基于數(shù)據(jù)的國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化

哈爾濱市阿城區(qū)教師進修學(xué)校

國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測是對區(qū)域教育發(fā)展的綜合診斷， 質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果為阿城區(qū)教育改革創(chuàng)新提供了新標(biāo)向。在教育決策管理和教育教學(xué)當(dāng)中， 全方位運用監(jiān)測結(jié)果，打造以數(shù)據(jù)為支撐、以國家質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果為指向的數(shù)據(jù)鏈條，實現(xiàn)區(qū)域精準(zhǔn)教研，精準(zhǔn)教學(xué)，精準(zhǔn)改進，精準(zhǔn)提升。

一、打造數(shù)字教育基座，培養(yǎng)區(qū)域數(shù)據(jù)應(yīng)用專家

數(shù)據(jù)服務(wù)于教學(xué)已成為教育的新常態(tài)。讓數(shù)據(jù)更好地服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展的前提，是建設(shè)數(shù)字資源，培養(yǎng)出一批懂得數(shù)據(jù)、會用數(shù)據(jù)的領(lǐng)軍人物，并為他們搭建研究的空間、應(yīng)用的舞臺。

（一）建設(shè)數(shù)據(jù)應(yīng)用的理論和資源基礎(chǔ)

為了更好地將監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用與國家“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡先行創(chuàng)建區(qū)”、教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式實驗區(qū)”等工作相結(jié)合，在2019 年阿城區(qū)被遴選為教育部“信息技術(shù)支持下的區(qū)域研修模式研究及試點”區(qū)基礎(chǔ)上，阿城區(qū)全面推進探索大數(shù)據(jù)支持下的區(qū)域教研轉(zhuǎn)型的實踐研究， 積累了豐富技術(shù)經(jīng)驗和案例。2020 年， 我們以省“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0先行示范區(qū)”為契機，實現(xiàn)了校長和教師的信息素養(yǎng)的全面提升，在教育管理和教育教學(xué)中，數(shù)據(jù)的應(yīng)用已成為阿城區(qū)教育的新常態(tài)。

（二）鍛造創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)據(jù)的三支隊伍

深入推進以校長、教研員、教師等為主體的數(shù)據(jù)應(yīng)用隊伍建設(shè)。 引導(dǎo)校長建立以數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)校管理、改進課堂教學(xué)和進行教學(xué)評價的意識。 教研員兼任督學(xué)，負責(zé)對質(zhì)量監(jiān)測報告進行分析解讀， 以課堂教學(xué)改革為突破口，把質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)納入教研和督學(xué)工作之中。 通過專家引領(lǐng)、教研員指導(dǎo)，培養(yǎng)了教師對教學(xué)工作進行基于數(shù)據(jù)的全面反思的能力。 2020 年至今，培養(yǎng)出黑龍江省督導(dǎo)評估專家2 人，哈爾濱市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用、評估和論證會專家18 人。

二、創(chuàng)新區(qū)域教研模式，彌補質(zhì)量監(jiān)測問題短板

數(shù)據(jù)不是終點，而應(yīng)是研究教育教學(xué)新的起點，是實施教育戰(zhàn)略調(diào)整的基礎(chǔ)性依據(jù)。 因此，阿城區(qū)對近幾年的質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果進行深度研讀、深入研究，旨在確定監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用的方向，全面破解教育教學(xué)中的難題。

（一）自主開發(fā)創(chuàng)新服務(wù)平臺，構(gòu)建教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑

綜合分析質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果發(fā)現(xiàn)：阿城區(qū)當(dāng)前在教師培訓(xùn)方面存在的主要問題是培訓(xùn)時間與工作安排沖突，致使參加各類教研活動的比例低于省、市和全國。 為此我們推進“線上+線下”“經(jīng)驗+實證”教研的策略，依據(jù)“需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上、有效運行”的原則，積極開展線上線下混合式數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐。 結(jié)合實際“量身定制”，開發(fā)出“CNKI 阿城教育創(chuàng)新服務(wù)平臺”，依托創(chuàng)新服務(wù)平臺，建立“四位一體”研修工作體系，服務(wù)于全區(qū)教研工作，為教研決策提供了依據(jù)，實現(xiàn)了全區(qū)教研工作的集約化管理。 有效解決了培訓(xùn)中存在的工學(xué)矛盾，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了區(qū)域教研數(shù)字化發(fā)展水平。其中“數(shù)據(jù)驅(qū)動下的區(qū)域精準(zhǔn)教研案例” 被教育部評為2021 年信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合案例；“大數(shù)據(jù)驅(qū)動下區(qū)域精準(zhǔn)教研模式的實踐研究” 獲2022 年黑龍江省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究成果一等獎。

