中職課堂教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略研究

徐娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著企業(yè)對人才需求的多樣化和專業(yè)性要求的不斷提高，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為學生在校期間的必修課程。對專業(yè)定向早、入職年齡偏低的中職學校學生而言，開展職業(yè)生涯教育更具有指導他們未來就業(yè)、幫助其實現(xiàn)人生理想的作用。由于我國現(xiàn)階段職業(yè)生涯咨詢機構和家庭教育的缺失，大部分學生只能通過課堂教育獲得職業(yè)規(guī)劃教育。針對現(xiàn)階段中職生的就業(yè)現(xiàn)狀和中職學校課堂職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，重點分析如何利用課堂滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職課堂教學;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;策略研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0120-02

一、中職生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）學歷低，就業(yè)選擇少

隨著高等學校的不斷擴招，具備專業(yè)能力和管理能力的綜合性高素質(zhì)人才越來越多，企業(yè)對人員選擇也隨之水漲船高，中職生在就業(yè)中面臨著巨大的困難。再加上現(xiàn)代企業(yè)機械化程度越來越高，科學技術和人工智能技術的沖擊，中職生畢業(yè)的就業(yè)面進一步縮小。然而中職生面對自己的低學歷、低能力來說，很難在就業(yè)中尋找到自己對口的工作。同時中職學生在學校的社會實踐時間少，而專業(yè)對口企業(yè)要求的技能經(jīng)驗等級高，這使得中職生在任職過程中欠缺太多，而自身綜合能力的匱乏，又進一步縮小了就業(yè)范圍，在社會競爭中十分被動。

（二）求職眼高手低，職業(yè)素養(yǎng)不高

中職學生在校期間學習的都是專業(yè)技能，對自身職業(yè)選擇和規(guī)劃缺乏考慮，對自我沒有清晰的認知，這使得中職畢業(yè)生在找工作時盲目被動。首先，他們?nèi)狈ψ约旱牧私猓恢雷约嚎梢詣偃文姆矫娴墓ぷ?，就業(yè)過程中排斥基層工作。有些中職學生家庭條件較好，從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了許多不良的處事習慣，在工作中不能吃苦，無法理解勞動的辛苦，工作起來三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有熱情和毅力，與同事關系也處理得不好，在工作中經(jīng)常發(fā)生沖突影響工作進展。這些都是因為他們在就業(yè)前沒有認清工作的本質(zhì)，沒有做好進入工作崗位的準備。

（三）無法適應工作環(huán)境，頻頻跳槽

很多中職學生畢業(yè)后進入工廠、服務、技術等一線工作崗位，剛剛步入社會的他們心智不成熟，不懂得如何處理真實場景下復雜的工作內(nèi)容和人際關系，在職場里面對重復的工作內(nèi)容易產(chǎn)生厭倦情緒，受一些“唯學歷”觀的影響讓他們對自己產(chǎn)生懷疑，對社會產(chǎn)生負面情緒。有些學生因為適應不了殘酷的職場環(huán)境頻頻跳槽，最后還是找不到適合自己的工作。這也是因為在學校期間沒有對自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，導致在任職中屢屢碰壁，可見職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中職學生的學校教育，特別是課堂教育中具有重要作用。

二、中職課堂教學中職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題及原因

（一）忽視對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育

中職學校的人才目標是為企業(yè)提供技術型人才，在大部分中職學校的教學體系中，學校和教師注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了其他學科的教育。教師基本不會考慮學生未來創(chuàng)業(yè)或者轉(zhuǎn)業(yè)的可能性。單純地為了就業(yè)培養(yǎng)學生的技能帶來的缺點就使學生成為一個專業(yè)的“勞動機器”，而不具備自身選擇和發(fā)展能力。很多中職學校在課程設置上沒有或者鮮有職業(yè)生涯教育課和文化課，學校為了提高經(jīng)濟效益，增加生源，多數(shù)會用就業(yè)率來吸引學生入學，對學生自身發(fā)展、未來規(guī)劃幾乎不予關注，有些學校雖然設置職業(yè)規(guī)劃課程，但是教材的選用并不符合中職學生的職業(yè)需求，起點太高，職業(yè)規(guī)劃課也形同虛設，最終學校雖然提高了就業(yè)率，但是就業(yè)質(zhì)量卻無法保證。

