高中化學(xué)新課程教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)的策略分析

張望

摘 要：傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)要求，因此，高中化學(xué)教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式與模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并不斷地更新自身的教學(xué)觀念，將新課程的教學(xué)觀念付諸實(shí)踐。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式對高中化學(xué)教學(xué)所造成的諸多問題。本文從生活化教學(xué)概念出發(fā)，對高中化學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)展開分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；原則與策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0233-03

化學(xué)是一門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師只是簡單地講述了生活中經(jīng)常出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，并沒有深入挖掘生活化教學(xué)元素。同時(shí)，高中化學(xué)也是一門認(rèn)識(shí)性學(xué)科，學(xué)生受老師講授教材知識(shí)的限制，難以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。新課程提出了新的教學(xué)觀念，而化學(xué)教學(xué)就是要突破原來的知識(shí)體系，使之更貼近生活。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用日常生活中的現(xiàn)象為化學(xué)生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)情境，就是把高中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，為化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)一種“生活化”教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改提出的新思想，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易掌握所學(xué)知識(shí)。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用此類教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果。

一、生活化教學(xué)的概況

（一）生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

生活化教學(xué)就是以生活為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)行為，就是把有關(guān)學(xué)科的教育活動(dòng)放到現(xiàn)實(shí)生活中去，這樣就能把學(xué)生和有關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系在一起，讓他們對有關(guān)學(xué)科的知識(shí)有更多的了解。在生活化教學(xué)過程中，教師的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。與此同時(shí)，課堂教學(xué)的有關(guān)目標(biāo)也會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生是生活主體的內(nèi)部需要，這樣才能讓他們更好地融入“生活化”的學(xué)習(xí)方式中去，從而能夠獲取更多的動(dòng)態(tài)知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)學(xué)科知識(shí)。

（二）生活化教學(xué)情景在高中化學(xué)課程教學(xué)中的作用

首先，提高高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以往，教師在對有關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行辨識(shí)時(shí)，往往忽略了學(xué)生自身的認(rèn)知經(jīng)歷和水平，造成一系列與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不符的問題，造成整體的化學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際。特別是“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，使得化學(xué)教學(xué)過程十分枯燥，從而影響了學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的教學(xué)情境，將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為“生活化”的情境。這不但縮短了高中生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，還讓他們對化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，還讓他們的思維變得更加活躍，讓他們愿意主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)中來，主動(dòng)地去探索有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而提升了他們的學(xué)習(xí)效率。其次，促進(jìn)高中生動(dòng)手能力的提高。高中教師對學(xué)生展開面向生活的化學(xué)教育，不但可以將理論與實(shí)際相結(jié)合，還可以對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們可以在日常工作中對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。由于化學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性較強(qiáng)，所以，在教學(xué)過程中，必須重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。而教師對學(xué)生進(jìn)行的生活化化學(xué)教育，就是把化學(xué)課本上的知識(shí)和生活中的具體實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們既能掌握化學(xué)理論知識(shí)，又能將其與日常生活中的有關(guān)事物相結(jié)合，從而進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用。在這個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中，還可以有效地培養(yǎng)高中生的實(shí)踐適用性行為，這不僅對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)水平有幫助，也對化學(xué)學(xué)習(xí)能力有幫助。

二、高中化學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境的基本原則

為保證在課堂中創(chuàng)建真實(shí)情境的效果，并提升真實(shí)教學(xué)情境的品質(zhì)，筆者借鑒了很多教育家提出的一些原理，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用確定了以下幾條基本原則：

（一）真實(shí)性原理

在教學(xué)上，要彈性地運(yùn)用課本，把生活當(dāng)作課本，而不是把課本當(dāng)作生活的工具。從生活中選取素材，創(chuàng)作出有真實(shí)感的情景，其中真實(shí)感是首要的。趙向林先生認(rèn)為，面對這么多的素材，老師應(yīng)該盡量“選取真實(shí)的素材，聚焦于內(nèi)核，并且將其融會(huì)貫通到某種程度”，其中真實(shí)性又是關(guān)鍵。在對高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師的經(jīng)驗(yàn)也表明了“真實(shí)性”這一點(diǎn)在高中化學(xué)教學(xué)中非常重要。“真實(shí)性”是指教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況來選取真實(shí)感，而真實(shí)感不能憑空產(chǎn)生。比如，他們在學(xué)習(xí)硫黃、氮?dú)庖约八鼈兊幕衔飼r(shí)，經(jīng)常會(huì)把“酸雨”當(dāng)作學(xué)習(xí)材料，而這些都不成問題。最好不要做假的酸雨樣本，做假的空氣質(zhì)量報(bào)告，再做實(shí)驗(yàn)去檢測酸雨的成分。盡管這樣做有助于學(xué)生們對酸雨構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，但是整體上卻是一種誤解，老師很難在情境中和學(xué)生們建立起同理心，所以創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要遵循真實(shí)性的原則。

