義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果引發(fā)心理學(xué)科的思考

賓縣教師進(jìn)修學(xué)校

國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告給縣域中小學(xué)校義務(wù)教育諸多啟示，為充分運(yùn)用好質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，進(jìn)一步提高縣域教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，針對(duì)中小學(xué)心理健康教育學(xué)科存在的主要問(wèn)題，結(jié)合縣域?qū)嶋H和調(diào)研結(jié)果提出整改策略。

一、縣域中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）縣域中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

全縣2021 年接受國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)心理健康教育學(xué)科的共計(jì)21 所中小學(xué)校， 其中未開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的8 所、21 所學(xué)校均無(wú)該學(xué)科正版教材； 授課時(shí)數(shù)以不定期居多，8 所沒(méi)有固定課時(shí)；不定期組織教研活動(dòng)的7所，大多數(shù)學(xué)校從未參加過(guò)教研活動(dòng)。 21 所學(xué)校中有6 所學(xué)校沒(méi)有心理健康教育輔導(dǎo)室,15 所學(xué)校的心理健康教育輔導(dǎo)室中非專業(yè)教師管理的居多、無(wú)人管理3 所；輔導(dǎo)室室內(nèi)建設(shè)中具有簡(jiǎn)易設(shè)備的9 所普遍利用率不高、沒(méi)有設(shè)備的12 所；定期開(kāi)放2 所、不定期開(kāi)放12 所；從未使用過(guò)的7 所。 21 所學(xué)校均無(wú)專業(yè)的心理教師、2 所學(xué)校配有非專業(yè)專職心理教師；兼職教師以班主任居多、有7 所學(xué)校由保健教師兼職、 心理健康教育專項(xiàng)管理均為兼職教師，有6 所從未參加過(guò)心理學(xué)科培訓(xùn)。

（二）心理健康教育現(xiàn)狀問(wèn)診

學(xué)生積極心理現(xiàn)狀和心理行為問(wèn)題。國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示， 縣域四年級(jí)學(xué)生樂(lè)觀水平高的比例為59.8%，低于全省6.7 個(gè)百分點(diǎn)，在全國(guó)所處的等級(jí)為6 星；學(xué)生耐挫性水平高的比例為28.0%， 低于全省6.4 個(gè)百分點(diǎn)，低于全國(guó)2.7 個(gè)百分點(diǎn)，在全國(guó)所處的等級(jí)為5 星；學(xué)生中有抑郁傾向的比例為12.3%，高于全省1.5 個(gè)百分點(diǎn)，在全國(guó)所處的等級(jí)為7 星； 有中度及以上焦慮的比例為11.1%，高于全省2.9 個(gè)百分點(diǎn)，高于全國(guó)1.3 個(gè)百分點(diǎn)，在全國(guó)所處的等級(jí)為5 星。 可見(jiàn)，縣域小學(xué)生樂(lè)觀水平不高，對(duì)未來(lái)的積極、主動(dòng)的態(tài)度不夠，這都會(huì)直接影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。

學(xué)校心理健康教育課程落實(shí)問(wèn)題。 目前，全縣小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的比例為91.7%， 低于全省5.1 個(gè)百分點(diǎn)，在全國(guó)所處的等級(jí)為8 星?？梢?jiàn)，縣域小學(xué)對(duì)心理健康教育工作認(rèn)識(shí)和重視不足，投入精力不夠，課程落實(shí)不到位。

學(xué)校心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題?？h域小學(xué)配備專職心理健康教育教師的比例為21.3%， 低于全省20 個(gè)百分點(diǎn)，在全國(guó)所處的等級(jí)為6 星?？梢?jiàn)，在小學(xué)階段較低的專職教師配置直接制約學(xué)校心理健康教育工作的有效發(fā)展。

二、心理健康教育現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)對(duì)21 所監(jiān)測(cè)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀問(wèn)診后發(fā)現(xiàn)，縣域中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀存在以下現(xiàn)象。

