新時代研究生思政課實踐教學問題分析

孫洪波，徐海融

（沈陽師范大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110034）

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！盵1]34思想政治理論課（簡稱思政課）承擔著立德樹人的根本任務，“辦好思想政治理論課意義重大”[2]2。新時代，做好研究生思政課實踐教學，善用“大思政課”，將研究生思政課與現(xiàn)實生活結合起來，在社會生活中把研究生思政課講活、講透、講生動，這不僅是新時代研究生教育發(fā)展的根本要求，也是為黨和國家培育德才兼?zhèn)涞挠杏弥诺臅r代需要。

一、新時代研究生思政課實踐教學的現(xiàn)實價值

習近平總書記強調，思政課教學“要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一”[3]331，這說明思政課不僅要注重理論教學，也要注重實踐教學，要“扎根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合”[3]328，不斷提升思政課的實際效果。新時代做好研究生思政課實踐教學，對提升研究生思政課教學實效具有重要的現(xiàn)實價值。

（一）研究生思政課實踐教學是打牢思想政治理論根基的重要平臺

研究生教育階段，學生雖然具備了一定的思想政治理論基礎，但對社會實踐還處于初步了解、涉入及主觀判斷逐漸定型期。在這一階段，大力加強思政課實踐教學，把作為認知主體的人與所賴以生存的客觀世界直接地、現(xiàn)實地聯(lián)結起來，讓研究生在實踐中加深對理論的認知與升華，用正確的理論鼓舞人、帶動人、感染人，用科學的理論破解社會生活實踐中遇到的矛盾與困惑，就可以加深理論在研究生頭腦中的烙印，用復雜的社會實踐驗證理論的科學性與真理性，增強對思想政治理論的思想認同、實踐認同，真正實現(xiàn)思政課教學入腦、入心、入行。例如，在生態(tài)文明建設這一教學內容中，可以結合學生專業(yè)實際來設置實踐活動，對于一些理科研究生，數(shù)據(jù)分析是他們的長項，可以為他們設計“數(shù)藍天”活動，通過對某一季度的霧霾天氣進行統(tǒng)計，來對近年霧霾天氣變化進行對比分析、組織小組討論，探討霧霾天氣對戶外運動及生活出行的影響，進而引導研究生加深其對生態(tài)文明建設重要性的認識，讓研究生自覺地倡導綠色發(fā)展理念，參與污染防治，建設美麗中國。這不僅僅是對思政課理論教學內容的拓展、延伸和深化，更重要的是對研究生明確信仰、堅定信念和樹立信心的淬火加鋼，對實現(xiàn)思政課立德樹人的根本任務具有重要作用。

（二）研究生思政課實踐教學是提高思政課教學質量的有效抓手

研究生思政課教學，更加注重引導研究生關注中國特色社會主義建設實踐中的重大問題，并通過對所學理論知識的應用，來提高分析、思考社會實踐問題的能力。加強研究生思政課實踐教學，就是要把學校教育同生產勞動和社會實踐有機結合起來，讓廣大研究生在深刻認識世情、國情、黨情、社情中加深對中國共產黨的信賴、強化對中國特色社會主義事業(yè)的信心，提升奉獻社會的情懷、增長服務人民的才干、錘煉對黨忠誠的品格。而實踐教學正是理論學習向實踐運用轉化的連接橋與接合部，既滿足了研究生思政課課程目標的需求，也適應了研究生培養(yǎng)和能力發(fā)展的特點，能更好地發(fā)揮研究生分析、研究問題的優(yōu)勢，引導研究生在實踐學習中激發(fā)思維活力和創(chuàng)新精神。例如，仍然以生態(tài)文明建設這一教學內容為例，倡導學生踐行低碳生活方式，從隨手關燈、雙面打印、不坐電梯爬樓梯、不用塑料袋、不用一次性木筷和牙刷、捐贈舊衣物等點滴行為做起，進而深刻認識習近平總書記關于“生態(tài)環(huán)境問題歸根到底是發(fā)展方式和生活方式問題”[4]363的重要論述，強化美麗中國、人人有責、人人能為的責任意識，強化建設美麗中國的積極性、主動性、自覺性，促進研究生知識增長和能力發(fā)展雙重目標的實現(xiàn)，幫助研究生在掌握中國特色社會主義理論成果的同時，能夠正確分析、思考和探索解決社會發(fā)展中的實踐問題，積極參與社會實踐活動，提高對社會建設的參與度與貢獻率，進而對黨的創(chuàng)新理論堅信不疑、篤行不怠、踔厲奮發(fā)，以此提高思政課教學的實效性。