（二）生動(dòng)性原則

生動(dòng)性原則就是所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)生活化情境很容易能讓學(xué)生理解、接受。在實(shí)際生活中，情境素材的選取要貼近學(xué)生的生活，這樣才能讓他們產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要注意把控教材的挖掘的深度、廣度，教材與高中知識(shí)的關(guān)系，都需要教師從學(xué)生的角度來考慮。避免教材的深度和寬度都太大，從而加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們在課堂上聽起來很晦澀。

（三）情感性原則

因?yàn)閷W(xué)生與生活是在一起的，因此真實(shí)的生活情境更容易引起他們的情感興趣，從而使他們認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性。但是，也要警惕一些化學(xué)制品的危險(xiǎn)性，尤其是一些有毒有害氣體的泄露，會(huì)使同學(xué)們把化學(xué)看成一個(gè)“怪物”，對化學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，從而影響了他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的勇氣。這樣的課堂氣氛不夠?qū)捤?，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，當(dāng)我們選取了一些有一定消極影響的事件作為素材時(shí)，我們應(yīng)該馬上引導(dǎo)學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)，讓他們對化學(xué)有一個(gè)辯證的認(rèn)識(shí)，讓他們在使用化學(xué)物質(zhì)的時(shí)候要大膽、謹(jǐn)慎。情感性原則要求教師重視“科學(xué)態(tài)度”與“社會(huì)責(zé)任感”兩項(xiàng)核心素質(zhì)，并盡量在課堂中營造一種積極的氣氛，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的價(jià)值。

（四）科學(xué)性原則

科學(xué)性就是在實(shí)際的生活中，環(huán)境一定要與化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性質(zhì)相一致，與學(xué)生的身心發(fā)展模式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平相一致。但是，在一定程度上，它還應(yīng)該與確定的教育目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況、材料的合適的展示方式以及材料類型相一致。只有從各方面進(jìn)行全面的考量，才能營造出一種科學(xué)、高效的化學(xué)教學(xué)情境。比如說，在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》的時(shí)候，教師可以直接在教室中拿出一個(gè)新能源汽車電池跟學(xué)生進(jìn)行講解，結(jié)合電池的工作原理的內(nèi)容、電池的構(gòu)件以及需要注意的事項(xiàng)傳達(dá)給學(xué)生，通過合理的方法，既能達(dá)到教學(xué)目的，又能在教學(xué)中獲得實(shí)際應(yīng)用。

三、高中化學(xué)新課程教學(xué)中生活化情境構(gòu)建的有效方法

（一）以生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)的引導(dǎo)性情境

在高中化學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教育觀對高中化學(xué)教師產(chǎn)生了很大的影響。有的教師在引入化學(xué)教學(xué)時(shí)，往往一字一句地講，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。在教學(xué)中，有些老師也不能從學(xué)生的基本化學(xué)知識(shí)出發(fā)，從而造成了化學(xué)問題過于抽象化?；瘜W(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，既不能從這些問題入手，又很難理解這些問題，從而造成了學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣逐漸喪失，從而影響到了化學(xué)教育的整體效果。就高中學(xué)生而言，他們具有較多的生活經(jīng)歷，也積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)。在這一點(diǎn)上，高中教師可以在學(xué)生的日常生活中，將化學(xué)教育中常見的現(xiàn)象引入到學(xué)生的生活中，并與化學(xué)教育相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的探索興趣和積極性，從而提升化學(xué)教育的效率。例如，在介紹“乙醇”的化學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)，將一些常見的“假酒中毒”案例呈現(xiàn)給同學(xué)們，并提問：“假酒為何會(huì)造成中毒？”“是不是由于假酒中含有有害物質(zhì)？”通過這些問題，我們可以了解到酒精的組成，也可以了解到酒精的化學(xué)性質(zhì)。

（二）把化學(xué)知識(shí)和實(shí)際情境相結(jié)合創(chuàng)造真實(shí)情境

對學(xué)生實(shí)施合理、高效的生活化教育，高中化學(xué)教師就應(yīng)該把化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容與生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行密切結(jié)合，把握好學(xué)生所感興趣的話題，將他們的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮到最大。教師可以利用多媒體這一現(xiàn)代教育設(shè)備，創(chuàng)設(shè)以生活為導(dǎo)向的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的生命力和真實(shí)性，營造一種輕松活躍的教學(xué)氛圍，并將日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入教育。通過這些實(shí)驗(yàn)，可以使高中學(xué)生對化學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較全面的了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較大的進(jìn)步。在高中化學(xué)教學(xué)中，在對“鹽類水解的原理”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把傳統(tǒng)“端午節(jié)堿粽”制作過程的現(xiàn)象帶到課堂中去。同時(shí)用多媒體把K2CO3分步電離展示出來，學(xué)生了解了鹽水為什么會(huì)顯堿性，掌握了鹽類水解的原理，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)。

