依托紅色基因引領(lǐng)綠色發(fā)展的項目化教學(xué)

蔡小賢

絕大多數(shù)的歷史知識屬于普遍性的歷史結(jié)論，因其“非在場性”的特征，學(xué)生無法穿越時空進(jìn)行沉浸式體驗，也因?qū)κ穼嵉乃槠J(rèn)知而陷入膚淺、混亂的歷史理解中?！霸谒仞B(yǎng)時代，新的教學(xué)目標(biāo)不再局限于知識點的識記、了解、理解等層面，而是學(xué)習(xí)者在習(xí)得了某一學(xué)段的歷史知識、歷史方法、歷史思維后所具有的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念，是學(xué)習(xí)者在特定的情境中如何應(yīng)用所學(xué)的知識、方法與觀念解決現(xiàn)實問題，完成具體任務(wù)的能力?！倍@種能力的形成有賴于核心素養(yǎng)的培育，項目化學(xué)習(xí)便是一種直指核心素養(yǎng)提升的有效實踐模式：它以項目為載體，以驅(qū)動性問題為核心，以持續(xù)探究為過程，以跨學(xué)科思維為方法，以團(tuán)隊協(xié)作為形式，以解決問題為目標(biāo)，使學(xué)生在項目中完成學(xué)習(xí)的交流、思維的碰撞和成果的表達(dá)，為突破淺層學(xué)習(xí)提供了可行性路徑。

本文以歷史與社會八年級上冊“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”一課為例展開項目式學(xué)習(xí)，嘗試以寧波鄉(xiāng)土革命史為契機(jī)，探索深度學(xué)習(xí)的新模式。

一、設(shè)計：以課標(biāo)為依據(jù)落實核心能力

歷史學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的起點是探究主題的選定，這是項目化學(xué)習(xí)能否順利實施、實施是否有價值的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。

（一）項目依據(jù)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對抗日戰(zhàn)爭提出了以下要求：（1）內(nèi)容要求：通過了解敵后抗戰(zhàn)的史實，認(rèn)識日本侵華的罪行，認(rèn)識中國人民十四年抗戰(zhàn)的艱苦歷程，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱……體會中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中孕育的抗戰(zhàn)精神。（2）學(xué)業(yè)要求：充分利用各種課程資源，如歷史報刊、歷史論著、歷史照片等，特別是用好紅色資源，如革命遺址遺跡、紀(jì)念館、博物館、展覽館等；要重視與近代歷史有關(guān)的鄉(xiāng)土資源和口述史資源的利用。此外，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)板塊中也明確提出利用本地的紅色文化資源，開展紅色文化精神之旅，弘揚革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因。

（二）項目構(gòu)思

寧波的紅色文化基因根源深厚，有大量的革命文物與紅色遺址。廣為人知的“浙東小延安”四明山就坐落在寧波余姚市四明山鎮(zhèn)，它曾是全國十九個抗日革命根據(jù)地之一，這里留下了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)浙東人民抗日救國、拯救民族危難的光輝歷史。那些為人類解放事業(yè)犧牲自己寶貴生命的革命先烈就長眠于寧波市章水鎮(zhèn)——四明山革命烈士陵園，章水鎮(zhèn)就是本文開展項目化學(xué)習(xí)的探究目的地。筆者通過搭建“追足跡”“繪路線”“承基因”“謀發(fā)展”的教學(xué)框架，以人物見事件，以事件見精神，以精神謀發(fā)展，以點帶面繪制出甬城的紅色地圖，引領(lǐng)青少年在家鄉(xiāng)熱土上依托紅色基因走出綠色發(fā)展道路。

（三）項目目標(biāo)

1.核心知識層面：利用教材、書籍、影片、人物訪談、實地考察等多種形式了解抗日戰(zhàn)爭的基本史實；正確認(rèn)識全民族抗戰(zhàn)是取勝的根本原因；理解敵后戰(zhàn)場對抗日戰(zhàn)爭的重要意義；知道敵后抗日根據(jù)地的建立、發(fā)展與壯大的基本情況；梳理浙東抗日根據(jù)地建立的過程；體會中國共產(chǎn)黨在全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)中發(fā)揮了中流砥柱的作用。

2.重要能力層面：通過翻閱地方史志，如《寧波地方志》《寧波市志》，查閱寧波黨史等史料，厘清浙東軍民的抗日歷程，增強(qiáng)調(diào)研思維，培育史料實證意識；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖，善于用圖，嘗試畫圖，建立時空框架，形成時空觀念；引領(lǐng)學(xué)生以唯物史觀為依托，辯證客觀地描述抗日戰(zhàn)爭的基本史實，揭示抗戰(zhàn)勝利的本質(zhì)就是人民戰(zhàn)爭的勝利，提升歷史解釋能力。

