找準(zhǔn)問(wèn)題精準(zhǔn)施策 抓住細(xì)節(jié)擴(kuò)大成果
——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)做法為例

方正縣教師進(jìn)修學(xué)校

2021 年5 月， 方正縣21 所中小學(xué)校參加了教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心組織開(kāi)展的數(shù)學(xué)、體育與健康、心理健康三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)。根據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告反饋，我們進(jìn)行了監(jiān)測(cè)結(jié)果梳理與反思，針對(duì)存在的問(wèn)題，發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測(cè)診、咨、督、促、導(dǎo)的多重功能，及時(shí)整改并取得一些成效，僅就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)做法與同仁們共勉。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本情況

監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我縣四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)達(dá)到良好和優(yōu)秀水平的比例之和以及學(xué)業(yè)表現(xiàn)達(dá)到中等及以上水平的比例等方面數(shù)據(jù)偏低。我縣四年級(jí)學(xué)生在運(yùn)算能力、空間想象力、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力、問(wèn)題解決能力五個(gè)指標(biāo)上達(dá)到中等及以上水平的比例分別為74.3%、77.8%、82.1%、73.2%、80.0%， 各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)展均衡。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好和較好的比例之和在全國(guó)所處的等級(jí)為7 星，我縣四年級(jí)數(shù)學(xué)教師探究教學(xué)程度高和較高的比例之和在全國(guó)所處的等級(jí)為8 星。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高和較高的比例之和為94.5%，高于我市2.3 個(gè)百分點(diǎn)，高于我省2.1 個(gè)百分點(diǎn)，高于全國(guó)3.7 個(gè)百分點(diǎn)，在全國(guó)所處的等級(jí)為8 星。 我縣四年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂管理能力高和較高的比例之和為96.5%， 高于我市2.1 個(gè)百分點(diǎn)，與我省相同，高于全國(guó)6.6 個(gè)百分點(diǎn)，在全國(guó)所處的等級(jí)為10 星。

監(jiān)測(cè)是體檢，整改是治療。 一分監(jiān)測(cè)，九分應(yīng)用。 監(jiān)測(cè)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)破力點(diǎn)、改進(jìn)提高。

二、群策群力精益求精，直面數(shù)學(xué)精準(zhǔn)施策

（一）千方百計(jì)提升成績(jī)，一心一意練好內(nèi)功

方正縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部充分發(fā)揮部門職能。選用業(yè)務(wù)精、干勁兒足、學(xué)科通、方向明的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員引領(lǐng)全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。結(jié)合教師素養(yǎng)提升工程和教師基本功大練兵活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。 積極提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性。 提升數(shù)學(xué)的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平是一個(gè)龐大的、復(fù)雜的、高難的系統(tǒng)工程，這里面沒(méi)有靈丹妙藥，也不能一蹴而就。 從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從師生的交互到生生的交互，從課堂的學(xué)習(xí)到課外的作業(yè)，其中每個(gè)環(huán)節(jié)，都有可能導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化。 學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)情和辦學(xué)條件，著重選擇一兩個(gè)突破口，進(jìn)行重點(diǎn)突破。

鉆研教材理解課標(biāo)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。 本次監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示， 教師認(rèn)為對(duì)教育教學(xué)最有幫助的教研活動(dòng)內(nèi)容，排在前三位的依次是教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)問(wèn)題解決、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織。 因此，要大力組織和開(kāi)展教師喜聞樂(lè)見(jiàn)、卓有成效的教研活動(dòng)。對(duì)教材的研究，我們更要注重本學(xué)校、本教研組的一些教師間的深入研討，提升教師的專業(yè)水平，更加細(xì)致地對(duì)待教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的研究和設(shè)計(jì)。 課堂導(dǎo)入方式從學(xué)生的認(rèn)知角度，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、授課內(nèi)容的不同，選擇謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方式。 結(jié)合課例的實(shí)際，做到數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，理解與運(yùn)用相結(jié)合。 在學(xué)生深入理解本課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提出深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到升華，做到層層遞進(jìn)，螺旋式上升。 課堂的練習(xí)要豐富多彩，做到趣味性、基礎(chǔ)性、提高性、鞏固性的習(xí)題相結(jié)合。 達(dá)到全體參與，鞏固基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐步提高的目的。 家庭作業(yè)的布置更要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、 基礎(chǔ)選擇不同的作業(yè)類型。倡導(dǎo)教師們創(chuàng)新作業(yè)形式，布置趣味作業(yè)、生活實(shí)踐類作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

在教學(xué)理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，也要將數(shù)學(xué)教學(xué)研究系列化，課堂化，實(shí)效化，鉆研的越深入、越細(xì)致，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也就會(huì)越高，學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績(jī)及數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)水平也就會(huì)提升得越快。

