小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)研究

黃娜

[摘 要] 葉圣陶先生關(guān)于“不教之教”的教育理念，是國(guó)內(nèi)最早的關(guān)于趣味教學(xué)的探索成果，對(duì)今天的新課程改革仍具有重要的指導(dǎo)意義。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂上組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂趣味性，營(yíng)造輕松的、積極的課堂氛圍，提高課堂效率。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)情境、融入現(xiàn)實(shí)案例、善用設(shè)施設(shè)備、組織實(shí)踐活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；趣味教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生初次接受系統(tǒng)教育的階段，教師不僅要完成傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，還需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。這就要求課堂教學(xué)方式要更具科學(xué)性和人性化。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂上組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂趣味性，營(yíng)造輕松的、積極的課堂氛圍，提高課堂效率。趣味教學(xué)既是教學(xué)更具科學(xué)性和人性化的體現(xiàn)，也是葉圣陶先生關(guān)于“不教之教”的教育理念的具體體現(xiàn)。如何打造趣味課堂，落地趣味教學(xué)，是值得廣大一線教師深入研究的課題。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，營(yíng)造樂學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、實(shí)用性等特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生而言具有一定的難度。教師要把握這些特點(diǎn)，充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展需求，采用富有趣味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，灌輸抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不免感到乏味和厭煩，但是有趣的故事則可緩解這種消極情緒，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和專注力。在教學(xué)時(shí)引入好玩易懂的故事，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以化解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”時(shí)，教師可將學(xué)生熟悉的動(dòng)漫故事與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這需要教師提前做好準(zhǔn)備，抓住教學(xué)內(nèi)容和情境之間的聯(lián)系，寓教學(xué)內(nèi)容于卡通故事之中。開課前，教師可通過提問進(jìn)行課堂預(yù)熱：“同學(xué)們喜歡看什么動(dòng)畫片呢？老師看過《汪汪隊(duì)立大功》哦?！贝藭r(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)被動(dòng)畫片吸引過來(lái)，積極回應(yīng)教師的問題，并且分享自己喜歡的角色或者故事情節(jié)。順利導(dǎo)入課程后，學(xué)生就會(huì)關(guān)注教師的舉動(dòng)和話題。教師要趁學(xué)生情緒高漲，引入教學(xué)情境：（1）幫助學(xué)生回憶故事情節(jié)：“在這個(gè)動(dòng)畫片中，大家還記得汪汪隊(duì)向小鎮(zhèn)居民分發(fā)食品的場(chǎng)景嗎？”（2）接著提問：“同學(xué)們有觀察到汪汪隊(duì)是如何分配的嗎？”（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：“汪汪隊(duì)在分配前應(yīng)該準(zhǔn)備多少食物呢？”這樣，“100以內(nèi)的加法”就能在輕松熱烈的課堂氛圍中高效開展?？梢?，使用故事情境進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)課堂更具活力，更能激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們積極參與課堂，做到寓教于樂。

二、融入現(xiàn)實(shí)案例，提高運(yùn)用能力

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象概念難以理解時(shí)，教師可以通過設(shè)置問題和融入現(xiàn)實(shí)情境等方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)趩栴}情境中思考，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)形象思維和學(xué)以致用的良好習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉其運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，合理地將情境教學(xué)方式和生活需求相聯(lián)系，能夠極大地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師即可將現(xiàn)實(shí)問題引入教學(xué)情境：“今天是小軍的生日，爸爸、媽媽和妹妹買了個(gè)大蛋糕為他慶祝?，F(xiàn)在小軍要切生日蛋糕了，小軍應(yīng)該把蛋糕分成幾份呢？”當(dāng)有學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)快速回答應(yīng)該分成4份時(shí)，教師就可以導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的含義：“同學(xué)們，如果我們把這個(gè)蛋糕當(dāng)作1，那么這4份蛋糕的任何一份都可以表示為[14]，這種把單位‘1’看作一個(gè)整體，并且把這個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就叫作分?jǐn)?shù)?！睂?duì)于這樣較為抽象的概念，教師可以多舉些例子，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境中的應(yīng)用來(lái)理解。又如，教師可以讓學(xué)生觀察一把尺子一共有多少厘米，然后提問：“其中的5厘米是尺子的幾分之幾呢？”這樣，通過讓學(xué)生留心觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，可以使他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)。

三、善用設(shè)施設(shè)備，豐富課堂內(nèi)容

如今，我國(guó)大部分的小學(xué)課堂上，教師的教學(xué)工具已不再局限于黑板和粉筆，多媒體教學(xué)工具的使用，可以讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，教學(xué)資源獲取更加便捷。我國(guó)目前推行的新課改指出，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將信息技術(shù)引入課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，同時(shí)要讓學(xué)生在課堂上接觸科技成果，開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

以“圖形與幾何”的教學(xué)為例，教師可以通過多媒體設(shè)備，在電子白板上快速完成標(biāo)準(zhǔn)的圓柱和圓錐等圖形的繪制，節(jié)省課堂時(shí)間。繪制完畢后，教師讓學(xué)生觀察圓柱和圓錐的不同，并拿出圓柱和圓錐的實(shí)物讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比電子白板上的幾何圖形透視圖與實(shí)物之間的差異。有了對(duì)比觀察這個(gè)學(xué)習(xí)步驟，在講解圖形特征時(shí)，學(xué)生就能更快地理解和吸收，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。另外，依托多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以使用視頻等動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資料對(duì)點(diǎn)、線、面、體的形成和聯(lián)系進(jìn)行細(xì)致展示，方便學(xué)生理解幾何圖形的變化規(guī)律。在這個(gè)過程結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照視頻的演示自己嘗試用電子白板繪制幾何圖形，鍛煉他們的動(dòng)手能力，激發(fā)他們的空間思維。善用以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，有助于提高教師的授課效率，是新時(shí)代教師必須具備的素質(zhì)之一。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果展示不應(yīng)該局限于課堂。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，通過考查學(xué)生的課后作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。教師為學(xué)生布置適量的課外習(xí)題和實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，既能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能落實(shí)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。這就需要教師重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，合理布置課后作業(yè)，讓學(xué)生擺脫課堂學(xué)習(xí)的局限性，在實(shí)踐操作中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以“圓”的教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間嘗試自己畫圓并動(dòng)手制作圓形。當(dāng)然，教師除了直接教授制作方法，還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)檢索其他制作方法。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，可以讓他們對(duì)圓有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知。此外，教師還可以利用“尋找圓”的課外活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的圓，啟發(fā)他們?cè)谟^察時(shí)鐘、水杯、碗等事物時(shí)總結(jié)圓的屬性。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，嘗試將兩個(gè)或者多個(gè)圓組合成新的圖案。學(xué)生上交各自的作品后，教師再組織他們展示各自的作品并進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，并對(duì)有創(chuàng)意的組合圖案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

不教之教，理趣共生。打造趣味課堂，落地趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，是新課程改革的一個(gè)重要方向。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)情境、融入現(xiàn)實(shí)案例、善用設(shè)施設(shè)備、組織實(shí)踐活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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