（三）研究生思政課實踐教學是推動知識型學習向研究型學習轉變的關鍵環(huán)節(jié)

研究生教育重在深度思考和科學研究。運用科學理論加強研究，社會實踐既是廣闊天地，也是方法途徑，更能大有作為?！缎聲r代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》明確指出，“研究生課程重在探究式教育和學習”[5]。在實踐教學中，通過對實踐教學內容進行科學設計、統(tǒng)籌安排，組織研究生針對我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的熱點、難點、焦點問題，積極開展集體討論辨析、師生互換角色講授點評、社會調查研究、組織參觀見學等多種方式，引導研究生開展深度研究思考，對培育他們的學習、研究和創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)從“學習型”到“研究型”的轉變、從“知識型”向“能力型”的提升，促進研究生知識層次和綜合水平的提高具有重要作用。例如，在生態(tài)文明建設教學中，組織研究生對我國產業(yè)結構、能源結構、重點行業(yè)污染與碳達峰、碳中和等問題進行社會實踐研究，就可以充分認清我國生態(tài)文明建設取得的重大成就與面臨的諸多矛盾和挑戰(zhàn)，引導研究生認清構建新發(fā)展格局、推動綠色高質量發(fā)展方面面臨的艱巨任務，進而強化綠色、低碳、節(jié)能、環(huán)保意識，激發(fā)當代青年建設美麗中國的強大精神動力。

二、新時代研究生思政課實踐教學的現(xiàn)實狀況

自中共中央宣傳部、教育部頒布《關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》（2010“方案”）與《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》（2020“方案”）以來，各高校積極貫徹落實新的課程標準，大部分高校都已落實關于研究生課程設置的新要求，開設研究生思政課必修課程和選修課程。新的課程設置方案緊密聯(lián)系研究生思想實際，體現(xiàn)了堅持用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析解決當代中國發(fā)展中重大問題的要求。結合研究生思政課教學實際，各高校也開始注重研究生實踐教學的開展，以此來更好地培養(yǎng)研究生聯(lián)系實際思考理論問題、運用理論分析現(xiàn)實問題的能力。從總體上講，當前研究生思政課實踐教學呈現(xiàn)出以下幾種良好趨勢。

（一）研究生思政課實踐教學實現(xiàn)了從隱性到顯性教育的轉變

以往的研究生思政課更多注重的是理論知識的傳授，很多高校圍繞研究生思政課開展了“專題式教學、巡回式授課、專家講堂、時事熱點追蹤”等多種形式的教學改革和探索，從理論內容上實現(xiàn)研究生思政課教學的步步高、步步深，但卻忽視了理論與實踐的結合，很多高校開展的實踐教學隱匿于理論課堂教學當中，或是流于形式，沒有實質性地推進。自2010“方案”、2020“方案”實施以來，各高校在注重本科思政課實踐教學的同時，也給予研究生思政課實踐教學以更多的關注，開始探索各種形式的實踐教學形式，以此提升研究生思政課教學的實效性，真正實現(xiàn)了研究生思政課實踐教學從隱性到顯性的轉變。

（二）研究生思政課實踐教學實現(xiàn)了從被動應對到主動作為的轉變

相較于本科生思政課實踐教學的開展而言，各個高校更多地把時間和精力放在本科生思政課實踐教學的改革上，在研究生思政課實踐教學的開展上多處于被動應對的狀態(tài)。自2010“方案”、2020“方案”實施以來，高校在加強本科思政課實踐教學的同時，對研究生思政課的實踐教學也由被動應對轉為主動作為，從高校管理層的頂層設計到學院的積極推動再到任課教師的身體力行，已形成多方聯(lián)動開展研究生思政課實踐教學的新模式，研究生思政課實踐教學取得了較好的成效。