（一）專業(yè)心理健康教師配備不足

21 所中小學(xué)校只有21.3%學(xué)校設(shè)有專職心理健康教師崗位，但并沒(méi)有專業(yè)的心理健康教師上崗，普遍由非專業(yè)的班主任、保健校醫(yī)兼職，缺乏心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)法高質(zhì)量完成心理健康教育工作，很難滿足心理問(wèn)題學(xué)生的教育和疏導(dǎo)工作。多方壓力致使部分學(xué)生樂(lè)觀水平不高，耐挫性水平偏低，抑郁傾向人數(shù)呈上升趨勢(shì)，中度及以上焦慮的學(xué)生也普遍存在。 專業(yè)的心理健康教師設(shè)崗和聘用是當(dāng)前中小學(xué)校急需思考的問(wèn)題之一。

（二）學(xué)校心理健康教育課程落實(shí)存在偏差

從國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)心理健康教育學(xué)科報(bào)告數(shù)據(jù)和問(wèn)卷調(diào)查情況了解到， 學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但兼職心理健康教師無(wú)法按時(shí)上滿課時(shí)，受專業(yè)水平所限，加之學(xué)校沒(méi)有正版教材，只能勉強(qiáng)組織“專題教育”形式的知識(shí)普及課和簡(jiǎn)單的問(wèn)題策略輔導(dǎo)課，教育效果大打折扣，致使學(xué)校心理健康教育學(xué)科“形同虛設(shè)”，無(wú)法保證心理健康教育質(zhì)量。 隨之而來(lái)的心理教師培訓(xùn)問(wèn)題、心理教師教研問(wèn)題也偏差不斷。 因此，落實(shí)好心理健康教育課程還需要有足夠的心理教師隊(duì)伍建設(shè)做保障，提高學(xué)校心理健康教育課程質(zhì)量是縣域中小學(xué)校亟待解決的問(wèn)題之一。

（三）學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)室利用率不夠

根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)心理健康教育學(xué)科報(bào)告數(shù)據(jù)和縣域問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，21 所中小學(xué)校加強(qiáng)了輔導(dǎo)室建設(shè)，配備了部分裝備，然而，有了專用輔導(dǎo)室，里面設(shè)備嶄新無(wú)塵，檔案架空空如也，毫無(wú)使用痕跡，專業(yè)設(shè)施成了“擺設(shè)”，普遍利用不好。 究其原因，一是沒(méi)有專業(yè)的心理教師來(lái)管理和使用；二是學(xué)校管理意識(shí)不足，上級(jí)督導(dǎo)檢查過(guò)后，輔導(dǎo)室完全擱淺起來(lái)，或者挪為他用。

學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)室確實(shí)需要專人來(lái)管理，并定期開(kāi)放使用，應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的心靈驛站，更應(yīng)該是學(xué)生快樂(lè)校園生活的樂(lè)園，絕不可以白白浪費(fèi)有效的教育資源。 因此，提高心理健康教育輔導(dǎo)室的利用率也是當(dāng)前縣域中小學(xué)校急需加強(qiáng)的工作之一。

三、心理健康教育現(xiàn)狀整改策略

（一）配備師資，設(shè)置崗位，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。 2021 年，教育部已經(jīng)把心理健康作為一個(gè)獨(dú)立的監(jiān)測(cè)領(lǐng)域正式納入國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)范疇。 學(xué)校要把心理健康教育工作納入辦學(xué)規(guī)劃，按照國(guó)家規(guī)定設(shè)置心理教師崗位，聘任專業(yè)專職的心理教師，確保學(xué)校心理健康教育工作有序發(fā)展。 要加強(qiáng)心理教師隊(duì)伍建設(shè)，提高心理健康教育工作水平。 制定心理教師培養(yǎng)計(jì)劃，定期組織培訓(xùn)。 專業(yè)的心理教師還要指導(dǎo)班主任和心理健康兼職教師的日常業(yè)務(wù)工作，校本培訓(xùn)常態(tài)化，全面提高心理教師的責(zé)任意識(shí)。 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校要確保每校一位專職心理健康教師上崗，保證農(nóng)村學(xué)校心理健康教育工作順利開(kāi)展。爭(zhēng)取小學(xué)專職心理健康教育教師比例達(dá)到7 顆星等級(jí)，初中專職心理健康教育教師比例達(dá)到8 顆星等級(jí)。