關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)情的分析。 對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析是實(shí)施分層教學(xué)的基本保證，學(xué)情分析不能虛設(shè)，也不能僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全依賴于課堂上的隨機(jī)反應(yīng)。 我們總提倡分層教學(xué)，在備課的時(shí)候，將學(xué)情分析這個(gè)環(huán)節(jié)變?yōu)樽唏R觀花，或者僅憑著固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上隨機(jī)地做出表現(xiàn)和應(yīng)對(duì)，總打無(wú)準(zhǔn)備之仗，久而久之，就會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸分化，從而造成學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績(jī)的下降。 教師要將適合學(xué)情的問(wèn)題設(shè)計(jì)寫在教案當(dāng)中，不能總是在課堂教學(xué)當(dāng)中隨機(jī)應(yīng)變。 青年教師更應(yīng)該強(qiáng)化這一備課環(huán)節(jié)，在備課時(shí)要分析學(xué)生接受新知識(shí)的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好問(wèn)題的引導(dǎo)，問(wèn)題的拆解、問(wèn)題的變通，以滿足于不同學(xué)生的需求。 同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們之間的相互交流，來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差學(xué)生的認(rèn)知差距，使各層次的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都有不同程度的提升，從而提升整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平。

教學(xué)講策略，不做一刀切。學(xué)生的差異體現(xiàn)在多方面，其中包括校際的差異、生源上的差異、基礎(chǔ)上的差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異、家庭環(huán)境的差異等。得莫利學(xué)校、永建學(xué)校是本縣兩所微型學(xué)校，面對(duì)生源少、師資弱的現(xiàn)狀，采用的教學(xué)方式是興趣+基礎(chǔ)、教學(xué)+實(shí)踐、實(shí)踐促成長(zhǎng)的教學(xué)模式。 永建學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制九年一貫制學(xué)校，平均班級(jí)不足10 人，個(gè)別班級(jí)不足5 人。 他們克服了班級(jí)人少，缺少競(jìng)爭(zhēng)力帶來(lái)的不利于教學(xué)的諸多問(wèn)題，充分利用寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)與勞動(dòng)相結(jié)合的好辦法，自己包餃子、蒸饅頭、做簡(jiǎn)單的飯菜。 他們自己栽花、植樹(shù)、種瓜種豆，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受豐收的喜悅。 勞動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)了諸多數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)少講精練多實(shí)踐的教學(xué)方式讓永建學(xué)校的學(xué)生們熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)全校師生的努力，學(xué)校被打造成為全縣聞名的勞動(dòng)實(shí)踐示范校。

天門小學(xué)、會(huì)發(fā)小學(xué)是本縣兩所較大鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，留守兒童超過(guò)了在校生總數(shù)的1/3。他們采用了愛(ài)心喚童心，真心助信心，心心相悅的教學(xué)模式。積極關(guān)注留守兒童，關(guān)注學(xué)生思想情緒，關(guān)心學(xué)生心理健康，關(guān)注學(xué)生的家庭狀況。課上是教師，課下是朋友、是家長(zhǎng)、是親人。 積極組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)， 讓遠(yuǎn)離父母的孩子感到家的溫暖，感受到學(xué)校、班級(jí)大家庭對(duì)他們的愛(ài)。以愛(ài)促學(xué)習(xí)，以愛(ài)促發(fā)展。積極培養(yǎng)學(xué)生在家勤奮孝順，并積極參加家務(wù)勞動(dòng)；在校樂(lè)觀好學(xué)積極踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）搭建平臺(tái)交流培訓(xùn)，數(shù)學(xué)教研細(xì)小活實(shí)

以教研活動(dòng)為載體，讓教師百煉成鋼。依托“集團(tuán)化辦學(xué)”開(kāi)展多種教研活動(dòng)，形成集團(tuán)內(nèi)的時(shí)間固定、主題聚焦、人人展示的一體化教研機(jī)制。通過(guò)名師工作室，教學(xué)沙龍等工作坊和微論壇等形式開(kāi)展校本及集團(tuán)內(nèi)的專題研討，著力構(gòu)建教師集團(tuán)內(nèi)的合作研討共同體。 選擇教學(xué)能力較強(qiáng)， 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的骨干教師擔(dān)任共同體的主持人，在領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)科專家的支持下，有計(jì)劃地開(kāi)展研討工作。 共同體成員通過(guò)專題學(xué)習(xí)、專業(yè)研討、教學(xué)實(shí)踐、課后反思、總結(jié)提高等環(huán)節(jié)的錘煉，從而不斷提升數(shù)學(xué)教師自身的“造血功能”。 方正一小集團(tuán)的“數(shù)學(xué)沙龍”研討活動(dòng)，方正二小集團(tuán)的數(shù)學(xué)名師工作室創(chuàng)建活動(dòng)都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。

