理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
——以軌道交通信號與控制專業(yè)為例

文/耿碩璘

在我國多措并舉穩(wěn)增長保就業(yè)的環(huán)境大背景下，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿陣地，應(yīng)該積極發(fā)揮先行者和踐行者的示范作用，不斷強化新時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升人力資源素質(zhì)，促進大學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)。如何在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”與經(jīng)濟新常態(tài)的時代大背景下緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究熱點與前沿問題，化解日益復(fù)雜的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的兩難問題成為社會各界的研究熱點。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿陣地，同時理工科大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)人群的先鋒隊，結(jié)合理工科專業(yè)特點，對理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題進行細(xì)化研究，增強理工科大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意愿意能并提升該群體的創(chuàng)業(yè)行為，有利于高校對學(xué)生的基本素質(zhì)以及創(chuàng)新能力加以培育，為社會培育出更多實踐開創(chuàng)型人才。軌道交通信號與控制專業(yè)是為滿足我國軌道交通事業(yè)的快速發(fā)展對人才的大量需求而特設(shè)的本科專業(yè)。本專業(yè)以交通運輸工程、信息與通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)軌道交通信號工程及其相關(guān)領(lǐng)域生產(chǎn)和管理一線需要的應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)。但是由于開設(shè)該專業(yè)的高校數(shù)量少，部分學(xué)校不具備完善的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程體系等原因?qū)е略搶I(yè)相比其他專業(yè)出現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)率低等現(xiàn)象。因此本文以軌道交通信號與控制專業(yè)為例對理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)問題進行探討。

一、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

理工科大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中，需要一定的環(huán)境和氛圍，才能真正地沉浸其中，并且要掌握相關(guān)的知識，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，從而在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)中發(fā)揮更重要的作用，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的投入力度。此外，也需要切實尊重學(xué)生的主體需求，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行積極的實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會。在對軌道交通信號與控制專業(yè)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育時，只有通過完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系、創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置、加強創(chuàng)業(yè)基地、指導(dǎo)機構(gòu)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提升指導(dǎo)教師的專業(yè)能力、強化理論與實踐相結(jié)合，進而完善創(chuàng)業(yè)教育機制。

二、多維度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣

高校在完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的同時，應(yīng)多與校外企業(yè)以及培訓(xùn)機構(gòu)進行合作。在進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)的過程中，需要有一定的實踐活動做支撐，創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，它需要開展配套活動，切實加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的能力，應(yīng)讓在校大學(xué)生通過課堂所學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，進而增強其創(chuàng)業(yè)想法。要強化目標(biāo)教育，點燃創(chuàng)業(yè)熱情，加強賽事活動，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，挖掘個人潛質(zhì)，模擬實戰(zhàn)現(xiàn)場，激發(fā)創(chuàng)業(yè)斗志，強化典型引路，提供經(jīng)驗借鑒。第二是增強高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)實踐項目引入學(xué)校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課堂中，這樣不僅能夠提升院校的科研水平，也能夠讓在校大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實踐收獲課堂以外的創(chuàng)業(yè)知識和技能，進而從多維度、多渠道、多方位提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法。

三、結(jié)合理工科專業(yè)特點強化創(chuàng)業(yè)能力

在制定創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)時，高校應(yīng)根據(jù)理工科大學(xué)生的個體差異，采取不同的培訓(xùn)模式與方法進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)科差異是大學(xué)生群體中最大的個體差異，而且在大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)時，其所學(xué)專業(yè)是最有利資源。因此在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，學(xué)校以及專業(yè)課老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在自身所學(xué)專業(yè)或?qū)W科的相關(guān)領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，這也是大多數(shù)無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生最為合理的選擇。與此同時，高校在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中應(yīng)從更高站位、更深層次強化學(xué)科專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將專業(yè)特色與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系進一步融合。在專業(yè)課授課過程中，也應(yīng)將創(chuàng)業(yè)理念與課堂知識進一步融合，進而提升大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識以及該領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的感知效果。努力“健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”隨著“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略定位，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地，高校要加大步子探索如何在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根，切實提升高校教育效能。

四、加強多學(xué)科交叉融合，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機遇

在進行創(chuàng)業(yè)時，需要基于多學(xué)科交叉的知識結(jié)構(gòu)，因此，在進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時要突破專業(yè)領(lǐng)域的界限，從單一專業(yè)領(lǐng)域到多學(xué)科融合，構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。這樣不僅有利于國家將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入高等教育體系，也有利于高校完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，進一步提升理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。首先，要營造良好的政策環(huán)境和文化氛圍，大力倡導(dǎo)勇于探索、寬容失敗的創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)教師積極參與學(xué)科交叉融合。其次要打破院系界限，加強學(xué)科之間、院系之間的橫向聯(lián)系，進行大跨度、多層次的學(xué)科整合。再次，加強基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的輻射作用，夯實學(xué)科交叉融合的學(xué)科基礎(chǔ)。最后，學(xué)科交叉融合需要加強交流，特別是國際的學(xué)術(shù)交流，要通過多層次、寬領(lǐng)域、高水平的國際學(xué)術(shù)交流活動，引進國際先進的學(xué)科交叉融合成果、理念和思維方式。