3.基本態(tài)度層面：通過項目式學(xué)習(xí)，落實革命傳統(tǒng)教育，擴(kuò)大紅色革命精神的影響力；通過考察和分析革命老區(qū)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，心系家國，為鄉(xiāng)村振興做貢獻(xiàn)。

基于項目依據(jù)、項目構(gòu)思、項目目標(biāo)三個維度，筆者將項目主題定為“寧波章水鎮(zhèn)紅色之旅宣傳冊設(shè)計”。

二、路徑：以問題驅(qū)動推進(jìn)深度學(xué)習(xí)

通過問題驅(qū)動創(chuàng)設(shè)真實情境是推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的重要渠道。驅(qū)動性問題的選定是開展深度學(xué)習(xí)的起點，教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平為其拆解任務(wù)，提供思維支架，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行信息搜集、史料研讀、知識框架重建，在解決子問題和學(xué)生實踐活動的雙重作用下，知識層面從歷史表象到歷史本質(zhì)，探索層面從課堂內(nèi)到課堂外，思維層面由低階邁向高階，使愛國主義教育實現(xiàn)從“理論感知”到“實踐感受”再到“精神感悟”的層次躍進(jìn)，不斷推進(jìn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

驅(qū)動性問題：如何設(shè)計一份兼具歷史傳承和社會實踐的章水鎮(zhèn)紅色之旅宣傳冊？

拆解子問題：歷史傳承是什么？社會實踐是什么？宣傳冊是什么？

【拆解子問題1】歷史傳承：（1）敵后抗日根據(jù)地的發(fā)展和壯大經(jīng)歷了哪些過程？作戰(zhàn)形式有哪些？（2）浙東抗日根據(jù)地開辟的原因是什么？涌現(xiàn)出哪些英烈？（3）如何傳承紅色精神？

【學(xué)生實踐活動1】（1）選取一名四明山抗日英烈為其制作革命歷程小檔案。（2）實地考察四明山抗日遺址。

【拆解子問題2】社會實踐：（1）如何繪制一幅能描繪四明山地勢起伏的局部等高線地圖？（2）根據(jù)等高線地圖怎么設(shè)計紅色研學(xué)路線？（3）根據(jù)革命老區(qū)現(xiàn)狀，如何用好紅色資源助力鄉(xiāng)村綠色發(fā)展？

【學(xué)生實踐活動2】（1）手繪章水鎮(zhèn)山區(qū)局部等高線地圖，設(shè)計紅色研學(xué)路線。（2）根據(jù)章水鎮(zhèn)地方特色，規(guī)劃綠色發(fā)展項目。

【拆解子問題3】宣傳冊：（1）一份完整的宣傳冊需要融合哪些元素？（2）可以設(shè)計哪些活動起到宣傳效果？（3）如何協(xié)調(diào)好文字、圖片、色彩和編排之間的關(guān)系？

【學(xué)生實踐活動3】（1）搜集宣傳冊的設(shè)計案例，學(xué)習(xí)宣傳冊制作方法。（2）為章水鎮(zhèn)發(fā)展設(shè)計宣傳標(biāo)志。

三、方法：以學(xué)科融合涵養(yǎng)多元思維

歷史學(xué)科項目化學(xué)習(xí)是基于學(xué)科又超越學(xué)科的一種模式，即綜合運用多學(xué)科的知識、技能、方法，通過團(tuán)隊協(xié)作達(dá)到思維整合、思維遷移、思維躍動，最終培養(yǎng)學(xué)生以多元思維解決現(xiàn)實問題的能力。

（一）與地理學(xué)科的整合：手繪等高線地圖與紅色研學(xué)路線圖，探究革命活動與地理環(huán)境的關(guān)系

通過實地考察，根據(jù)四明山地形地質(zhì)圖以及分層設(shè)色圖相關(guān)數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生動手繪制章水鎮(zhèn)山區(qū)局部等高線地圖，根據(jù)等高線疏密程度，學(xué)會區(qū)別山谷、山脊、陡坡、緩坡、陡崖等概念，并利用繪制的等高線地圖來確定位置、辨別方向、測算距離、估算海拔，在空間上大致還原當(dāng)年革命先烈于隱秘山林中與敵人斡旋的大致方位、作戰(zhàn)路線和艱難險阻，遷移所學(xué)知識為鄉(xiāng)村未來的發(fā)展設(shè)計紅色研學(xué)路線、游步道、盤山公路等相關(guān)路線。

