新時代高校藝術設計專業(yè)多維度實踐教學研究
——以雕塑設計與制作課程為例

張時來

（安徽建筑大學藝術學院，安徽合肥 230601）

引 言

藝術設計類專業(yè)綜合性、應用性強，對學生的理論基礎、設計能力、繪畫能力、軟件操作能力等方面有著較高的要求，同時學生還要熟悉設計所需要的各種材料特性、功能以及相關的生產和施工工藝[1]，藝術設計專業(yè)實踐教學的重要性不言而喻。實踐教學是高校藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重要途徑，不但能夠培養(yǎng)學生溝通、協調、合作等綜合素質能力，而且對學生理論知識的運用、設計思維的開發(fā)、專業(yè)技能的訓練和解決實際問題能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用[2]。高校要培養(yǎng)出與時俱進的優(yōu)秀藝術設計人才，就要緊跟時代步伐，在學科體系、課程設置和教學模式上進行改革創(chuàng)新，強化實踐、實習、實訓環(huán)節(jié)，提高藝術設計專業(yè)的實踐教學質量。但是目前國內高校的藝術設計專業(yè)實踐教學大部分局限于單一的項目設計，實踐時間不夠、教學資源缺乏、實踐教學方式單一、內容陳舊，使得實踐教學無法落到實處，難以取得理想的育人效果[3]。在實踐性較強的雕塑設計與制作課程的實踐教學環(huán)節(jié)，這種困境尤其突出。

一、雕塑設計與制作課程的實踐教學現狀與困境

（一）實踐教學課時短

雕塑設計與制作課程要求學生具有一定的造型能力、環(huán)境設計能力和雕塑制作能力，是一門實踐性很強的課程。但是課程設置中實踐課時僅有一周。偏短的實踐課時既限制了實踐教學的內容和方式，也弱化了教學效果，導致理論與實踐結合不充分。例如，學生在短期內無法完成泥稿的制作與翻制工作，同時在雕塑與文化、雕塑與環(huán)境、雕塑與材質的推敲方面也很難深入研究與思考。

（二）實踐基地和制作場地有限

學校資金投入有限，缺乏固定的實踐教育基地和實踐教學場地。由于沒有適合的專業(yè)實踐場所，只能在普通教室進行，學生動手制作泥稿的體量受限，只能是小幅作品的翻制演示，無法制作出體量較大、視覺沖擊力較好的作品。場地和工具的不足導致學生的實踐往往止步于繪圖、設計等壞節(jié)，對整個實施過程缺乏參與和了解，更談不上實地創(chuàng)作，理論與實踐脫節(jié)，無法調動學生的創(chuàng)作激情和興趣。

（三）教學內容陳舊，教學方式單一

雕塑設計與制作課程與建筑設計、土木工程、建筑材料學、景觀學、視覺傳達等專業(yè)的關聯性比較強，在教學過程中往往相互交織、共生呈現、缺一不可。而在這門課程的實踐教學中，有不少教師是美術類專業(yè)出身，缺乏景觀學、建筑學、建筑材料學等學科知識，還有的教師不了解行業(yè)發(fā)展和社會需要。這導致課程的實踐教學內容限于教材，與社會需求脫節(jié)；實踐教學方式單一，以課堂實踐為主，造成學生缺乏動手實操的能力與實地設計的經驗，無法學以致用。

二、雕塑設計與制作課程多維度實踐教學思路探析

（一）以實促教，構建平臺

在高校藝術設計專業(yè)的教學中，應以啟發(fā)引導式教學為主。通過學校、學院與地方政府、公園、景區(qū)、公司等社會單位共建雕塑實踐觀摩教學基地、生產車間以及工作室等教學場地，讓學生身臨其境、親身體驗，以提升專業(yè)興趣和專業(yè)技能。

在實踐觀摩教學基地的選擇與建設上長期秉承雕塑藝術與空間環(huán)境充分結合的標準，選擇雕塑創(chuàng)作手法多樣、環(huán)境結合巧妙的雕塑公園和紀念館，并組織學生在課程教學期間長期、多批次觀摩。如和合肥市環(huán)城公園合作構建藝術專業(yè)實踐教學基地。該公園的動物雕塑片區(qū)集結了大量雕塑家的動物雕塑作品，這些作品雕刻技藝精湛，手法嫻熟，與周邊環(huán)境的結合恰到好處，充分體現人和自然和諧共生的主題。此外，還可參觀紅色主題文化突出的渡江戰(zhàn)役紀念館，館內雕塑作品的主題思想和藝術手法充分結合，空間尺度、色彩和造型所賦予的藝術魅力得到充分展示。學生參觀后，既增加了專業(yè)認識，又激發(fā)了創(chuàng)作激情，為后期的創(chuàng)作打下良好基礎。