（二）基于數(shù)據(jù)開展聯(lián)盟教研，縮小城鄉(xiāng)師資校際間差異

兩年的國家質(zhì)量監(jiān)測報告顯示， 初中科學(xué)（地理、物理、生物）和中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平均達到Ⅲ級，校際間差異小于15%， 好于國家優(yōu)質(zhì)均衡縣的教學(xué)質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)，但與國家學(xué)業(yè)水平較高地區(qū)相比，成績還有待提高。小學(xué)四年級科學(xué)學(xué)業(yè)成績校間差異大于15%，客觀地反映出鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師年齡偏大且沒有學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的教師較多，科學(xué)教師的學(xué)科理論知識有待提高， 導(dǎo)致城鄉(xiāng)間成績差異明顯。 一些未監(jiān)測學(xué)科也不同程度存在同樣的問題。 為解決這一問題，區(qū)教育局制定了《阿城區(qū)學(xué)校區(qū)域聯(lián)盟實施方案》，共組建中小學(xué)教研聯(lián)盟75 個，立足市級聯(lián)盟與區(qū)級聯(lián)盟并行推進， 依托阿城教育創(chuàng)新服務(wù)平臺的數(shù)據(jù)支撐，開展基于數(shù)據(jù)的有效教研，多維度、立體化、系統(tǒng)化地發(fā)揮名師、名校的引領(lǐng)輻射作用，有效解決了師資水平不均衡，集體備課效率低的問題。

（三）建立教師成長數(shù)據(jù)檔案，提高教師專業(yè)能力水平

深度分析報告發(fā)現(xiàn)， 部分教師存在職業(yè)倦怠問題，能力素質(zhì)亟待提升。 我們將監(jiān)測數(shù)據(jù)所反映的教師問題，納入到教師成長計劃當(dāng)中。 采取“抽簽定資參賽中”“雙青藍工程培養(yǎng)”的模式，記錄教師成長數(shù)據(jù)，創(chuàng)新能力素質(zhì)提升路徑?！俺楹灦ㄙY參賽”是指在能力素質(zhì)提升競賽中，為各校全部一線任課教師按職稱分級賦予名額，每校按學(xué)科教師人數(shù)比例抽簽決定參賽教師，并為沒抽中的教師設(shè)挑戰(zhàn)賽資格，將參賽實錄存入個人成長檔案，依據(jù)評價量表反映的問題提高改進?！半p青藍工程”即對新入職的教師采取區(qū)校兩級“青藍工程”模式進行培養(yǎng)，區(qū)級由教研員或?qū)＜遗c新入職教師結(jié)對，校級由本校名優(yōu)教師與新入職教師結(jié)對，利用“CNKI 阿城教育創(chuàng)新服務(wù)平臺”的數(shù)據(jù)支撐指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，通過市、區(qū)兩級專家跟蹤診斷和指導(dǎo)，為教師成長“畫像”，提高教師專業(yè)化水平，實現(xiàn)“修教同步”。

