解碼監(jiān)測數(shù)據(jù) 構(gòu)建精準化教學模式實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的新躍遷

哈爾濱市阿城區(qū)回民小學

國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測，旨在加強教育評估，提升義務教育質(zhì)量，促進教育可持續(xù)發(fā)展。 2021 年5 月，我校被抽取為樣本校，參加了教育部開展的第三輪國家義務教育數(shù)學學科質(zhì)量監(jiān)測。 在本次監(jiān)測指標的綜合評定中，全國最好成績?yōu)?0 星，我區(qū)數(shù)學學業(yè)成績8 星，數(shù)學學業(yè)表現(xiàn)水平中等及以上的比例為8 星， 數(shù)學學業(yè)均衡為6 星；我區(qū)四年級學生在運算能力、空間想象力、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力、問題解決能力五個指標上達到中等及以上水平的比例分別為85.5%、87.5%、90.3%、86.0%、86.7%；我區(qū)四年級數(shù)學教師認為當前培訓存在的問題，排在前三位的依次是培訓時間與工作安排沖突、 培訓對實踐的指導性較差、培訓形式單一；我區(qū)四年級數(shù)學教師本學期參加過校級教研活動的比例為85.7%，低于全市3.3 個百分點，低于全省5.1 個百分點，低于全國8.6 個百分點。

根據(jù)以上報告和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)我校學生的整體數(shù)學成績有待提升，尤其是計算能力急需提高，教師的課堂教學管理水平和教科研能力需進一步提升，教師校本培訓的內(nèi)容和形式要為教師的課堂教學服好務。我校以此次監(jiān)測為導向，樹立現(xiàn)代化的發(fā)展觀和人才觀，以教育信息化為依托，面向未來辦教育， 打造精準化智慧課堂， 改革“教——學——評”教學模式，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為著力點，全面提高教育教學質(zhì)量。

一、實施線上線下混合式集體備課，讓教研隨時發(fā)生

為了進一步激活集體備課的校本教研功能，我校以希沃信鴿集體備課系統(tǒng)為依托， 采用線上線下混合的方式，讓集體備課成為隨時隨地發(fā)生的教研活動。

（一）主備教師發(fā)出邀請

主備人在個人高質(zhì)量備課的前提下， 提前一周將本次集體備課的教案、課件上傳到希沃信鴿集體備課平臺，并向同組教師發(fā)出邀請。 主備人的教案、 課件要做到原創(chuàng)，要體現(xiàn)自己的教學特色和風格，要能帶給同組教師借鑒和啟迪。

（二）同組教師隨時點評

接受到邀請的教師不受時間、地點的限制，隨時隨地對主備教師的教案設計的優(yōu)缺點進行批注，并從理論上闡明自己的觀點，對于不足，要提出改進措施。 與此同時，整個年組的教師都能在這個開放的平臺上，互相借鑒彼此的教學觀點、教育理念，實現(xiàn)智慧的碰撞與融合。

（三）教研員專業(yè)引領(lǐng)

經(jīng)歷了線上的初步交流，每周三的下午，我校再將集體備課轉(zhuǎn)為線下共研。邀請區(qū)進修學校教研員參與我校的集體備課，教研員以前沿教學理念為我校的集體備課現(xiàn)場問診把脈，及時解決教師們在集體備課中遇到的難題和困惑，群策群力備出一節(jié)精品課。 形式開放，資源共有，方法共生，理念共享，我校的集體備課實現(xiàn)了“集備一節(jié)課、帶動一群人，打造一節(jié)精品課，帶動一批常規(guī)課”的教研效果，使集體備課發(fā)揮了最大效能。

二、實施“三段十步”教學法，讓教學精準化

為了加強教學評價的診斷功能，實現(xiàn)教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，我校借助大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)，運用PAD設備，打造“三段十步”精準化教學模式，構(gòu)建高效快捷的智慧課堂。

（一）課前階段——以學情分析為核心

一是學情分析。 教師課前通過智慧課堂云平臺，獲得學生的作業(yè)分析學情資料，并以此為根據(jù)，精確預設本節(jié)課的教學目標，并向?qū)W生推送多媒體等預習內(nèi)容。 二是預習測評。 學生將預習結(jié)果提交到云平臺，還可在平臺上進行相關(guān)討論，提出預習過程中遇到的問題。三是教學設計。教師根據(jù)學情分析和學生預習檢測結(jié)果， 調(diào)整教學目標、內(nèi)容、方法等，優(yōu)化教學方案設計。