（二）以實促學，學以致用

藝術設計是一門應用型、創(chuàng)意型專業(yè)，藝術設計專業(yè)教育應堅持能力為重，重視實踐環(huán)節(jié)，讓學生接觸實際設計項目，強化學生的綜合訓練和能力培養(yǎng)[4]。在雕塑設計與制作課程教學中，以實際項目為訓練對象，進行沉浸式實踐教學。讓學生從項目的實際場地需求入手，要求學生實地考察，結合項目的歷史人文背景、空間環(huán)境等內容有針對性地進行調查分析，提出設計構想。如合肥市稻香樓國賓館改造項目中，帶領學生實地考察、調研，參與室內空間的裝飾浮雕創(chuàng)作。除了在室內空間進行創(chuàng)作訓練，還帶領學生從事城市公園的雕塑規(guī)劃設計。這些實操教學使學生能針對實際項目進行創(chuàng)作，作品建成后學生既得到了思維訓練和實踐經驗，也獲得了成就感和滿足感，真正做到以實促學，學以致用。

（三）以講促學，交流互助

注重實踐教學項目實操的同時，也要注重學生創(chuàng)作表達能力的培養(yǎng)，要求學生在創(chuàng)作構思過程中，以方案匯報的形式進行學習交流。每個學生都要匯報自己的設計思路，并將項目的歷史文化背景、自然環(huán)境、設計定位、主題構思、創(chuàng)作手法、創(chuàng)作元素、表現語言等講述清楚。匯報結束后采取老師點評、同學互評的方式，形成良好的學習氛圍。鼓勵學生以團隊形式合作，共同創(chuàng)作一件或多件作品，養(yǎng)成團隊協作的精神，相互學習，共同成長，充分發(fā)揮實踐教學的育人功能。

（四）以動促學，互聯交融

在環(huán)境雕塑設計實踐教學過程中，鼓勵學生利用互聯網調查項目相關信息，學習可供借鑒的優(yōu)秀案例，在構思過程中用手繪的方式表達自己的想法，一旦構思成熟，可以采用電腦數字化構建設計場景和視覺對象，運用CAD、3DMAX、PHOTOSHOP 等軟件制作設計方案文本。在雕塑實驗室制作泥稿模型、刻畫作品的細節(jié)、優(yōu)化整體效果。從二維空間到三維空間的創(chuàng)作提升了學生的動手能力和學習興趣，豐富了創(chuàng)作手法，強化了課程的實操性和實用性。

（五）以賽促學，教學相長

在高校藝術設計專業(yè)實踐教學中，應適時融入學科競賽來豐富教學手段，充實教學內容，可提高藝術設計專業(yè)學生的設計水平和能力。競賽的評比側重作品的創(chuàng)新力度和商業(yè)價值，參賽學生只有拋開陳舊的設計思想，積極拓展自己的創(chuàng)新思維理念，設計出的作品才能符合新時代國際化設計視野和思維[5]。在學生的專業(yè)創(chuàng)作實踐教學中，可借助雕塑展、美術作品展、設計大賽等專業(yè)比賽輔助教學，錘煉學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力更強的復合型藝術設計人才。通過“以賽促教”的教學方式，鼓勵學生參加各種專業(yè)比賽和展覽，在參賽過程中既能錘煉學生的專業(yè)技能，又可激發(fā)學生的成就感。

結 語

高校藝術設計專業(yè)應用性強，實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要，將實踐教學落到實處是提高藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵。這要求高校完善平臺、設備、師資、課時等方面的建設，實現多維度、立體化、多樣化的實踐教學，將理論與實踐相結合，不斷提高教學質量，提升學生的學習興趣和動手能力，為學生今后的發(fā)展打下良好基礎，更為社會發(fā)展培養(yǎng)急需的高素質應用型人才。