（二）與語文學(xué)科的整合：收集關(guān)于四明山的文學(xué)作品，了解其歷史淵源，達(dá)到文史共育的目的

唐代詩人陸龜蒙作《四明山詩》：“云北是陽川，人家洞壑連。壇當(dāng)星斗下，樓拶翠微邊。一半遙峰雨，三條古井煙。金庭如有路，應(yīng)到左神天?！蹦纤胃咚茖O編撰的《剡錄·山水志》記載：“四明山境四周八百余里……東為驚浪之山，西拒奔牛之壟，南則驅(qū)羊之勢，北起走蛇之峭……”鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，大膽表達(dá)對祖國大好河山的熱愛、對鄉(xiāng)土資源的認(rèn)同和維護(hù)之情。

（三）與思政學(xué)科的整合：通過實地走訪，引入思政學(xué)科知識，參與規(guī)劃鄉(xiāng)村綠色發(fā)展項目

參觀章水鎮(zhèn)紅色黨建中心、四明山革命烈士陵園、新四軍浙東游擊縱隊和中共寧波地委等遺址，融入思政學(xué)科相關(guān)知識點，如因地制宜的經(jīng)濟(jì)發(fā)展原則，共享、綠色、創(chuàng)新等新發(fā)展理念，共同富裕的本質(zhì)要求，高質(zhì)量發(fā)展主題，集體經(jīng)濟(jì)等知識點，號召青少年以實際行動助力革命老區(qū)的鄉(xiāng)村振興。學(xué)生集思廣益，紛紛獻(xiàn)策，有的說發(fā)展特色鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)，發(fā)展網(wǎng)紅民宿、露營經(jīng)濟(jì)等；有的說宣傳章水鎮(zhèn)的土特產(chǎn)，如樟村切面、章水貝母、章水茶葉等，聯(lián)動電商平臺開展直播走向全國；還有的說傳承章水民俗文化，如彩燈扎制、泥塑文化等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)可和中華文化的自信……

四、推究：以多元評價凝練育人價值

基于重過程輕結(jié)果的項目化學(xué)習(xí)理念，評價方式應(yīng)凸顯形成性評價，同時兼顧終結(jié)性評價。筆者根據(jù)本項目的目標(biāo)和新時代的育人方向，從作品完整度、團(tuán)隊協(xié)作度、操作可行度三個維度設(shè)計了項目化學(xué)習(xí)評價量表（見文末表1），并在教學(xué)實踐中進(jìn)行了以下探索，以多元評價凝練育人價值。

（一）以作品完整度呈現(xiàn)評價

作品完整呈現(xiàn)是測量學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的重要指標(biāo)，也是項目化學(xué)習(xí)終結(jié)性評價的主體。“它作為學(xué)習(xí)者個人和群體所面臨問題智力模型的外化，反映了學(xué)習(xí)者在某一主題認(rèn)知結(jié)構(gòu)的邏輯性、準(zhǔn)確性、完整性?！蓖ㄟ^對布局框架完整度、文本形式多樣化、解說質(zhì)詢合理化等方面的評價，育人價值更多體現(xiàn)在文本布局能力、自我展示能力、綜合思維能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、戰(zhàn)略性思考能力的培養(yǎng)上。

（二）以團(tuán)隊協(xié)作度考核評價

合作學(xué)習(xí)是項目化學(xué)習(xí)中最主要的方式，其協(xié)作度是形成性評價的重要考核依據(jù)。設(shè)計宣傳冊項目的整體框架需要經(jīng)歷史料研讀分析、圖形繪制、演說展示、互評互判等環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)學(xué)生個性特點，組建異質(zhì)性合作小組進(jìn)行角色分配，激發(fā)他們的研究興趣和個人成就感。團(tuán)隊協(xié)作度越高的小組，在作品的完整度方面表現(xiàn)越突出，其解決問題的方案操作可行度上的價值也更高。所以，以團(tuán)隊協(xié)作度進(jìn)行考核評價，其育人價值更多聚集在對知識的運用、克服困難的智慧、對他人有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗的欣賞，通過互幫互補，形成學(xué)習(xí)共同體意識。

（三）以操作可行度落實評價

創(chuàng)造性思維能力指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，其操作可行度是評價項目化學(xué)習(xí)落地的終極標(biāo)準(zhǔn)。通過帶領(lǐng)學(xué)生考察革命老區(qū)現(xiàn)狀，以因地制宜為原則，以共同富裕為導(dǎo)向，以若干綠色發(fā)展項目為路徑，助力家鄉(xiāng)振興夢。育人價值更多體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生將個人夢與家鄉(xiāng)夢和民族夢聯(lián)系起來，由對家鄉(xiāng)的熱愛維護(hù)上升到對祖國的熱愛和維護(hù)之情，樹立吾輩當(dāng)自強(qiáng)的家國責(zé)任。

項目化學(xué)習(xí)是一種能激發(fā)學(xué)生生命力的教學(xué)理念，如何將理念學(xué)以致用，成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，教師需要堅守教育初衷，以靈活適切為原則進(jìn)行持久的探索和實踐。

（作者單位：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中學(xué)）

編輯：趙飛飛