（二）課中階段——以師生互動為關(guān)鍵

一是情境創(chuàng)設。教師可以用設計游戲、設計測評練習、學生展示課前預習成果的方式創(chuàng)設情境，探究學習。 教師通過智慧課堂云平臺發(fā)布新的學習任務，并組織學生開展自主合作探究式學習， 提交成果并展示。 二是實時檢測?！敖獭獙W——評” 一體化是指將評價活動鑲嵌于教育教學和學習任務中，構(gòu)建一種健康的動態(tài)育人范式。 智慧課堂中， 教師隨時通過平臺對學生進行學習過程診斷評價，并得到平臺的即時反饋。 為了大面積提高學生的學業(yè)水平，我校增加檢測頻次，堅持堂堂測、日日測，達成了日清、周清的高效學習效能。 這種快捷的教學評價新樣態(tài)，有效彌補了國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測周期長的短板。三是總結(jié)提升。教師根據(jù)課堂探究和隨堂檢測反饋信息，精講難點、鞏固弱點、提升重點，進一步深化師生互動，深入培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）課后階段——以個性化輔導為重點

一是課后作業(yè)。 教師利用云平臺發(fā)布分層課后作業(yè)，學生有選擇地完成作業(yè)并提交到平臺，其中的客觀題即時反饋，主觀題由教師批改，做錯的題目可以重復做。二是微課輔導。 教師推薦優(yōu)生錄制習題講解微課，并將微課有針對性地推送給學生，進行課后個性化輔導。三是反思評價。學生基于智慧課堂云平臺查看自己的作業(yè)批改結(jié)果，也可在平臺上發(fā)布自己的學習感受和疑問，與教師、同學討論交流，進行總結(jié)反思，并可以通過平臺及時反饋到教師的下次課備課中，以利于教師實施針對性教學。 四是技能實操?！敖獭獙W——評” 一體化本質(zhì)上是一種教學組織模式，教師為學生學習提供支持和引導，學生置身于現(xiàn)場完成自我學習和相互協(xié)作深度學習。為了有效培養(yǎng)學生的口算能力，提升學生的計算能力，學校創(chuàng)新比賽方式，利用大數(shù)據(jù)營造學習現(xiàn)場，定期開展口算比賽。 賽前通過大數(shù)據(jù)海選選手，賽中動態(tài)呈現(xiàn)選手成績，最后智能排名公布比賽結(jié)果。 大數(shù)據(jù)支持下的比賽排除了教學盲區(qū)，真正做到面向全體，不落一人。 學生們樂此不疲，口算訓練成為了我校學生的日常，準確計算成為了我校學生人人具備的能力。

三、線上智能評課，讓數(shù)據(jù)分析成為一種習慣

為了實現(xiàn)由粗放教研向精準教研的轉(zhuǎn)型，使教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一支懂數(shù)據(jù)、依托數(shù)據(jù)分析開展教學研究的信息化教師團隊，我校利用希沃信鴿的線上智能評課功能，開展線上評課活動。 教師通過希沃信鴿的智能評價系統(tǒng)，高效快捷地從教師的教、學生的學、教學效果等維度進行評課，充分地鍛煉了教師依據(jù)數(shù)據(jù)“知其然更知其所以然”的教學診斷評價能力，讓教師養(yǎng)成從教育理論的高度評價課堂教學的習慣，有效減少教學的隨意性和盲目性，有效提升教師的課堂管理能力和行動研究能力。

自實施智慧課堂以來，我?，F(xiàn)代化水平和社會影響力大幅提升，省市教育行政部門領(lǐng)導蒞臨學校參觀考察。 一年來，共接受黑龍江電視臺新聞欄目、極光新聞、哈爾濱新聞、哈爾濱黨員之家等媒體報道26 次。學校被評為黑龍江省作業(yè)改革與“教——學——評”一體化研究基地、全國青少年人工智能教育示范基地、中國青少年機器人教育等級測評授權(quán)評測點等。

國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測，是指引，是導向，是鞭策。 我校在監(jiān)測數(shù)據(jù)的指引下，精準施策，有效突破素質(zhì)教育實施過程中遇到的瓶頸和難題，精準的教研，智慧的課堂，快捷的評價體系，形成了“教——學——評”一體化的新樣態(tài)，實現(xiàn)了我校教育教學質(zhì)量的新跨越。一分監(jiān)測，九分應用。 我們將在教育信息化的征程中勤耕不輟，以質(zhì)量求生存，以監(jiān)測促發(fā)展，繪就教育可持續(xù)發(fā)展嶄新畫卷！