（三）研究生思政課實踐教學實現(xiàn)了從注重形式到提質增效的轉變

2010“方案”、2020“方案”實施以來，研究生思政課實踐教學也逐步展開，縱觀各高校的實踐教學改革，可以說形式多樣、內容豐富，如到校外開展實踐調研、參觀實踐教學基地、開展社會實踐服務、開展紅色之旅等，實踐教學開展的花樣翻新、如火如荼。隨著實踐教學開展的不斷深入，逐漸由追求形式多樣轉向更加注重實踐教學的質量和效果上，由側重實踐教學改革的宣傳報道向注重實踐教學環(huán)節(jié)的設計轉變，由側重實踐教學形式上的多樣向注重實踐教學內容的落實上轉變，由側重對教師開展實踐教學的情況考核向關注研究生實踐活動的質量轉變等，真正轉變?yōu)樽⒅匮芯可颊n實踐教學改革的提質增效。

研究生思政課實踐教學雖呈現(xiàn)出以上多種積極態(tài)勢，但仍存在著很多問題，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）從教師隊伍建設上看，研究生思政課教師實踐教學時間和精力有限

研究生思政課教師是實踐教學的重要主體，教師的實踐教學能力和水平直接影響著實踐教學的質量和效果。就多數(shù)高校而言，研究生思政課教師既承擔研究生的教學任務，又承擔本科生思政課教學工作，工作負荷較大。另外，評職晉級還需要比較繁重的科研任務及相關工作，致使教師在實踐教學的時間和精力投入上極其有限，難以保證實踐教學的效果，甚至有的教師完全將實踐教學置于走過場、應付檢查的狀態(tài)。

（二）從研究生學習興趣看，研究生參與思政課實踐教學的積極性不高

研究生相較于本科生，具備一定的理論思維水平和知識基礎，更加注重自主學習、互動式學習，這為研究生思政課的實踐教學提供了有利條件。但在實際教學中，由于研究生的專業(yè)學習和科研任務繁重，加之各種考級、考證，導致不少研究生缺乏深入學習非專業(yè)課程的積極性，對實踐教學不愿投入時間和精力，參與積極性不高。

（三）從實踐教學內容設計看，研究生思政課實踐教學主題吸引力弱

研究生與本科生相比，已有一定的實踐經(jīng)驗，同時具有更強的專業(yè)性，當面對選題時，更希望選擇與自身專業(yè)相近的實踐主題，而實際情況是理工科研究生很難找到與專業(yè)相近的實踐主題，多以專業(yè)課實踐教學來替代思政課實踐教學，偏離了思政課實踐教學的目標，難以達到效果。此外，在調研形式上，大部分思政課實踐教學偏重于參觀、服務等形式，存在新鮮感不足的問題，難以激發(fā)研究生的調研熱情。

（四）從實踐教學評價體系看，研究生思政課實踐教學考核標準難以量化

科學的考評機制能夠帶動師生參與實踐教學的積極性。但就目前來看，各高校還未形成切實有效的考評標準，難以對教師實踐教學的開展和學生參與實踐教學的情況進行量化，由此造成部分教師的實踐教學開展不認真、走過場，研究生參與實踐教學“搭便車”等現(xiàn)象，影響了實踐教學的實效性。

三、新時代研究生思政課實踐教學的改革方向

研究生思政課實踐教學改革，是思政課整體教學改革的重要組成部分，必須以馬克思主義理論特別是習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦研究生教育教學培養(yǎng)目標、關注研究生個體個性需求、緊跟社會發(fā)展熱點焦點、強化理論實踐對接運用，從教學內容設計、教學質量把控、教學方法選用等全方位入手，全面推進實踐教學改革向深度推進、向廣度延伸、向難度拓展，努力為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)理論更加扎實、信仰更加堅定、行動更加自覺的有用人才。

（一）探究研究生思政課實踐教學內容

黨領導全國人民進行的偉大的社會主義實踐活動，是最鮮活的思政課教材。探究研究生思政課實踐教學，科學設計內容是根本，有效銜接理論是前提，瞄準時代前沿是關鍵。

一是要將實踐教學與思政課理論課程相結合。實踐課與理論課一樣，都統(tǒng)一于研究生的培養(yǎng)目標，教學內容的設計必須以大綱為根本遵循，絕不能脫“綱”離“譜”，另起爐灶。要圍繞研究生思政課設計實踐教學主題，實行以“課”為中心、理論課與實踐課各有側重的教學改革；理論課重點要在講深講透上下功夫，實踐課重點要在講實講活上下功夫，切實把大道理講明白、讓小道理入人心，確保理論教學與實踐教學壓茬推進、相得益彰。例如，生態(tài)文明建設的實踐教學，就是要聚焦教學大綱明確的新理念、新舉措、新變化、新成效，從綠色低碳發(fā)展、污染防治攻堅戰(zhàn)、生態(tài)系統(tǒng)建設、全球可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)領域治理現(xiàn)代化等方面設計實踐教學內容，提高實踐教學的質量和效益。