活化知識(shí)鞏固方法，讓學(xué)生有獲得感。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)待優(yōu)生大多缺乏學(xué)習(xí)的持久性，可以結(jié)合本學(xué)校的學(xué)情，開(kāi)展小規(guī)模的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如錯(cuò)題本的運(yùn)用、每日一題、我問(wèn)你答等活動(dòng)，讓學(xué)生每天都有收獲。 增強(qiáng)師生之間課堂上的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，也可嘗試師生角色互換，把整個(gè)課堂的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，特別是那些在課堂上容易開(kāi)小差的學(xué)生，督促他們上課時(shí)專心聽(tīng)講。應(yīng)用題教學(xué)要分好題型，教給解題技巧。例如，教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，可以教給學(xué)生用“已知乘，未知除，多加，少減”的方法，能更快地解決問(wèn)題。

（三）刪繁就簡(jiǎn)教學(xué)有道，課堂教學(xué)提質(zhì)增效

授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。 單純?cè)黾用恐艿臄?shù)學(xué)課時(shí)數(shù)未必能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，單靠增加課時(shí)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)益于提高數(shù)學(xué)成績(jī)。要想在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必要讓課堂教學(xué)增效提質(zhì)，充分發(fā)揮大集體備課，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真地推敲，或者對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)安排加以調(diào)節(jié)，使之趨于合理化。 在精心研究教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更要突出教法學(xué)法的研究，探索如何使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變， 增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師利用課堂講有趣的小故事，幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。 比如“＞”會(huì)讓學(xué)生想象它是大嘴巴鱷魚，吃掉更大的數(shù)。 再如，看圖列式，會(huì)編小故事來(lái)理解，是用加法還是減法計(jì)算。巧妙地設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際。

打鐵還需自身硬，精通業(yè)務(wù)身自輕。在日常教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展適合本學(xué)校學(xué)情的教研活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，關(guān)注教師在教育理念、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)能力、教學(xué)資源等方面存在的困難和問(wèn)題。 對(duì)教學(xué)常見(jiàn)課型進(jìn)行研究，如概念課、探究課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選用、教學(xué)方式的改進(jìn)等逐一進(jìn)行研討。要求教師要精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)案，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和方法，配合課堂教學(xué)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。方正一小在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)多媒體，情景創(chuàng)設(shè)等手段，使學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)，形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。 松南學(xué)校充分發(fā)揮“小教師”的作用，及時(shí)幫助待優(yōu)生提高學(xué)習(xí)能力， 加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)校教師更注重堅(jiān)持口算和計(jì)算能力的培養(yǎng)，做到每天必計(jì)算，每課必訓(xùn)練。

（四）多方聯(lián)動(dòng)齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

家校合作，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。 小學(xué)階段是兒童智力開(kāi)發(fā)的黃金階段，習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。 學(xué)校教師要努力與家長(zhǎng)達(dá)成一定的信任和默契，互相配合幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)模式。配合“雙減”政策的實(shí)施，不盲目參與課外培訓(xùn)，不盲目迷信“多練即多得”思想。天門小學(xué)結(jié)合校情開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)課堂項(xiàng)目，采用雙向互動(dòng)的運(yùn)行模式建立互信關(guān)系，促進(jìn)共同發(fā)展。 學(xué)校利用教學(xué)開(kāi)放日向?qū)W生家長(zhǎng)展示書法、繪畫、剪紙等特色校本課程，同時(shí)也給有意愿為學(xué)校服務(wù)的家長(zhǎng)提供展示平臺(tái)，結(jié)合家長(zhǎng)的從業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐課， 如“一顆水稻的成長(zhǎng)歷程”“摩托車基本構(gòu)造”“水稻的初步加工”“食用菌從菌棚到餐桌需要幾步”等。家長(zhǎng)們結(jié)合自己從事的職業(yè)，將自己掌握的知識(shí)講給師生聽(tīng)。

以人為本，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。 積極加強(qiáng)學(xué)生思想教育，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活；積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生具有民族情懷，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。

教育無(wú)捷徑，唯有用心方得始終。 監(jiān)測(cè)結(jié)果的應(yīng)用對(duì)于基于數(shù)據(jù)和實(shí)證、 精準(zhǔn)靶向提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展教育生態(tài)，具有不可替代的重要作用，是助力學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的利器。 通過(guò)一系列改進(jìn)措施的實(shí)施，本縣學(xué)生心理健康水平、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平以及體質(zhì)健康水平均有了很大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及體育鍛煉興趣都得到了開(kāi)發(fā)。質(zhì)量監(jiān)測(cè)成果的應(yīng)用對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的教育決策與管理、提升教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展有著積極和不可替代的作用。