最終掌握三大戰(zhàn)役的具體結(jié)果，以時間為主線，了解人民解放戰(zhàn)爭最終取得勝利的全過程。

師：同學(xué)們，剛才大家看了繪制比較簡單的三大戰(zhàn)役時間軸，請參考該時間軸的制作特點，制作近代國共兩黨關(guān)系的演變時間軸，大家可以根據(jù)自己的知識儲備適當拓展（可參考文末圖2）。

（設(shè)計意圖：時間軸可以幫助學(xué)生掌握這一節(jié)課程中的歷史事件具體時間，讓學(xué)生在不同時空框架下了解歷史，建立清晰的時間概念，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，對知識的理解更加簡潔、明確。）

四、開展地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

在前面的幾個環(huán)節(jié)中，無論是通過歷史情境的創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想法，還是以時間軸的方式展開學(xué)習(xí)，學(xué)生針對土地改革以及三大戰(zhàn)役都有了系統(tǒng)感知，隨后將提前搜集的歷史地圖投放在大屏幕里（地圖略）。

師：同學(xué)們，請看老師出示的這張三大戰(zhàn)役地圖，大家可以獲取哪些信息？請簡要陳述。

生1：遼沈戰(zhàn)役主要在錦州、沈陽、長春等城市作戰(zhàn)?；春?zhàn)役集中在徐州。平津戰(zhàn)役集中在天津、北平等城市。

生2：從圖中可以直觀了解到三大戰(zhàn)役的時間節(jié)點，遼沈戰(zhàn)役從1948年9月至11月，平津戰(zhàn)役從1948年11月至1949年1月，淮海戰(zhàn)役從1948年11月到1949年1月。

生3：通過這張地圖還能夠掌握解放軍進攻的方向，也能看到國民黨增援的方向。

師：非常好，大家針對這張地圖的解釋非常詳細，請大家根據(jù)圖四——平津戰(zhàn)役，思考一個問題：和平解放北平的主要原因有哪些？

生1：和平、民主是時代的趨勢，當時的民眾都希望能夠建立和平、民主的國家。

生2：和平、民主能夠減少傷亡人數(shù)，無論是對北平當?shù)厝嗣褡陨淼陌踩€是重要的歷史遺跡文物都能夠起到一定的保護作用。

師：看來大家對前期的內(nèi)容理解得非常透徹，了解得也很全面，老師還有一個問題想問一下大家：你們知道人民解放戰(zhàn)爭為什么會取得勝利嗎？大家可以自由發(fā)揮，積極陳述。

生1：因為有了中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，他們堅持了正確的戰(zhàn)略方向。

生2：因為他們都有統(tǒng)一的作戰(zhàn)方向和目標。

生3：因為有人民群眾的支持，還離不開戰(zhàn)士們的驍勇善戰(zhàn)。

師：大家總結(jié)得非常全面，剛才同學(xué)們所陳述的觀點基本上就是人民解放戰(zhàn)爭取得勝利的主要原因。

（設(shè)計意圖：歷史地圖對學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)具有重要的影響，學(xué)生在對不同的地圖展開分析中可以全面了解三大戰(zhàn)役的知識，形成整體意識，對抽象的概念知識可以理解得更透徹。）

五、應(yīng)用表格，明確思路

在前面的活動中，學(xué)生針對本節(jié)課程的內(nèi)容探究積極性非常高漲。學(xué)生陳述環(huán)節(jié)思路清晰明確，為了直觀地了解學(xué)生對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)情況，我采用了表格的方式展開。（見表2）

（我在巡場中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對表格的內(nèi)容完成得非常好。）教師：同學(xué)們，在大家完成表格的過程中一定要看清表格內(nèi)容，根據(jù)每一欄表格的知識尋找相對應(yīng)的重點。在查找資料、總結(jié)知識點時可以選擇不同的標識做標注，也可以將自己在學(xué)習(xí)中認為有難度的地方進行標識。一會兒大家完成表格之后，我會將大家的表格內(nèi)容投放在大屏幕上，讓所有的同學(xué)觀看。

（設(shè)計意圖：通過表格的方式整合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，也讓學(xué)生在完成不同的表格中將知識點進行有機聯(lián)系，這些方式都可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的目標，幫助學(xué)生了解不同歷史事件發(fā)生的背景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維，提高學(xué)生對不同事件的分析與學(xué)習(xí)能力。）

六、教學(xué)反思

（一）立足《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》的要求

在本節(jié)課程中，通過表格、地圖、時間軸、歷史情境等多種方式，旨在深化《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》的有關(guān)要求，為學(xué)生設(shè)計更多自主探究的課堂活動，在多種教學(xué)資源的應(yīng)用下創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解解放區(qū)土地改革的相關(guān)政策和意義，對三大戰(zhàn)役的相關(guān)內(nèi)容有了明確感知。在后期的教學(xué)中，教師必須深入研究《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》的相關(guān)要求，采用多種評價方式，讓學(xué)生在評價中不斷反思，不斷總結(jié)。

（二）立足時空觀的培養(yǎng)目標

表格、地圖、時間軸等多種方式的應(yīng)用都對學(xué)生時空觀的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。比如在歷史情境里，通過問題鏈的方式，學(xué)生能夠針對土地改革政策的時間節(jié)點、所產(chǎn)生的影響、最終的結(jié)果有一個全面感知，這能在一定程度上深化學(xué)生的時空認知，以此為后期的活動開展奠定堅實的基礎(chǔ)。在后期的教學(xué)中，教師可以采用多種方式實現(xiàn)對學(xué)生時空觀的培養(yǎng)目標。比如，教師可以通過人物關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生依據(jù)人物這一線索進行深入分析，一方面可以實現(xiàn)時空觀的培養(yǎng)要求；另一方面也能滿足學(xué)生的探究欲望，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）落實因材施教的教學(xué)任務(wù)

在以上各個環(huán)節(jié)中，歷史情境可以幫助學(xué)生建立初步的時空認知，促使學(xué)生對土地政策的內(nèi)容理解更加全面、細致。在聯(lián)想級教學(xué)里，通過具體的內(nèi)容呈現(xiàn)，在綜合知識點的對比分析下，可以極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在時間軸的呈現(xiàn)下，學(xué)生對三大戰(zhàn)役的時間、開展進程能夠形成一定的了解。在地圖教學(xué)里，學(xué)生對三大戰(zhàn)役以及解放南京的相關(guān)知識有一個直觀感知，這些策略能夠?qū)W(xué)生時空觀的培養(yǎng)起到積極的促進。但是在整個時空觀的培育里，教師針對學(xué)生個體的發(fā)展并沒有進行更為細致的教學(xué)，因此，教師可根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，在了解不同學(xué)生個體能力的情況下有針對性地設(shè)置教學(xué)活動。比如在表格制作中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表格內(nèi)容陳述的舞臺，無論是學(xué)優(yōu)生，還是學(xué)困生，都可以讓其大膽陳述自己表格中的內(nèi)容，說出自己的真實想法，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，優(yōu)化學(xué)生的體驗，為其提升歷史成績打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：昌江黎族自治縣民族中學(xué)）

編輯：陳鮮艷