（四）探索新型教與學(xué)模式，推進課堂教學(xué)改革

為將質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的應(yīng)用融通到課程教學(xué)中，我區(qū)構(gòu)建了“基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式”，通過課前、課中、課后三次“診斷學(xué)情”分別實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計精準(zhǔn)化、學(xué)習(xí)指導(dǎo)精準(zhǔn)化、個性輔導(dǎo)精準(zhǔn)化的教學(xué)閉環(huán)。 全區(qū)以整區(qū)推進模式打通國家質(zhì)量監(jiān)測與課程教學(xué)的命脈，實現(xiàn)以研促用，以研促改。 建設(shè)了60 個信息化教學(xué)研修團隊和12 個實驗點校，引領(lǐng)“基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式”研究，通過常態(tài)教學(xué)過程數(shù)據(jù)回應(yīng)國家監(jiān)測數(shù)據(jù)，通過專項突破新型教與學(xué)模式的實踐研究優(yōu)化數(shù)據(jù)，同時構(gòu)建了“研培雙模”的應(yīng)用模式。阿城區(qū)教師進修學(xué)校以“數(shù)據(jù)驅(qū)動下的精準(zhǔn)教研模式”和“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0‘3+N+’整校推進模式”，通過建設(shè)好CNKI 阿城教育創(chuàng)新服務(wù)平臺、用好國家中小學(xué)智慧教育平臺和哈爾濱市教育云平臺，為教師備課、學(xué)科教研、學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源與數(shù)據(jù)支持，提高學(xué)生核心素養(yǎng)下的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測，全面落實立德樹人根本任務(wù)

國家《義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》（以下簡稱《報告》），為地方教育決策調(diào)整和教育教學(xué)改進提供了數(shù)據(jù)依據(jù)，有利于打破“唯分數(shù)”的評價體系，引導(dǎo)社會樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。 但由于《報告》的發(fā)布時間長，同時又不是對每個學(xué)校的“個性診斷”， 不足以滿足地方對質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的需求。我區(qū)通過借鑒國家質(zhì)量監(jiān)測流程、方式和內(nèi)容，創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用機制，優(yōu)化本區(qū)的質(zhì)量監(jiān)測，將各項監(jiān)測結(jié)果進行科學(xué)對比， 構(gòu)建高品質(zhì)的區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測體系，使質(zhì)量監(jiān)測成為推動阿城教育高質(zhì)量發(fā)展的引擎，優(yōu)化了阿城區(qū)的教育生態(tài)。

（一）深入推進監(jiān)測命題改革

監(jiān)測工具研制是整個監(jiān)測工作中最核心的環(huán)節(jié)，也是保證監(jiān)測科學(xué)性、公平性和有效性的基礎(chǔ)。 阿城區(qū)各學(xué)科教研員，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，每年高質(zhì)量完成小學(xué)12 套、初中7套監(jiān)測工具的命制工作，豐富了監(jiān)測數(shù)據(jù)資源。 體育與健康、藝術(shù)學(xué)科的監(jiān)測工具完全按照國家質(zhì)量監(jiān)測形式和監(jiān)測項目進行。 今年開始，阿城區(qū)將秋季運動會內(nèi)容定為國家質(zhì)量監(jiān)測體育與健康學(xué)科監(jiān)測項目的達標(biāo)運動會，全體學(xué)生參與監(jiān)測，為每一名學(xué)生的健康成長奠基。

（二）構(gòu)建監(jiān)測結(jié)果常態(tài)運用機制

阿城區(qū)教育局十分重視教育質(zhì)量， 從2013 年開始引入網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，實施全區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，通過網(wǎng)絡(luò)閱卷逐漸建立起教與學(xué)的數(shù)據(jù)評價體系。每年7 月份對六年級學(xué)生進行固定監(jiān)測，其他年級進行抽測，已構(gòu)建監(jiān)測報告當(dāng)周反饋、監(jiān)測結(jié)果次月評價，依據(jù)監(jiān)測結(jié)果評選阿城區(qū)大面積提高教學(xué)質(zhì)量先進學(xué)校。每年8 月份在教育工作會上，向全區(qū)校（園）長做質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果分析，各校依據(jù)報告進行分析整改。

通過幾年的努力，阿城區(qū)探索出了數(shù)據(jù)助力區(qū)域教育發(fā)展的創(chuàng)新之路，有效解決了數(shù)據(jù)意識不強、監(jiān)測評價結(jié)果應(yīng)用不充分、監(jiān)測評價結(jié)果應(yīng)用與一線教學(xué)行為結(jié)合不緊密的問題，全面促進了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。