現(xiàn)代物流管理專業(yè)崗課賽證融通人才培養(yǎng)模式研究與實踐

文/祖天明 戰(zhàn)歐

1.“崗課賽證”融通培養(yǎng)模式核心

崗課賽證融通的核心是將職業(yè)技能等級標準以及職業(yè)技能競賽標準與院校的專業(yè)課程標準相互融通，并參考現(xiàn)代物流管理職業(yè)技能的行業(yè)標準、技術標準、工作規(guī)范及職業(yè)道德等因素，由此確定工作任務與職業(yè)能力，從而推導出崗位對應的專業(yè)課程。在此基礎上，對現(xiàn)代物流管理專業(yè)的課程建設標準進行修訂或改革，把技能等級評價要求納入課程教學目標，把技能等級評價內容納入課程教學內容，在課程教學過程中融入技能等級評價要求，提升教學的針對性。

2.“崗課賽證”融通培養(yǎng)模式的必要性

為全面貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》，落實立德樹人的根本任務，推進國家職業(yè)教育教學標準的落地實施，提升人才的培養(yǎng)質量，遵循教育部《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）文件，依據(jù)國家最新要求，并結合學?！半p高計劃”建設實際情況，適時實施崗課賽證深度融通的現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)方案。高職院校的職業(yè)技能大賽已經(jīng)開展十余年，通過技能大賽的不同賽項，引導高職院校建立了符合職業(yè)教育規(guī)律的技能人才評價體系；根據(jù)物流管理的不同崗位要求，推動了職業(yè)院校該專業(yè)的改革與建設，提升了專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性和針對性。

3.“崗課賽證”融通培養(yǎng)模式實踐

3.1 深度剖析現(xiàn)代物流管理專業(yè)工作任務。經(jīng)過和吉林交通運輸職業(yè)教育集團管理工程學院的理事單位幾次深入探討，確定物流管理專業(yè)學生的就業(yè)面的主要行業(yè)為道路運輸業(yè)、郵政業(yè)、裝卸搬運業(yè)和倉儲業(yè)；主要就業(yè)的職業(yè)類型為交通運輸類、倉儲類、郵政快遞類、物流服務類等；主要就業(yè)部門為車輛調度部門、倉儲部門、配送部門和物流客戶服務部門等?？偨Y現(xiàn)代物流管理專業(yè)典型工作任務共五項，第一項供應鏈倉儲作業(yè)，即確認貨物的規(guī)格、型號、數(shù)量、重量，進行正確的堆碼，使用裝卸搬運工具將貨物放在指定貨位，合理利用空間，降低成本，通過信息系統(tǒng)錄入，每日到崗后巡視倉庫，每月按時進行盤點，及時跟蹤物料及設備使用情況，并能制定存儲規(guī)劃和確定存儲策略，確定盤點策略和方式；第二項供應鏈物流WMS倉儲系統(tǒng)錄入工作，即收到貨物后，按入庫任務將貨物錄入系統(tǒng)，確定相關貨位。掌握整個倉庫的庫存情況及信息變動情況，貨物出入庫要及時打印出入庫單，隨時核查，做到當日單據(jù)當日清理；第三項供應鏈物流運輸及配送作業(yè)，即能夠選擇合理的運輸方式，優(yōu)化運輸路線，能進行運輸工具配載，準確填寫收發(fā)貨人的有效信息，以保證貨物的安全接收，并能根據(jù)合同確定不同客戶的出貨日期，與貨運部門協(xié)調安排交貨，通過GPS定位進行在途跟蹤，交付結束后進行統(tǒng)計并處理退貨業(yè)務；第四項供應鏈物流數(shù)據(jù)化與系統(tǒng)智能化的運用和分析，即運用物流信息系統(tǒng)完成物流的作業(yè)管理，同時對生成的報表進行分析和處理，并對智能化的物流信息系統(tǒng)進行日常維護；第五項供應鏈國際貨運代理，即能夠負責訂艙、拖車、報關等業(yè)務流程，負責安排貨物運輸，制作運輸單據(jù)及結算單據(jù)，負責單證及文件的整理及歸檔，負責處理客戶投訴及其他相關工作等。