（二）開(kāi)設(shè)課程，上滿課時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)功能

學(xué)校要按照國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)心理健康教育學(xué)科課程，選擇正版教材，地方課時(shí)開(kāi)課。 縣城學(xué)校要執(zhí)行周課時(shí)，采用常規(guī)課堂教學(xué)形式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？梢詧?zhí)行月課時(shí)， 采用主題教育形式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮心理健康教育教學(xué)效能，定期開(kāi)展心理健康學(xué)科的教研活動(dòng)，組織心理教師參加區(qū)域教研，鼓勵(lì)申報(bào)心理學(xué)科的課題研究，提高心理教師的科研能力。 以此激發(fā)心理教師課堂育人潛能和心理疏導(dǎo)技能。要制訂心理健康教育規(guī)劃， 為心理教師開(kāi)展心理健康實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，每年都要舉辦相關(guān)的育人活動(dòng)， 如：“心理健康教育活動(dòng)月”“心靈驛站開(kāi)放日”“快樂(lè)故事大講堂”等，以此提高學(xué)生的樂(lè)觀意識(shí)，為個(gè)別有抑郁傾向和焦慮情緒的學(xué)生創(chuàng)造疏導(dǎo)空間，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、抗挫等意志品質(zhì)。

縣域中小學(xué)校開(kāi)課率必須達(dá)到100%， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校開(kāi)課率達(dá)90%以上，全縣定期舉辦心理健康教育學(xué)科教研活動(dòng)，組織心理健康教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，真正發(fā)揮心理健康教育的學(xué)科功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。力爭(zhēng)參加下次質(zhì)量監(jiān)測(cè)時(shí)， 小學(xué)生的樂(lè)觀水平達(dá)到8 顆星等級(jí)，耐挫性達(dá)到7 顆星等級(jí)，初中保持現(xiàn)有監(jiān)測(cè)水平。

（三）建室建檔，規(guī)范管理，強(qiáng)化使用效益

學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育輔導(dǎo)室的建設(shè)，建室率必須達(dá)到100%。 嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)完善學(xué)校心理輔導(dǎo)室內(nèi)部建設(shè)，補(bǔ)填設(shè)備，確保輔導(dǎo)室的育人功能。要加強(qiáng)心理健康教育輔導(dǎo)室的管理，必須有專人負(fù)責(zé)，包括室內(nèi)物品臺(tái)賬、物品擺放和室內(nèi)衛(wèi)生等。一般情況管理工作都是由專職心理教師承擔(dān)，便于輔導(dǎo)室的開(kāi)放使用。 暫時(shí)沒(méi)有專職心理教師學(xué)校也要有專人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)室管理工作，確保輔導(dǎo)室供兼職心理教師不定期使用。要加強(qiáng)心理健康教育輔導(dǎo)室的使用，定期開(kāi)放，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，同時(shí)也是學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)的驛站，更應(yīng)該是學(xué)生完善自我的中轉(zhuǎn)平臺(tái)。 要加強(qiáng)學(xué)生心理健康的檔案建設(shè)，心理教師負(fù)責(zé)全程工作。 學(xué)校要定期監(jiān)督與評(píng)價(jià)，確保學(xué)生心理問(wèn)題的情況監(jiān)測(cè)和數(shù)據(jù)呈報(bào)的準(zhǔn)確性。

全縣中小學(xué)校力爭(zhēng)在下次國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)時(shí)，心理健康輔導(dǎo)室建室率達(dá)100%， 專職管理率達(dá)100%；縣域中小學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)室利用率必須100%； 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康輔導(dǎo)室利用率也要達(dá)到90%以上。

在2021 年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)心理健康教育學(xué)科報(bào)告數(shù)據(jù)的有效引領(lǐng)下，我縣將不斷加強(qiáng)縣域中小學(xué)校心理健康教育工作，及時(shí)正確問(wèn)診，梳理整改思路，制定有效策略，確保中小學(xué)心理健康教育有序發(fā)展。