（二）教師缺乏幫助學生提升職業(yè)素養(yǎng)的教學方式

對職業(yè)規(guī)劃教育的忽視帶來的是教師資源的匱乏和能力素養(yǎng)的欠缺，大部分中職學校的教師受學校教學指標和就業(yè)率的影響，對學生的培養(yǎng)也只停留在重技能、輕理論的層面。再加上我國職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，發(fā)展不成熟，中職學校的教師接受先進職業(yè)教育觀的機會更少，就導致了學校無法開設職業(yè)規(guī)劃課或者課程開設效果并不顯著。缺乏教育方法和教學經(jīng)驗的教師給予的職業(yè)規(guī)劃教育質(zhì)量必然大打折扣，不能幫助學生完成專業(yè)性職業(yè)的轉(zhuǎn)換。筆者了解到，部分中職學校職業(yè)規(guī)劃課的教師采用的是非專職教師，且多未取得國家正規(guī)的職位規(guī)劃指導資格證書，無法解決學生不同職業(yè)選擇規(guī)劃的需求和職業(yè)道路遇到的困惑。

（三）缺乏完善的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓方案

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容包含多個方面，且根據(jù)學生不同學習階段有不同的側重。例如，職業(yè)方向性格測試往往在職業(yè)課程的初期，目標和具體方法的學習在后期，這樣才能滿足學生不同階段的心理需求。但是在實際中職學校的教學中，對職業(yè)規(guī)劃教育沒有形成規(guī)劃，采用的應試教育法，集中在某一個學期或者學段進行灌輸式教育，再通過開卷測評的方式檢查學生的學習情況。學生僅了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的表皮，而不能理解其對自己人生的重要意義，學生掌握了知識，但不能應用知識，這也是大多數(shù)中職學校畢業(yè)學生就業(yè)面狹窄、視野狹小的原因。

三、中職課堂教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

（一）合理選擇和設置職業(yè)規(guī)劃教育的教材和課程

中職學生通常是初中之后直接選擇專業(yè)學習的學生，年齡偏低、文化素養(yǎng)也較低，中職學校在選用職業(yè)規(guī)劃課程教材時首先考慮的是中職學生的特點，選用最新的教材并注重教學方法的多樣性。由于中職學生本身自律性差、學習習慣不佳、文化素質(zhì)偏低，在職業(yè)生涯教育的專業(yè)課堂上教師應當注意應用通俗易懂的語言和例子引出道理，切忌灌輸式理論教學。在課程的設置上，建議開設必要的基礎文化課程提升中職學生的理解能力?；A文化課教材的選擇要注意難度，有條件的學校可以自主開發(fā)教材，配合學生的專業(yè)方向編撰必要的文化類課程，例如在語文課程的安排上，就建議多融入與實際生產(chǎn)生活以及職業(yè)規(guī)劃有關的文本閱讀和寫作，減少古詩詞賞析這一類文章的教學，學生可以在學習文化課程的基礎上擴大專業(yè)視野，也能對未來自己的職業(yè)有所了解。

（二）利用專業(yè)課教學幫助學生樹立正確職業(yè)觀

中職學生的教育體系中，主要還是專業(yè)課程的學習和專業(yè)技能的應用，要提升學生的職業(yè)規(guī)劃意識，專業(yè)課教師要提升自身的職業(yè)修養(yǎng)，在專業(yè)課的授課過程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。教師在進行專業(yè)課課堂教學時可以從以下幾個方面幫助學生樹立正確的職業(yè)觀。

1.課前做好備課，依托專業(yè)課教材，尋找契合點，幫助學生樹立職業(yè)理想

中職學生對自我以及社會的認知能力較弱，對自己未來的發(fā)展比較模糊，對于不同職業(yè)的理解也缺乏客觀性。特別是對于剛入校的新生，他們往往缺乏學下去的動力，加上專業(yè)課對他們來說是過往學校生活里從未接觸的，對專業(yè)學習缺乏動機。因此，教師在每一堂專業(yè)課的課前準備時，要根據(jù)本章節(jié)的內(nèi)容尋找能夠激發(fā)學生興趣和動力的關鍵點，為學生描繪一個較好的職業(yè)藍圖，預設好幾個與專業(yè)相關的問題。