3.2 重構崗課賽證融通的課程體系。深度剖析企業(yè)崗位需求，以崗為綱，突出工作崗位對職業(yè)技能的梯次需求，以職業(yè)技能為本位，對接校級、省級、國家級職業(yè)技能大賽標準，不斷優(yōu)化賽項技能的培訓條件，形成職業(yè)技能賽項培訓和選拔機制，同時以技能證書標準對接行業(yè)技術技能的需求，培養(yǎng)學生自主思考、實踐創(chuàng)新、團隊協(xié)作的能力，促進專業(yè)技能與職業(yè)技能的有效轉化。構建以“崗”（理貨、分揀、核算、信息、服務等崗位）、“賽”（省級職業(yè)技能大賽儲配方案設計與實施賽項、國際貨運代理賽項、供應鏈賽項、互聯(lián)網(wǎng)+賽項、關務技能賽項等）、“證”（1+X物流管理職業(yè)技能等級標準）融通的課程體系。將現(xiàn)代物流管理專業(yè)分為公共基礎課、公共選修課、素質拓展課；平臺基礎課、專業(yè)方向課；專業(yè)拓展課、專業(yè)選修課三個方向。其中公共基礎課包括形勢與政策、大學生心理健康、體育與健康、軍事、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導；公共選修課包括職業(yè)英語、應用數(shù)學、計算機應用基礎；素質拓展課包括第二課堂素質拓展。平臺基礎課包括統(tǒng)計基礎、管理學基礎、經(jīng)濟法基礎、供應鏈管理、大數(shù)據(jù)分析與應用、商務談判與禮儀、ERP沙盤實訓、大數(shù)據(jù)應用模擬實訓、供應鏈管理綜合模擬實訓。專業(yè)方向課包括物流基礎、物流經(jīng)濟學、貨物學、倉儲與配送管理、國際貿易理論與實務、國際物流、運輸管理、物流設施與設備、物流信息管理、采購管理、物流企業(yè)運營管理、報關實務、?；肺锪鞴芾?、生產(chǎn)運作管理、物流市場營銷、物流成本管理、物流園區(qū)規(guī)劃與設計、冷鏈物流管理等。綜合實訓課程包括供應鏈儲配方案設計與實施、國際物流實訓、叉車實訓、國際貨運代理實訓、物流虛擬仿真實訓、供應鏈全境管理、AR倉儲布局實訓、物流綜合模擬實訓、物流運作管理技能實訓、需求與庫存計劃模擬實訓、畢業(yè)設計、頂崗實習等。專業(yè)拓展課包括紅人主播孵化、企業(yè)財務共享、供應鏈金融、直播營銷、社區(qū)服務與管理等。

3.3 建立崗課賽證融通的專業(yè)課程。在新版人才培養(yǎng)方案修訂過程中融入崗課賽證的育人理念，形成崗課銜接、課賽融合、課證融通的高素質技能人才培養(yǎng)模式，“崗”是專業(yè)課程學習標準，以企業(yè)的具體崗位需求為課程目標；“課”是物流管理課程體系，對接本專業(yè)的職業(yè)標準和物流管理工作過程的崗位核心職業(yè)能力；“賽”是高職院校的各項職業(yè)技能大賽，達到以賽促教、以賽促學，以賽促練的目的，提升專業(yè)課程的教學水平；“證”是物流管理1+X職業(yè)技能的等級證書，以此來評價專業(yè)課程的學習效果，使學生通過專業(yè)課程的學習，具備與企業(yè)崗位所要求的職業(yè)能力。堅持培養(yǎng)學生全面發(fā)展，適應區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)需求，落實交通學院的特色標準，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，最終形成崗課賽證融通的專業(yè)課程。如圖1所示，按照崗課賽證進行的專業(yè)課程教學。