二是要將實踐教學與習近平新時代中國特色社會主義思想學習相結合。習近平新時代中國特色社會主義思想，是當代馬克思主義中國化的最新理論成果，是黨的理論創(chuàng)新的結晶，是當代中國的馬克思主義。開展以習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內容的實踐教學，就能深刻把握其科學內涵，進而更深入理解和把握黨的理論傳承與創(chuàng)新。例如，在生態(tài)文明建設實踐教學上，要深刻領會習近平生態(tài)文明思想是新時代生態(tài)文明建設的強大思想武器，深刻認識黨的十八大以來我國生態(tài)文明建設取得的歷史性成就、準確理解我國生態(tài)文明建設的歷史方位、科學把握我國生態(tài)文明建設的重點任務，強化對習近平總書記提出的“建設生態(tài)文明，關系人民福祉，關乎民族未來”“堅持人與自然和諧共生”“綠水青山就是金山銀山”“良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉”“堅持山水林田湖草沙冰一體保護和系統(tǒng)治理”等重要觀點的認同理解，始終站在思政課教學的時代前沿。

三是要將實踐教學與對現(xiàn)實問題的解疑釋惑相結合。要把握研究生認知規(guī)律和思想特點，積極回應研究生關切的社會現(xiàn)實熱點，在實踐中為研究生解疑釋惑，用實踐來引導研究生，開展以“解疑釋惑”為內容的實踐教學改革。例如，在生態(tài)文明建設實踐教學上，要引導研究生認清近10 年來全球地表溫度比工業(yè)革命時期上升了約1 攝氏度、2007 年至2017 年南極融化冰體2 520 億噸為1979 年至1989 年的6 倍、近20 年登陸我國的臺風數(shù)量同比增加2 倍的嚴峻形勢[6]，組織研究生開展耕地紅線保護、資源粗放利用等方面的社會調查，引導當代研究生樹牢人與自然和諧發(fā)展的基本理念，強化對環(huán)境保護重大政策制度的理解和擁護，形成強大的環(huán)保行動自覺。

四是要將實踐教學與時代精神相結合。從不同時期中國共產黨形成的紅船精神、延安精神、井岡山精神、西柏坡精神、鐵人精神、“兩彈一星”精神、新時代北斗精神等挖掘實踐教學的新鮮素材，開展以“時代精神”為內容的實踐教學改革。例如，在生態(tài)文明建設實踐教學上，可組織研究生觀看“塞罕壩精神”錄像片，深刻領悟習近平總書記“河北塞罕壩林場的建設者們聽從黨的召喚，在‘黃沙遮天日、飛鳥無棲樹’的荒漠沙地上艱苦奮斗、甘于奉獻，創(chuàng)造了荒原變林海的人間奇跡，用實際行動詮釋了綠水青山就是金山銀山的理念，鑄就了牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展的塞罕壩精神”[7]397的重要指示精神；組織學習時代楷模、原河北省軍區(qū)副司令員張連印退休后毅然回到家鄉(xiāng)、不圖名不圖利、傾盡積蓄，18 年植樹1.8 萬畝、200 多萬株的先進事跡，引導廣大研究生爭做初心使命的堅守者、“兩山論”的實踐者、革命傳統(tǒng)的傳承者，始終心懷“國之大者”，與人民群眾風雨同舟、同甘共苦。

五是要將實踐教學與中國偉大實踐相結合。從中國共產黨帶領中國人民取得革命、建設和改革的成功實踐中進行實踐教學，開展以“實踐成果”為內容的實踐教學改革。在生態(tài)文明建設教學實踐中，組織研究生觀看“美麗中國”紀錄片，深刻理解生態(tài)文明是人類文明的嶄新形態(tài)、生態(tài)興則文明興、人與自然和諧共生的思想內涵，感受生態(tài)環(huán)境改善給廣大人民群眾帶來的幸福感、獲得感、成就感。