（三）與化學(xué)試驗(yàn)相結(jié)合的方法創(chuàng)造試驗(yàn)性情境

化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生離不開實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，而有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)又能使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。在這種情況下，高中教師可以把有關(guān)的實(shí)驗(yàn)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，營造出一種以生活為中心的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以此來提高學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)與能力。在構(gòu)建生活化實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，高中教師可以把生活中的一些普通項(xiàng)目與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓化學(xué)教學(xué)更接近于學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)他們的好奇心，讓他們在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。老師在講解“酯化反應(yīng)”時(shí)，讓同學(xué)們利用日常生活用品來做實(shí)驗(yàn)。例如在煎魚時(shí)可以把少量的醋和酒同時(shí)倒入鍋中，醋和酒會(huì)反應(yīng)生成酯類，所煎的魚能散發(fā)出很好的香味。通過這些實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生對“酯類”知識(shí)的認(rèn)識(shí)和探究的興趣。

（四）營造一種緊張氛圍，創(chuàng)設(shè)積極性情境

在高中教學(xué)中，由于課時(shí)比較緊，所以老師們的教學(xué)進(jìn)度也比較快。此時(shí)，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生們的興趣，設(shè)計(jì)出有效的問題。在課堂上，教師可以通過提問來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，也可以保證學(xué)生在聆聽問題時(shí)有探究的欲望，以提高其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，教師在講授“金屬鈉以及鈉的化合物”的時(shí)候，就會(huì)營造出一種緊張的氛圍，從而引起學(xué)生的好奇。首先，在正式上課前，教師為學(xué)生們進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)：教師為同學(xué)們預(yù)備一桶水，將所帶的金屬倒進(jìn)水里。金屬在水中燃燒起來，并四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶響聲。然后，教師向同學(xué)們問道：“有誰知道這是怎么回事？”“你有沒有見過這種情況？”在此基礎(chǔ)上，提出一系列具有啟發(fā)意義的問題，從而使他們對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。除此之外，教師還可以利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的具有提高學(xué)生關(guān)注的視頻，從而提升這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生心中的化學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)其廣泛發(fā)展。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行生活化教育

隨著科技的進(jìn)步，教育事業(yè)也有了很大的改變，現(xiàn)在幾乎每一個(gè)教室都有了多媒體裝置。為了達(dá)到更好的生活化目的，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備將生活中的化學(xué)元素直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的課堂情景。比如，講解“物質(zhì)的量”這一節(jié)，由于涉及微觀與宏觀的聯(lián)系，老師就可以從網(wǎng)絡(luò)上找一些與之有關(guān)的錄像，把它們?nèi)谌胱约旱慕滩睦?。在教室里，同學(xué)們可以通過播放一些關(guān)于可觀賞的視頻情景，來為同學(xué)們營造出一種真正的生活情境，讓同學(xué)們親身感受到化學(xué)和生活的關(guān)系，并對化學(xué)的奇妙感到驚訝。在涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些條件限制無法親自操作的實(shí)驗(yàn)，比如，有些實(shí)驗(yàn)中存在著爆炸性、毒氣等不安全因素，使老師們在教學(xué)中不能做到萬無一失。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體手段，既能在課堂上展現(xiàn)實(shí)際現(xiàn)象，又能在課堂上示范較難操作的實(shí)驗(yàn)步驟，從而加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解，從而提升其綜合能力。

（六）介紹社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化教育情境

在當(dāng)今社會(huì)，人們經(jīng)常接觸到各種信息，特別是通過互聯(lián)網(wǎng)，使人們足不出戶便能知曉天下大事。即便是生活在學(xué)校內(nèi)的高中學(xué)生，要想跟上進(jìn)步的學(xué)業(yè)，也要跟上時(shí)事。舉例來說，新能源汽車的動(dòng)力電池的開發(fā)可以和“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”聯(lián)系起來；新船艦下水前的防銹可以和“金屬的腐蝕與防護(hù)”等融合在一起，既能增加學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識(shí)，又能使他們從生活中學(xué)到更多的東西。社會(huì)熱點(diǎn)要有一定的新聞價(jià)值，要有豐富的化學(xué)信息量，要有廣泛的社會(huì)輿論。將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入到化學(xué)教學(xué)中，營造出一種生動(dòng)的教學(xué)情境。同時(shí)，社會(huì)熱門話題也能促進(jìn)學(xué)生的交流與表達(dá)。教師可以利用這一作用，為學(xué)生組織一場化學(xué)生活的辯論，在化學(xué)課堂上增添一種人文情懷，深化學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們以更加積極的態(tài)度參加化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用生活化教學(xué)情境，能夠幫助高中生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠提升整體化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并與其生活中的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，營造出一種真實(shí)的課堂情境，營造出一種行之有效的教學(xué)情境。

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