圖1 現(xiàn)代物流管理專業(yè)專業(yè)課程

3.4 培養(yǎng)合格的專業(yè)技能人才。通過新版人才培養(yǎng)方案，學生經(jīng)過三年的培養(yǎng)之后達到要求的畢業(yè)指標點可以概括如下，具備良好的口頭和書面表達能力，能在分組匯報中準確表達自己的觀點，并能撰寫規(guī)范的論文；能夠熟練操作計算機、辦公軟件及物流專業(yè)相關課程的操作軟件；能運用英語進行簡單的對話交流；能熟練掌握檢索工具，運用現(xiàn)代信息技術進行自主學習；能掌握基本的創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)的基本素質；能掌握貨品入庫、出庫和在庫管理，掌握物流設施設備的操作，能夠操作物流信息系統(tǒng)，熟練進行貨物的組托、上架、出庫、分揀等操作；能夠根據(jù)貨品性質進行分類管理，準確復述貨品的檢驗方法，并能根據(jù)貨品的品質、特點進行合理的保管；能夠熟練掌握物流配送及運輸管理的流程及相關知識點，用節(jié)約里程法準確正確計算最短路徑，準確填制運輸單據(jù)；能夠運用物流成本的計算方法進行成本的核算與分析，完整填制物流報表；能夠準確復述供應鏈流程，熟練操作供應鏈軟件；熟悉國際貿易、多式聯(lián)運及國際物流相關知識，準確填制一般進出口貨物報關單；熟悉采購的業(yè)務流程，會通過市場預測進行采購需求、計劃確定，選擇供應商及進行采購談判，并會編制采購計劃，進行市場預測與客戶開發(fā)；會運用相關統(tǒng)計方法對大數(shù)據(jù)進行分析；對物流園區(qū)能進行簡單的規(guī)劃，掌握倉庫的布局；熟悉物流企業(yè)管理流程，并掌握相關法律法規(guī)；具備終身學習的意愿和能力，清楚物流管理專業(yè)繼續(xù)深造以及參加相關職業(yè)技能培訓的途徑等。

3.5 拓寬學生的提升路徑。在修訂人才培養(yǎng)方案的過程中，不僅要培養(yǎng)學生遵紀守法、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動，踐行社會主義核心價值觀，履行社會道德準則和行為規(guī)范，具有強烈的社會責任感和社會參與意識，還要引導學生具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，勇于奮斗、樂觀向上。學生未來在提升路徑上可以有多種選擇，如統(tǒng)招專升本，即“3+2專升本”，升入本科三年級，完成全日制的兩年在校學習，修完本科專業(yè)所需學分，畢業(yè)時可以獲得高等教育本科學歷證書和學位證書；自學考試專升本，即不用參加入學考試，學生只需要參加該專業(yè)本科階段的學習，并且通過所有的科目考試，并完成畢業(yè)論文的寫作，即可獲得由相關院校頒發(fā)、國家認可的本科學歷證書；成人高考專升本，即成人學歷教育的一種方式，高職畢業(yè)生參加每年10月份舉行的成人高等學校招生統(tǒng)一考試，錄取后可以選擇函授、業(yè)余、脫產(chǎn)三種學習方式；遠程教育專升本，分為春、秋季入學，學習方式主要以網(wǎng)絡遠程授課為主，并且課程可以循環(huán)播放，畢業(yè)后獲得本科學歷；物流管理專業(yè)的技能培訓與提升，高職院校學生可以參加由職業(yè)資格鑒定站舉辦的培訓，并通過理論和技能鑒定考試后，可以取得相關的資格證書。

4.結束語

崗課賽證深度融通的培養(yǎng)模式是符合新時代職業(yè)教育育人理念的，崗課賽證深度融通的培養(yǎng)模式不僅是修訂人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，也是重構課程體系的參考標準。崗課賽證深度融通的培養(yǎng)模式是現(xiàn)代物流管理專業(yè)參加職業(yè)技能大賽的需求和保障，不僅能夠提高學生物流管理1+X職業(yè)技能證書的合格率，而且能夠提高學生就業(yè)的競爭能力和就業(yè)質量。