（二）注重實踐教學開展的“四性”

思政課實踐教學形式靈活多樣，雖然沒有固定的范式，但決不能走過場、擺樣子，必須要在取得扎扎實實的成效上下功夫。

一是以“三進”為方式，強化實踐教學開展的系統(tǒng)性。思政課實踐教學，決不能游離于課程設計之外，必須與整體教學計劃統(tǒng)籌設計、一體實施，重點要解決好“進教材、進課堂、進頭腦”的問題。例如，在生態(tài)文明建設實踐教學上，要把黨和國家關于生態(tài)文明建設的重大方針政策滾動充實到教材當中來，把生態(tài)文明建設取得的最新成果充實到教材中來，把生態(tài)文明建設涌現(xiàn)的先進事例充實到教學案例中來，把生態(tài)文明建設領域面臨的突出矛盾、問題充實到教材中來，系統(tǒng)體現(xiàn)實踐教學的時代性、邏輯性，使教材既有質量又有溫度，課堂講授既有聲又有色，提升課堂吸引力。要注重知識傳授向價值塑造轉化，把低碳生活方式、綠色發(fā)展方式、生態(tài)環(huán)保理念等內容植入學生內心，解決好“內化于心、外化于行”的問題。

二是以研究生思政各門課程為載體，強化實踐教學開展的協(xié)調性。要依據(jù)研究生思政課的各門課程的不同特點和性質，立足思政課的整體性和系統(tǒng)性，對各門課程實踐教學實行統(tǒng)籌的安排，進行全方位滲透，實現(xiàn)各門課程教學的相互配合、相互協(xié)作，形成實踐教學合力。比如，在生態(tài)文明建設實踐教學上，自然辯證法課程要講清人與自然的辯證關系，深化對人與自然基本規(guī)律的認識，正確認識人口與資源、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的基本原理；馬克思主義與社會科學方法論課程要倡導勤儉節(jié)約低碳環(huán)保的生活方式，講清人類向自然界過度索取的重大危害；新時代中國特色社會主義理論與實踐課程則是要講清生態(tài)文明建設的思維理念、建設布局、原則要求、重點任務等。通過各課程之間的協(xié)調配合，打出深化實踐教學改革的組合拳，發(fā)揮思政課實踐教學的整體合力。

三是以思政課教師為引導，突出研究生在實踐教學開展中的主體性。實踐教學不同于理論灌輸，教師重在啟發(fā)與引導，研究生重在自我感悟與覺醒。教師要從培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人的高度，去認識研究生實踐教學開展的重要意義，充分尊重研究生的主體地位，自覺推動實踐教學的展開。在生態(tài)文明建設實踐教學上，可以結合研究生的興趣和經(jīng)歷，有針對性地改善教學方法，讓研究生自主選擇耕地紅線保護、戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展、藍天碧水凈土保衛(wèi)戰(zhàn)、碳排放市場化交易等實踐課題，激發(fā)每名學生學習的積極性、主動性，不斷深化對實踐教學的學習和探討，努力提升實踐教學水平。

四是以課外、社會實踐為輔助，強化實踐教學的實效性。在開展好課堂實踐教學的同時，應強化課外教學的實踐環(huán)節(jié)。要指導研究生積極參與社會實踐活動，促使研究生在社會實踐中加深對所學知識的理解和感悟，開闊視野，提升思想認識境界。例如，在生態(tài)文明建設實踐教學上，可結合院校駐地實施遼河生態(tài)保護的重大戰(zhàn)略工程，深入開展社會調查實踐，全方位感悟第二故鄉(xiāng)在生態(tài)文明建設方面取得的巨大成就，切身體會遼寧的母親河水資源保護、水域岸線管理、水污染防治、水環(huán)境治理發(fā)生的巨大變化，積極開展建言獻策活動，強化廣大研究生同學關注生態(tài)、研究生態(tài)、獻身生態(tài)文明建設的思想主動和行動自覺，讓思政課實踐教學切實取得實實在在的成效。

（三）提升實踐教學開展的“四力”