2.課堂中多采用實例講述和多媒體放映來增加學生對職業(yè)的了解

教師可以精選與職業(yè)關聯(lián)度較高的視頻、案例故事進行整合，特別是我們曾經(jīng)培養(yǎng)過的學生，目前在社會上發(fā)展得比較好，形成10分鐘短視頻的形式在課堂上展示給學生看，讓學生能夠通過視頻了解到所學專業(yè)未來職業(yè)道路可能面臨的選擇，和不同選擇可能帶來的結果。通過觀看視頻或者故事，要求學生提出自己的感悟或者疑惑，教師通過答疑解惑的方式讓學生深度了解自己的專業(yè)，打破對專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃迷茫的狀態(tài)。

3.豐富課堂形式模擬學生職業(yè)生涯

專業(yè)知識是學生未來立足社會的武器，也是應對職業(yè)生涯問題必需的基本素養(yǎng)。豐富專業(yè)課的學習形式，不僅能幫助學生掌握職業(yè)生存技能，更能幫助他們樹立成熟的職業(yè)觀。教師在課堂中可以采用模擬求職、專業(yè)技能比武、案例分析等方式幫助學生理解所學專業(yè)與未來職業(yè)的關系，教師還可以直接邀請具有社會經(jīng)驗且工作小有突破的學長學姐歸校給學生開座談會，一方面交流專業(yè)方面的問題，另一方面為學生提供未來職業(yè)選擇的建議和職場中必須了解的干貨。年齡相近的前輩的建議對剛入學的學生更具有現(xiàn)實的指導意義，這樣的學習形式能夠幫助學生在輕松的氛圍中既學習專業(yè)，又理解職業(yè)的意義，是職業(yè)生涯教育在課堂中最為自然的滲透。

（三）建立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓計劃

根據(jù)學生學習進度和知識能力的不同，學校要建立一套完整的職業(yè)規(guī)劃培訓課程表，教師要根據(jù)課表內(nèi)容安排本班職業(yè)生涯規(guī)劃課程的落實，課程安排要做到每個學期有課，且每個學期要對學生的職業(yè)能力進行再評定，做針對性的教育，具體方案可以參考如下做法。

第一階段是職業(yè)教育的入門，教育對象為剛入學的新生，本階段要達到的教學目標是讓中職學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識，并能找到自己性格適合的職業(yè)范圍。教師可以采用當下流行的職業(yè)測試題來幫助學生了解自己性格特點適合的職位，感知未來的職業(yè)發(fā)展方向，樹立初步的職業(yè)目標。

第二階段是專業(yè)學習的關鍵時期，學生要根據(jù)自身專業(yè)的特點有針對性地確定自己的職業(yè)方向，拓展自己在該職業(yè)發(fā)展期內(nèi)應當具備的專業(yè)知識，有目的地增強相關專業(yè)的素養(yǎng)，使自己的知識結構能夠適應職業(yè)的要求。教師在此階段充當?shù)氖菍嵺`領路人的角色，帶領學生參與社會實踐、去相關企業(yè)實習，讓學生能夠深入地了解自己的職業(yè)，并根據(jù)社會實踐情況做出相應調(diào)整。

第三階段要根據(jù)實習和就業(yè)的具體情況進行職業(yè)生涯教育，此階段學生已經(jīng)對自己未來的職業(yè)規(guī)劃有了一定的想法，教師要做的就是對相關就業(yè)政策、法律法規(guī)、求職技巧等做指導，幫助學生制訂自己的短期、中期、長期職業(yè)規(guī)劃。在鼓勵學生樹立遠大職業(yè)目標的同時，幫助學生認清社會現(xiàn)狀，開展就業(yè)平等、降低期望值、吃苦耐勞、艱苦奮斗等多方面的精神教育。給學生提供一些初入職場應當注意的問題，以及進入企業(yè)如何與公司同事、領導處理好關系等細節(jié)問題。要多給予學生正面積極的教育，警告學生工作不能投機取巧、偷工減料。

綜上所述，中職學校普遍存在對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視、課程開設不合理、教學方式不科學的情況。在當下競爭日益激烈的市場環(huán)境下，中職生要想尋找到自己在職場中的一席之地，學校的課堂教育必不可少。學校要通過開設系統(tǒng)培訓課程，教師要采用多種教學方式把職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到專業(yè)課中，提升學生自主選擇職業(yè)和規(guī)劃人生的能力。

參考文獻：

[1]劉芳.中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題與對策[J].科技展望，2017，27（1）：346.

[2]梁絲雨.中職學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究綜述[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（23）：4-5.

[3]施星雨.中國制造2025背景下對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索[J].學周刊，2017（12）：21-22.