一是融會貫通思政課教學的“八個統(tǒng)一”，增強實踐教學的說服力。批判的武器當然不能代替武器的批判，理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質力量[8]207。如何把理論轉變成物質力量，這就需要在思政課實踐教學上下功夫，要從實際出發(fā)，了解研究生的認知規(guī)律和接受特點，堅持思政課教學政治性與學理性相統(tǒng)一、價值性與知識性相統(tǒng)一、建設性與批判性相統(tǒng)一、理論性與實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一、主導性與主體性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一。例如，在生態(tài)文明建設實踐教學上，要深挖近些年我們黨和國家開展生態(tài)文明建設的實踐規(guī)律，積累實踐教學經(jīng)驗，用研究生容易理解的語言、樂于接受的形式、便于掌握的方式來開展實踐教育教學，真正把生態(tài)文明的理論融入思政課實踐教學的各個環(huán)節(jié)，讓研究生能真正感受到中國特色社會主義理論的魅力所在，增強理論的說服力和感染力。

二是打造“六要”思政課教師隊伍，增強實踐教學的感染力。習近平總書記指出，“辦好思政課關鍵在教師”[2]25。教師的人文素養(yǎng)、知識底蘊、思想政治情操等直接關系著思政課教育教學的效果。思政課教師如何引導學生扣好人生的第一?？圩?、給學生心靈埋下真善美的種子？這就需要打造一支“政治要強、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的新時代思政課教師隊伍，不斷增強實踐教學的感染力。例如，在生態(tài)文明建設實踐教學上，思政課教師要在深入研究相關理論的基礎上，走出校園、走出書齋，參與到生態(tài)文明建設的社會實踐中，以更扎實的理論素養(yǎng)、更深刻的實踐感悟，引領研究生進入更廣闊的生態(tài)文明建設實踐課堂，加深其對生態(tài)文明建設的理論學習，使其積極投身生態(tài)文明建設的偉大實踐。同時，思政課教師要在做好“經(jīng)師”、講透理論的前提下，更要做好“人師”，率先垂范。俗話講，在前面要求人，在后面推動人，都不如在前面帶動人。講生態(tài)文明的思政課教師，首先要是生態(tài)文明生活方式的帶頭人，要躬身踐行綠色環(huán)保理念、倡導低碳出行、厲行勤儉節(jié)約，以實際行動為研究生做好表率。

三是拓展思政課實踐教學資源，增強實踐教學的宣傳力。高校思政課實踐教學立足研究生成長成才的需求，就必須充分挖掘實踐教學資源，開拓課堂實踐、校園實踐、社會實踐、網(wǎng)絡平臺實踐等，構建全校上下聯(lián)動、校內校外互動的實踐育人共同體，推動思政小課堂與社會大課堂的有機融合，不斷增強實踐教學的宣傳力，實現(xiàn)全方位協(xié)同育人。例如，在生態(tài)文明建設實踐教學上，要把生態(tài)文明教育擺在素質教育的突出位置，加強高校與企業(yè)、高校與政府、高校與社會團體協(xié)作互助機制，積極構建“課題+ 科研”“生態(tài)+ 勞動”“校內+ 校外”的實踐教育基地，積聚力量構建生態(tài)文明教育新路徑，聯(lián)合開發(fā)生態(tài)文明教育實踐課程。

四是加強思政課實踐教學研究，增強實踐教學的解釋力。研究生理論認知力提升的一個重要渠道就是“思政課”，如何發(fā)揮思政課的育人功能，增強研究生的理論認知能力，這就需要不斷加強思政課的實踐教學研究，把晦澀難懂、不易接受的理論轉化為一種現(xiàn)實解釋力，進而提高研究生分析問題、解決問題的能力。例如，生態(tài)文明建設是與全體公民息息相關的一項重要工作，要從我國霧霾天氣持續(xù)下降，林地、草地、濕地、河流、湖泊等生態(tài)功能強的地類面積增加，森林覆蓋率大幅提升，瀕臨物種種群穩(wěn)步提升，地表優(yōu)良水體大面積提高等一系列群眾喜聞樂見的巨大變化中，深刻體悟中國共產黨領導中國人民在生態(tài)文明建設上取得的偉大成就，進而堅定中國共產黨的領導和中國特色社會主義事業(yè)的信心和決心，堅定“兩個維護”的政治自覺、思想自覺和行動自覺。